小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《折紙》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)

1、.新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)?折紙?公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明本教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下幾點(diǎn)：1教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間。本節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色，在學(xué)生折紙與涂色的過(guò)程中不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學(xué)生自己列出算式后，請(qǐng)學(xué)生自己選擇喜歡的算式，結(jié)合作品圖進(jìn)展估算，探究算法，講解做法，老師對(duì)這些做法進(jìn)展全面評(píng)析，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。真正做到讓每一名學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化和“再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，為學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展提供充分的時(shí)間和空間。2老師應(yīng)成為擅長(zhǎng)挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者。異分母分?jǐn)?shù)加減法是一個(gè)全新的知識(shí)，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。為了化難

2、為易，老師打破教材的設(shè)計(jì)，從學(xué)生喜歡的折紙活動(dòng)入手，引出異分母分?jǐn)?shù)加法有代表性的算式，并且讓學(xué)生先估算，后計(jì)算，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在挖掘教材的過(guò)程中，老師意識(shí)到異分母分?jǐn)?shù)減法也不容無(wú)視，尤其是含有帶分?jǐn)?shù)的減法，于是拋出了如何驗(yàn)算這一問(wèn)題，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了驗(yàn)算，還自然而然地過(guò)渡到異分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí)中，獲得了一舉兩得的成效。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件注：本書(shū)“上課解決方案中的“備教學(xué)目的“備重點(diǎn)難點(diǎn)見(jiàn)前面的“備課解決方案。教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)折紙1創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1口算下面各題，并說(shuō)出你是怎樣計(jì)算的。生總結(jié)算法：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。2用分?jǐn)?shù)表示下面的陰影部分，并觀察兩個(gè)

3、分?jǐn)?shù)表示的部分是否一樣。生：上圖中的陰影部分分別用和表示，和表示的部分一樣，但是兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不同。師：是的，我們把分母不一樣的分?jǐn)?shù)稱(chēng)為“異分母分?jǐn)?shù)，異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)課題設(shè)計(jì)意圖：從同分母分?jǐn)?shù)加減法過(guò)渡到異分母分?jǐn)?shù)加減法，著力點(diǎn)放在新舊知識(shí)的銜接上，既有利于學(xué)生遷移學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，又使學(xué)生明確了探究目的與方向。合作交流，探究新知1創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。課件出示教材2頁(yè)情境圖。師：從情境圖上你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生交流情境圖中的數(shù)學(xué)信息師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問(wèn)題？

4、你會(huì)解決這些問(wèn)題嗎？預(yù)設(shè)生1：他倆一共用了這張紙的幾分之幾？生2：笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生主動(dòng)獲取情境圖中的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生列出算式。本片段致力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的才能，為下一步探究異分母分?jǐn)?shù)加減法創(chuàng)造了問(wèn)題條件。2探究計(jì)算方法，解決問(wèn)題。師：異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？下面我們先以為例進(jìn)展研究。1學(xué)生獨(dú)立探究。師：先來(lái)估計(jì)一下它們的和是多少，再說(shuō)一說(shuō)你是怎么估計(jì)的。學(xué)生匯報(bào)師：計(jì)算。老師提示：可以利用手中的學(xué)具折一折、涂一涂，也可以用學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想、算一算。2匯報(bào)交流，理解算理。方法一：運(yùn)用畫(huà)圖法計(jì)算。學(xué)生匯報(bào)畫(huà)圖計(jì)算的過(guò)程，老師適時(shí)引導(dǎo)

5、學(xué)生說(shuō)出將再次平均分成兩份的意義。方法二：運(yùn)用通分法計(jì)算。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我

6、問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象

7、力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非

8、咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話(huà)膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)顯得害怕：有的結(jié)

9、巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話(huà)時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話(huà)時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話(huà)的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話(huà)敢說(shuō)話(huà)的興趣，對(duì)一些說(shuō)話(huà)有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話(huà)說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話(huà)的勇氣和把話(huà)說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話(huà)要求，在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話(huà)時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，