怎樣讓藝術(shù)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)

1、.怎樣讓藝術(shù)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)【】高中藝術(shù)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍感到困難，而數(shù)學(xué)又是重點(diǎn)學(xué)科，就怎樣才能讓藝術(shù)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的這個(gè)問題，本文進(jìn)展了討論總結(jié)。【】藝術(shù)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)方法藝術(shù)生文化課根底差，數(shù)學(xué)根底更差，根底為零的也不乏其人，更有甚者那些感到學(xué)數(shù)學(xué)無望的學(xué)生，有的實(shí)際上正在或已經(jīng)放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，怎樣讓這些藝術(shù)生能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)進(jìn)而順利地通過會(huì)考和高考，對藝術(shù)班的數(shù)學(xué)老師來講不能不是一個(gè)宏大的挑戰(zhàn)。我從事藝術(shù)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，期間經(jīng)歷過不少的困難與無奈，但同時(shí)也從中逐步探究和積累了一些對藝術(shù)生行之有效的教學(xué)方法和經(jīng)歷，在這里傾心呈上與廣闊同仁討論。一、降低教學(xué)難度，讓藝術(shù)生學(xué)得會(huì)數(shù)學(xué)。教

2、材是為所有學(xué)生設(shè)計(jì)的，不可能面面俱到。其中那些過于抽象、繁難，藝術(shù)生難以理解掌握的的內(nèi)容，我們就要敢于刪減，我們教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是在藝術(shù)生才能范圍內(nèi)通過努力能學(xué)會(huì)的那些內(nèi)容。比方某些公式、定理的推導(dǎo)證明往往顯得曲折冗長，而考點(diǎn)卻大都是這些公式定理的應(yīng)用，我們與其費(fèi)時(shí)費(fèi)力推導(dǎo)了還沒幾個(gè)人能聽得懂，不如把重點(diǎn)放在對這些公式定理的理解和應(yīng)用上，通過相關(guān)題型的講解和演練使藝術(shù)生得以明白理解，進(jìn)而純熟掌握。只有當(dāng)學(xué)生能學(xué)得會(huì)時(shí)，他才會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和信心，才會(huì)投入更多的時(shí)間和精力，進(jìn)而形成良性循環(huán)。二、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，樹立藝術(shù)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。有信心不一定能成功，但沒信心一定會(huì)失敗。平時(shí)要想方設(shè)法讓藝

3、術(shù)生看到自己的進(jìn)步和亮點(diǎn)，提升他們的士氣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。但我們有些老師總喜歡拿藝術(shù)生與文化生比成績，為的是找出差距，敦促他們?nèi)プ汾s。而實(shí)際上經(jīng)常這樣做只會(huì)讓藝術(shù)生對自己的才能產(chǎn)生疑心，進(jìn)一步降低本身就不多的那點(diǎn)學(xué)數(shù)學(xué)的自信心。俗話說的好，術(shù)業(yè)有專攻，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上文化生與藝術(shù)生之間應(yīng)該是沒有多大可比性的。只需讓藝術(shù)生明白，只要他比別的藝術(shù)生強(qiáng)，只要如今的他比以前的自己好就足矣。這樣他就會(huì)看到希望，就會(huì)充滿信心。信心都是在一次次成功的積累中逐步建立起來的。這個(gè)成功可以是對一個(gè)課堂提問的精彩答復(fù)、可以是一道難題的攻克、可以是考試成績的進(jìn)步、還可以是作業(yè)本上越來越多的對號(hào)，所有這些評價(jià)都離不開

4、老師的參與和認(rèn)定。而學(xué)生往往也是很在意老師的這些評價(jià)和認(rèn)定的，老師一句表揚(yáng)鼓勵(lì)的話，一個(gè)欣賞的眼神，往往就能給他們學(xué)習(xí)帶來宏大的動(dòng)力。所以每當(dāng)學(xué)生獲得成績有些進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，作為老師的你也一定要心中有數(shù)，不要吝嗇贊賞和鼓勵(lì)的語言，因?yàn)槟愕倪@些贊賞和鼓勵(lì)對于提升這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心或許就能起到意想不到的作用。三、進(jìn)步課堂效率，讓學(xué)生動(dòng)起來。藝術(shù)生不僅要學(xué)文化課，還要花大量時(shí)間和精力來學(xué)專業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就顯得時(shí)間緊、任務(wù)重，因此進(jìn)步課堂效率就顯得尤為重要。教過藝術(shù)班課的老師或許都有同感，藝術(shù)生上課很多都是只聽講不做題，課雖能聽懂，但題還是照樣不會(huì)做，課堂效率不高。我們知道學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體

5、，課堂效率的上下很大程度上取決于學(xué)生的潛能是否被充分激發(fā)出來。因此，不能總是讓臺(tái)上老師忙著，臺(tái)下學(xué)生卻閑著，應(yīng)該想方法讓學(xué)生動(dòng)起來。我們就是要讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有目的、都有任務(wù)、都有事可做，充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，這才能真正進(jìn)步課堂效率。所以我們上課不要總是一講到底，而應(yīng)該專門設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生去參與，比方課上提出些問題引導(dǎo)學(xué)生去考慮、分析，最后通過交流、討論、推理、驗(yàn)證得出結(jié)論，其間老師只是根據(jù)情況給以必要的點(diǎn)撥。在這個(gè)過程中學(xué)生既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X，不僅開展了思維才能而且活潑了課堂氣氛同時(shí)也進(jìn)步了課堂效率，可謂一舉多得。對于程度差一些的藝術(shù)生我們也不能放棄，上課可以讓他們讀讀概念、背背公

6、式或是上臺(tái)演板做些簡單的根底題，另外還要培養(yǎng)他們記筆記的好習(xí)慣，要做到讓他們每一節(jié)課都有所收獲。日有所進(jìn)，終有所成，理論證明這樣長此以往堅(jiān)持下去這些學(xué)生都會(huì)有不同程度的進(jìn)步，其中還不乏有人最終會(huì)脫穎而出進(jìn)入到班上的先進(jìn)展列。四、夯實(shí)根底知識(shí)，穩(wěn)固根本技能。藝術(shù)生數(shù)學(xué)差的主要根源就是根底，藝術(shù)生數(shù)學(xué)能有所打破的希望也在于根底，所以抓根底就是我們教學(xué)工作的重中之重。不要等發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟不上時(shí)才想起要抓，應(yīng)該從接班的第一天就要做這項(xiàng)工作。我的做法就是把這個(gè)過程分成五個(gè)步驟，采取由表入里、由簡入繁一步一步地把根底和技能夯實(shí)穩(wěn)固。第一步：對于新學(xué)的概念公式讓每個(gè)學(xué)生在理解的根底上加以熟記，這樣可以讓他們對新

7、知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。第二步：引領(lǐng)學(xué)生做有關(guān)新知識(shí)的小題演練，這樣就可進(jìn)一步穩(wěn)固加深學(xué)生對新的概念公式的理解和運(yùn)用。第三步：通過平時(shí)作業(yè)和小測進(jìn)展及時(shí)反響，找出學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用上存在的各種問題缺點(diǎn)，然后進(jìn)展有針對性的訓(xùn)練。第四步：以本階段知識(shí)點(diǎn)為主干交融以往的相關(guān)知識(shí)進(jìn)展綜合演練，這樣能穩(wěn)固強(qiáng)化新舊知識(shí)，有助于學(xué)生理解各知識(shí)點(diǎn)的互相聯(lián)絡(luò)，從而加深對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)知，進(jìn)步其知識(shí)的綜合應(yīng)用才能。第五步：課程進(jìn)展到一定階段時(shí)，再次進(jìn)展根底內(nèi)容的綜合檢測并做到讓學(xué)生逐一過關(guān)。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，

8、我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。經(jīng)過這幾年的理論，我感覺效果還是蠻好的，采用這種方法培養(yǎng)出來的藝術(shù)生無論是在平時(shí)的測試還是后來的會(huì)考、高考都會(huì)因?yàn)楦竟υ鷮?shí)，小題得分率高而在同類學(xué)生中總能獲得上佳的表現(xiàn)。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！?/p>

9、助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。親其師才能信其道，除了上述方法外，老師平時(shí)還應(yīng)該多與學(xué)生交流，在生活中給予學(xué)生更多的關(guān)愛，在教學(xué)中付出自己更多的耐心,獲得學(xué)生的信任與愛戴，構(gòu)建出和諧融洽的師生關(guān)系。往往在充滿師生之間彼此互信的良好氣氛下，"教與學(xué)"