綜合實(shí)踐講座

1、精選文檔 綜合實(shí)踐講座 關(guān)于綜合實(shí)踐的相關(guān)理論信任大家都有所了解，很多老師更多關(guān)注的是在課堂上如何操作？首先我們先來(lái)看一下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程生疏的兩個(gè)誤區(qū)（一）活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程嗎讓我們看看一個(gè)老師的困惑：新課改實(shí)施以來(lái)，作為地處鬧市區(qū)的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在抓素養(yǎng)教育方面賜予了極大的支持，先后組織同學(xué)參與了多次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：四月份以來(lái)就先后組織了“春游”、“秋游”、“走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)敬老院”“交通平安伴我行”等一系列實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的過(guò)程主要是設(shè)計(jì)活動(dòng)方案-發(fā)起倡議-集體活動(dòng)，最終以演講競(jìng)賽等形式結(jié)束?；顒?dòng)也開(kāi)展得轟轟烈烈，我們領(lǐng)導(dǎo)和老師要提前聯(lián)系，聘請(qǐng)合作人，查資料，做預(yù)備。由于考慮

2、到面對(duì)全體同學(xué)，所以隊(duì)伍也是浩浩蕩蕩，自然要調(diào)動(dòng)很多老師參與其中，忙得不亦樂(lè)乎，可是最終老師們的結(jié)論就一個(gè)字-累，同學(xué)呢？我發(fā)覺(jué)參與時(shí)同學(xué)們倒是歡天喜地，可是最終仍舊是一個(gè)結(jié)果-疲于演講競(jìng)賽，有很大的抵觸心里。一次次如此大精力投入的活動(dòng)收效如何呢？意義又如何呢？（課件）這個(gè)老師的話(huà)也說(shuō)出了我們的心聲，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是從1992年以來(lái)實(shí)施的活動(dòng)課進(jìn)展而來(lái)的，那么，學(xué)校開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)如走進(jìn)敬老院、春游、秋游等能不能作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？這取決于學(xué)校組織的這些活動(dòng)是否具有課程的特征。只要是課程，它至少具備四個(gè)基本要素：1課程價(jià)值和目標(biāo)的設(shè)計(jì)。（課件）學(xué)校組織同學(xué)參與的實(shí)踐活動(dòng)，必需要明確它的目標(biāo)它

3、對(duì)同學(xué)有哪些力量的進(jìn)展、技能的提高，獲得哪些學(xué)問(wèn)等，學(xué)校都應(yīng)當(dāng)有明確的設(shè)計(jì)。2課程內(nèi)容的確立。綜合實(shí)踐活動(dòng)真正的課程內(nèi)容是同學(xué)的活動(dòng)主題，是同學(xué)在生活中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題。是在同學(xué)、老師的爭(zhēng)辯、溝通、交往當(dāng)中運(yùn)用各種方法所確定的活動(dòng)主題，這才是課程內(nèi)容。同學(xué)的主題從哪兒來(lái)？還是來(lái)自于同學(xué)的問(wèn)題。能夠使同學(xué)在其中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，帶著問(wèn)題來(lái)開(kāi)放，并且嘗試著運(yùn)用各種方法去解決問(wèn)題、進(jìn)展力量，這些活動(dòng)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。3學(xué)習(xí)方式的選擇。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)要觀(guān)看、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、收集資料、試驗(yàn)、技術(shù)設(shè)計(jì)與操作、社會(huì)服務(wù)、宣揚(yáng)、勞動(dòng)、公益活動(dòng)等，這些學(xué)習(xí)方式都有規(guī)范的操作流程，而且是與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的過(guò)程，假猶如學(xué)這

4、樣經(jīng)受了，那么它也可以成為一門(mén)課程。4課程評(píng)價(jià)的跟進(jìn)。如何來(lái)評(píng)價(jià)課程實(shí)施的效果？它對(duì)同學(xué)的進(jìn)展到底起到哪些方面的促進(jìn)作用？作為課程來(lái)說(shuō)它是有評(píng)價(jià)跟進(jìn)的，假如說(shuō)同學(xué)去活動(dòng)了，只是覺(jué)得很好玩，然后很累，那評(píng)價(jià)這一塊就缺失了。除了這些，還有課程環(huán)境，包括資源、條件、課程的運(yùn)行等也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中要考慮的外圍因素。總起來(lái)說(shuō)，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)如文體活動(dòng)、春游、秋游等活動(dòng)是不一樣的，我們肯定要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有一種課程的理解。（二）學(xué)科活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程嗎綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科課程到底有什么區(qū)分？還是要從課程要素上來(lái)分析。綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科課程到底有什么區(qū)分（課件）區(qū)分課程要素學(xué)科課

5、程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課程目標(biāo)的取向以認(rèn)知取向?yàn)橹鳎粢庀到y(tǒng)學(xué)問(wèn)的獲得，進(jìn)展一般力量和良好的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)以實(shí)踐取向?yàn)橹鳎瑥?qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的實(shí)踐力量、問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神，以及良好的共性品質(zhì)。課程內(nèi)容以系統(tǒng)的書(shū)本學(xué)問(wèn)為主線(xiàn)，以學(xué)科內(nèi)在的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)為依據(jù)組織課程內(nèi)容從同學(xué)的生活和閱歷動(dòng)身，沒(méi)有系統(tǒng)的理論學(xué)問(wèn)的局限，強(qiáng)調(diào)從生活中提出和發(fā)覺(jué)問(wèn)題，形成課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容主題學(xué)習(xí)方式接受學(xué)習(xí)與多樣化學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，老師的講授不行或缺，間接閱歷的學(xué)習(xí)為主直接閱歷的獲得為主，尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，是一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)空間與組織形式以課堂教學(xué)為主，班級(jí)授課制是最普遍的教學(xué)組織形式時(shí)間和空間具有開(kāi)放性，不局限于課

6、堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主實(shí)踐，以小組合作實(shí)踐學(xué)習(xí)為主學(xué)習(xí)成果的表達(dá)以書(shū)面作業(yè)為主以活動(dòng)作業(yè)為主學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)定與課程評(píng)價(jià)以書(shū)面考試為主以綜合評(píng)定為主，留意質(zhì)性評(píng)價(jià)這兩種課程是有區(qū)分的，但更多的是聯(lián)系，相得益彰、相互促進(jìn)。具體來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：（課件）第一，學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延長(zhǎng)、綜合、重組與提升；其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)覺(jué)的問(wèn)題、所獲得的學(xué)問(wèn)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些狀況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)也可以和某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。我們環(huán)翠區(qū)教育局提倡開(kāi)展學(xué)科拓展性的爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)，這也反映學(xué)校對(duì)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有顧慮，擔(dān)憂(yōu)影響同學(xué)的學(xué)科學(xué)

7、習(xí)成果。試圖既開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，又有利于提高同學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)成果，這種良苦認(rèn)真可以理解。今日我們就以上學(xué)期叢靜和賈誠(chéng)做的兩個(gè)實(shí)踐課題為例，和老師們一起來(lái)解析一下。要做好一個(gè)綜合實(shí)踐課題，首先第一部是課題的提出：前面提到課題是由誰(shuí)提出的？同學(xué)，但我的建議是在課程實(shí)施的前段，問(wèn)題可由老師指導(dǎo)來(lái)提出，由于同學(xué)提出問(wèn)題的力量還不足，有的時(shí)候不免過(guò)大過(guò)空或是過(guò)小過(guò)窄都不利于學(xué)習(xí)的開(kāi)展。賈誠(chéng)選擇的這個(gè)課題是走進(jìn)高鐵時(shí)代的威海是社會(huì)實(shí)踐類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，是多學(xué)科綜合的。叢靜選擇的這個(gè)課題初識(shí)諸子百家則是學(xué)科類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，是單一的歷史學(xué)科類(lèi)的爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)。我們先來(lái)看叢靜班的這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)首先是課題的提出：時(shí)間支配：

8、再讓我們看看課題的實(shí)施階段：每一節(jié)課都會(huì)配上相應(yīng)的課型，前期講座中我已經(jīng)很具體的給大家介紹了綜合實(shí)踐課的幾種課型。這是課程的評(píng)價(jià)階段：有自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)這次綜合實(shí)踐活動(dòng)的從內(nèi)容上看還是很全面的，只惋惜那段時(shí)間叢靜去北京學(xué)習(xí)又預(yù)備年終督導(dǎo)，有很多環(huán)節(jié)偷工減料了，例如對(duì)諸子百家學(xué)術(shù)著作的閱讀和理解程度還太膚淺，在外出實(shí)踐階段，去民俗村參觀(guān)，只有一個(gè)同學(xué)去了，原來(lái)還設(shè)計(jì)的有去圣經(jīng)山感受道教文化也沒(méi)能成行，還有同學(xué)辯論賽這一環(huán)節(jié)，主題是現(xiàn)代社會(huì)傳統(tǒng)文化的運(yùn)用，這是很重要的同學(xué)綜合分析力量和與社會(huì)時(shí)政相結(jié)合的環(huán)節(jié)，也是最能提高同學(xué)學(xué)以致用力量的環(huán)節(jié)，惋惜也沒(méi)能如期開(kāi)展，這就使整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的寬度和深度都大

9、打折扣，但是這是個(gè)開(kāi)頭，持續(xù)做下去，師生的課程實(shí)施力量都會(huì)有提高的。讓我們?cè)賮?lái)看看賈誠(chéng)班的這個(gè)課題爭(zhēng)辯。首先我們來(lái)看看課題想要解決什么問(wèn)題？再來(lái)看看他的實(shí)施方案。再來(lái)看看他的實(shí)施過(guò)程：第1節(jié) 是開(kāi)題課第2節(jié) 是方案制定課第3節(jié) 是方法指導(dǎo)課如何制定調(diào)查問(wèn)卷第4節(jié) 是方法指導(dǎo)課如何進(jìn)行訪(fǎng)談？緊接進(jìn)行的是社會(huì)實(shí)踐高鐵站調(diào)查他的問(wèn)題是社會(huì)調(diào)查的面窄，假如能采訪(fǎng)一下高鐵的建設(shè)者、高鐵站工作人員、鐵路局領(lǐng)導(dǎo)、乘客等等有個(gè)較全面的調(diào)查，調(diào)查的人數(shù)越多，數(shù)據(jù)就更有說(shuō)服力。同學(xué)了解了高鐵學(xué)問(wèn)、調(diào)查了高鐵對(duì)威海的影響，在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，還缺少一個(gè)同學(xué)體驗(yàn)高鐵的環(huán)節(jié)。每小組能夠出具一個(gè)爭(zhēng)辯報(bào)告，就會(huì)為本次實(shí)踐活動(dòng)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。但這樣的課程相對(duì)于學(xué)科課程而言，需要我們老師付出更多的熱忱和才智，有的老師懶得費(fèi)事，也有的老師認(rèn)為這些與學(xué)習(xí)成果無(wú)關(guān)不屑于去做，還有的老師有熱忱但不清楚到底應(yīng)當(dāng)怎么做，其實(shí)，綜合實(shí)踐課程有很多的好處：從大的意義上，它可以彌補(bǔ)學(xué)科課程重學(xué)問(wèn)輕實(shí)踐，重理論輕力量的問(wèn)題，全而彌補(bǔ)現(xiàn)行教育課程體系的缺陷。二是可以讓同學(xué)的多方面力量都能得到進(jìn)展和提高，這也是綜合實(shí)