5.4.3.2加幾教學設計

1、最新資料推薦5.4.3.2加幾教學設計5、4、3、2加幾教學設計5、4、3、2加幾教學設計授課人：侯麗君 【教學目標】 知識與技能掌握5、4、3、2加幾的計 算方法，能準確地進行計算；在計算過程中理解算理，掌握算法，將 5、4、3、2加幾的問題轉化成9、8、7、6加幾的進位計算。過程與方法 在解決5、4、3、2加幾的問題中，讓學生感受到 可以將新問題轉化成已學過的問題， 建立知識之間的聯(lián)系；在學生比 較熟練計算的基礎上，引導學生觀察，從計算的角度發(fā)現(xiàn)加法交換律 的現(xiàn)象。情感態(tài)度和價值觀初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成 功的樂趣?！窘虒W重難點】教學重點：掌握5、4、3、2加幾的計算的一般方

2、法。教學難點：理解用交換加數(shù)位置的方法計算 5、4、3、2加幾的算理。【教學過程】 一、復習鞏固，做準備1 .師生互動復習算法。以6+9為例復習9、8、7、6加幾的計算方法，即湊十法。2 .學生搶答快速計算。9 +2= 8+5= 8 + 3= 7+5= 6+4= 9+5=【設計意圖】鞏固 9、 8、7、6加幾的計算方法，熟練9、8、7、6加幾的準確度與速度， 為學生新知學習奠定堅實的基礎。二、比較發(fā)現(xiàn)，找規(guī)律1.在題組計算中初步感受規(guī)律存在。2 +8= 10+5= 8 + 6= 9+7= 8 + 2= 5 + 10= 6 + 8= 7+9= (1) 學生獨立計算出以上每組題的結果。(2)教師指

3、名回答，訂正計算結果。2 .在觀察比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(1)引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有有：觀察每組題中的兩個加數(shù)與計算結果。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？說一說：每組題中的兩個加數(shù)是相同的，只是位置不同，結果也是相同的。(2)指導學生總結規(guī)律。學生自主總結規(guī)律。教師幫助學生整理語言：交換兩個加數(shù)的位置，和不變。3 .揭示課題。帶著你的發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)研究5、4、3、2加幾?！驹O計意圖】充分利用題組計算，讓學生在計算中觀察，在觀察中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)。教師引導學生將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行總結提升，為新知的構建搭建了 橋梁。三、類比遷移，重方法1.觀察特點。(1)出示例題。(教材第95 頁例4) 5+7= 5

4、+ 8= 4+8= 3+9= (2)引導學 生觀察兩個加數(shù)的特點。(3)學生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每道題中的兩個加數(shù)均是小數(shù)在前，大數(shù)在后。2 .探究方法。(1)學生嘗試獨立完成例題4的學習。教師指名回答，訂正計算結果。(2)小組討論交流方法。小組內交流，說說各自的計算方法。預設一：繼續(xù)用湊十法解決5、4、3、2加幾的計算問題。預設二：借助剛才的發(fā)現(xiàn)，交換兩個加數(shù)的位置，從而計算出結果。如計算5 +7時想7+5;計算4+8時想8 +4;計算5+8時 想8+5;計算3 +9時想9+3。全班內交流，總結歸納不同的計算方法。(3)體驗比較方法。比較不同的計算方法，你認為哪種方法更適合自己？學生發(fā)現(xiàn)：交換兩

5、個加數(shù)的位置，就可以很快說出得數(shù)。3 .總結提升在計算5、4、3、2加幾的進位加法時，可以交換兩個加數(shù)的位 置，把小數(shù)加大數(shù)變成大數(shù)加小數(shù)，這樣就可以用我們學過的9、8、7、6加幾的方法解決了。【設計意圖】引導學生觀察5、4、3、2加幾中兩個加數(shù)的特點， 借助學生已有的經(jīng)驗，組織學生在嘗試、交流、比較、體驗中自主探 究5、4、3、2加幾的計算方法。在類比遷移中培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生體驗成功的樂趣。四、實踐應用，促提升1 .鞏固練習。(1)看圖列式并計算。學生獨立完成教材第95頁做一做第1題，以檢驗學生的學習 效果。(2)快速搶答鞏固方法。以學生搶答的形式完成教材第 95頁做一做第2題。學生說答案，鞏固5、4、3、2加幾的計算方法。(3)比較發(fā)現(xiàn)感受關系。你能快速算出它們的得數(shù)嗎？每組算式中加數(shù)是怎樣變化的？得數(shù)又是怎樣變化的呢？小結：一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)多幾或少幾，和也隨著多幾或少幾。2 .游戲提升。請學生用連一連的方式將每封信準確地送進信箱。做完之后，讓學生說一說哪一封信沒有送出去， 并思考它3 / 5 最新資料推薦該送到什么樣的信箱？【設計意圖】練習分為兩個層次，讓學生在游戲活動中鞏固、應用、理解求 5、4、3、2加幾的計算方法，感受 加數(shù)與和的關系，形成一定的計