漢語拼音教學

1、 漢語拼音教學研究方案一、專題提出的背景和意義漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分。2001年實施的中華人民共和國國家通用語言文字法第18條第3款里明文規(guī)定：“初等教育應(yīng)當進行拼音教學。”2005年9月教育部語言文字信息管理司司長李宇明，在“世博會語言環(huán)境建設(shè)”國際論壇上指出：“熟練使用漢語拼音是信息時代中國人的必有素養(yǎng)。”因此，教好漢語拼音是一項非常重要的工程，為此，我校提出了以農(nóng)村小學一年級拼音教學初探為題的一項專項研究方案。二、研究動因新課程標準第一學習階段目標中明確提出：“學會漢語拼音。”“能借助漢語拼音認讀生字。”等要求。那就要求一年級的孩子在入學階段就

2、要開始學習拼音，但這對于一年級的孩子而言太難了，他們正處于從幼兒向兒童時期發(fā)展的過渡時期，這一時期的兒童理解能力差，記憶與思考不夠完善，他們擅長于記憶形象和具體的材料，面對拼音字母這樣的抽象事物，他們是完全無法想象的，因此，在學習漢語拼音方面他們是非常吃力的。為了緩解這種情況，為了不讓剛?cè)雽W的孩子對學習產(chǎn)生畏懼感，對于孩子來說，枯燥、抽象的漢語拼音的學習對他們來說還是太困難了。因此，對于漢語拼音的研究已經(jīng)勢在必行了。三、研究內(nèi)容1、發(fā)音不準，尤其是二、三聲和前、后鼻音。2、形近字母分不清楚，如：b、p、d、q,容易讀錯、寫錯。3、方言問題，h和f不分。4、整體認讀音節(jié)和一般音節(jié)不容易區(qū)分出來。

3、5、不能正確書寫音節(jié)，尤其是三拼音節(jié)。四、研究方法該專題圍繞小學一年級拼音教學進行研究，主要采取以下研究方法：1、文獻資料法：利用網(wǎng)絡(luò)資源，對拼音教學生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻的收集和研究，以及對新課程標準的學習，使專題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。2、案例研究法：由一個老師在備好課后，組上的老師統(tǒng)一進行聽課，觀察班上孩子的各種表現(xiàn)，作好記錄，然后對教師記錄專題研究過程中的典型案例，進行分析、反思，找出不足和優(yōu)點，然后進行第二次的教學、記錄，這樣反復進行研究與改進，不斷完善教學方法，提高實際操作水平。該方法適用于專題研究的實施階段。3、創(chuàng)設(shè)情境法

4、：針對孩子們對事物的直觀感受，以及他們活潑好動的生理特點，在教室周圍貼上關(guān)于拼音的圖片，編寫生動活潑的兒歌以及瑯瑯上口的故事，讓他們的頭腦中形成音節(jié)的美好記憶，幫助他們在課后記住枯燥乏味的音節(jié)。4、經(jīng)驗總結(jié)法：在教學實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)專題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學效率和提高學生實際運用、實踐能力的好方法。五、具體的措施從2013年9月開始醞釀運作至2014年6月結(jié)題歷時1年，分為以下階段實施：第一階段：專題準備階段（2013年9月2013年10月）1、成立專題研究小組，建立專題研究制度，保證專題研究過程扎實進行。2、分析拼音教學存在的問題，對教

5、師、學生進行情況分析，做好前期工作。3、廣泛收集資料，學習有關(guān)拼音教學方面的文獻資料，提高專題組全體成員理論素質(zhì)，組織落實，論證專題，制定實施方案。第二階段：專題實施研究階段（2013年11月2014年4月對“拼音教學”課堂模式的有效性進行探究。1、按照研究方案具體實施研究，切實加強過程管理。2、每學期定期開展專題性的研討。各位老師，互相交流實施經(jīng)驗，檢查各位老師實驗課次數(shù)和實驗課記錄情況。保障專題研究落到實處。3、專題組織積累資料。進行階段小結(jié)，完成中期報告。第三階段：專題結(jié)題階段（2014年5月2014年6月）對研究工作進行全面的總結(jié)和整理，完成研究報告。1、撰寫專題研究報告以及有關(guān)論文。2、收集資料，健全資料。六、專題成