“大語文教育”教改實(shí)驗(yàn)及教學(xué)思想

1、“大語文教育教改實(shí)驗(yàn)及教學(xué)思想一、大語文教育簡述河北省邢臺(tái)市的語文特級(jí)教師張孝純于1983年9月1日開始大語文教育的教改實(shí)驗(yàn)。大語文教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)由一體兩翼構(gòu)成。一體就是指主體課堂教學(xué)，兩翼分別是開展課外活動(dòng)和利用語文環(huán)境。作為其主體的課堂教學(xué)有五局部組成：(1)課堂閱讀教學(xué);(2)最根本的語文規(guī)律教學(xué);(3)參讀教學(xué);(4)說寫教學(xué);(5)考試考查。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，貫徹以下原那么：(1)千方百計(jì)地在教學(xué)中滲透德育;(2)千方百計(jì)進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng);(3)提高語文教學(xué)效率。大語文教育結(jié)構(gòu)中的左翼即語文課外活動(dòng)包括：(1)組織憑興趣自由參加的寫作、朗讀、書法、詩詞等課外小組;(2)

2、每天進(jìn)行幾項(xiàng)短小的語文活動(dòng);(3)每學(xué)期指定一部古典名著，有教師指導(dǎo)選讀或泛讀;(4)廣泛開展讀書、讀報(bào)活動(dòng);(5)配合教學(xué)進(jìn)度的活動(dòng);(6)配合時(shí)令和節(jié)令的活動(dòng);(7)辦手抄小報(bào);(8)社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。右翼即利用語文環(huán)境。對(duì)語文環(huán)境的利用分為客觀利用和主觀利用兩個(gè)方面。客觀利用是指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言文字環(huán)境，包括教室語文環(huán)境、校園語文環(huán)境、家庭語文環(huán)境，使學(xué)生在有意無意之中接受環(huán)境這個(gè)客體的積極影響。主觀上利用語文環(huán)境是指教給學(xué)生一套方法，幫他們樹立起在客觀語文環(huán)境學(xué)語文的能力和習(xí)慣。具體方法是：(1)在日常的聽說活動(dòng)中學(xué)習(xí)和實(shí)踐;(2)在日常的讀寫活動(dòng)中學(xué)習(xí)和實(shí)踐;(3)各科語文

3、學(xué)習(xí);(4)影視語文學(xué)習(xí);(5)利用班級(jí)的各種活動(dòng)、會(huì)議;(6)從欣賞藝術(shù)作品中領(lǐng)悟。試驗(yàn)取得了很好的成績，學(xué)生的思想素質(zhì)相對(duì)較好。歷次統(tǒng)測，試驗(yàn)班語文分?jǐn)?shù)均高于平行班。學(xué)生的智力開展相對(duì)較好。語文能力相對(duì)較強(qiáng)。對(duì)其他各科有促進(jìn)作用，使各類各層次學(xué)生同步開展，兩極分化現(xiàn)象得到有效控制。學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)習(xí)、工作情況較令人滿意。學(xué)生知識(shí)面較寬，社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)，愛好和特長都有較好的開展。二、課內(nèi)外銜接語文能力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)簡述為了使語文教學(xué)能最大限度地開辟語文學(xué)習(xí)空間、爭取語文學(xué)習(xí)時(shí)間、拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣、實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，1993年湖北宜昌的余蕾老師創(chuàng)造性地開始以育人

4、要有新觀念，教學(xué)要有新格局，考試要有新思路為根底的課內(nèi)外銜接語文能力訓(xùn)練課題試驗(yàn)。試驗(yàn)以教育家陶行知先生生活即教育社會(huì)即學(xué)校教學(xué)做合一的生活教育理論，特級(jí)教師張孝純的生活處處皆語文的大語文思想，劉國正先生語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系的教育思想，美國教育家科勒涅的語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等的理論，以布魯姆目標(biāo)評(píng)價(jià)理論,巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論，現(xiàn)代自然科學(xué)中三論(系統(tǒng)論、信息論、控制論)以及奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與遷移理論等為理論源泉。試驗(yàn)的主要目標(biāo)：教是為了到達(dá)不教。課內(nèi)外銜接試驗(yàn)就是力求花費(fèi)最少的必須投入時(shí)間，取得現(xiàn)有條件下最大可能的教學(xué)效果。使學(xué)生盡可能的主動(dòng)、積極、輕松地學(xué)習(xí)。使學(xué)生到達(dá):

5、(1)能熱愛祖國語言文字，具有濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，繼承祖國優(yōu)良的文化傳統(tǒng)并發(fā)揚(yáng)光大，形成高尚的道德情操和審美情趣;(2)能養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的各種良好習(xí)慣;(3)能善聽、會(huì)讀、勤觀察;(4)能說會(huì)寫;(5)能綜合運(yùn)用眼耳等感官洞察社會(huì)生活，同時(shí)調(diào)動(dòng)思維的積極性，及時(shí)進(jìn)行加工整理，能快速準(zhǔn)確地表述出來。做到視、聽、讀、寫、說、思同步進(jìn)行，形成熟練的語文學(xué)習(xí)技能。提高學(xué)生的語言交際水平及綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)生活對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的語文能力的要求。使學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的境界。試驗(yàn)的根本原那么：(1)整體性原那么，融教材內(nèi)外為一體，課堂內(nèi)外為一體，語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活為一體;(2)實(shí)

6、踐性原那么，語文能力培養(yǎng)注重課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng);(3)開放性原那么，做到教學(xué)思想開放，教學(xué)內(nèi)容開放，課堂教學(xué)開放，教學(xué)形式開放，教學(xué)手段開放;(4)愉悅性原那么，充分尊重學(xué)生，盡力開展學(xué)生的個(gè)性特長，充分表達(dá)人文思想，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(5)科學(xué)評(píng)估原那么，對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)估采用考查與考試相結(jié)合的方式進(jìn)行，注重各種能力、素質(zhì)養(yǎng)成過程的評(píng)估。試驗(yàn)?zāi)Ｊ椒职瞬綄?shí)施：(1)課內(nèi)外感知。感知自然是語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。感知生活，學(xué)生以自我為軸心的生活環(huán)境是他們接觸生活、感知生活的最正確途徑。生活中紛繁復(fù)雜的事情更是時(shí)時(shí)刻刻在影響著學(xué)生。感知社會(huì)中語文學(xué)習(xí)素材，深層洞察社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，體味紛繁復(fù)雜的社會(huì)

7、人生，充分感知社會(huì)方方面面的事情，在感知中融進(jìn)自己的理性思考。教材是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，要充分感知教材中的語言材料。(2)課前聽說訓(xùn)練。開展課前系列聽說訓(xùn)練活動(dòng)，以大綱聽說能力要求為依據(jù)，以社會(huì)生活和學(xué)生所思所想為主要素材，激發(fā)學(xué)生的聽說興趣，豐富學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容。(3)展示目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，防止貪多求全。(4)例證目標(biāo)。充分貫徹葉圣陶先生教材無非是個(gè)例子的思想，學(xué)習(xí)教材的過程就是例證目標(biāo)的一個(gè)過程。(5)學(xué)法指導(dǎo)。了解學(xué)情，因材施教，制定具體的學(xué)法指導(dǎo)方案;進(jìn)而認(rèn)真分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納出具體的學(xué)習(xí)方法，采用恰當(dāng)?shù)姆绞浇探o學(xué)生，到達(dá)教是為了不教的境界。(6)遷移運(yùn)用。有機(jī)銜接教材內(nèi)外、課

8、堂內(nèi)外的語言材料，強(qiáng)調(diào)相機(jī)遷移運(yùn)用訓(xùn)練，注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。(7)創(chuàng)造提高。翻開課內(nèi)向課外延伸的渠道，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能創(chuàng)造性理解、創(chuàng)造性表達(dá)、創(chuàng)造性思維，享受到創(chuàng)造的樂趣。(8)課外延伸。學(xué)生在課堂上習(xí)得知識(shí)、掌握方法、形成能力、補(bǔ)充能源，以課堂為新的起點(diǎn)，進(jìn)入廣闊的社會(huì)生活，向課外延伸，在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)方法。以課堂外教材外觀察能力的培養(yǎng)為例，課內(nèi)外銜接語文能力訓(xùn)練認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的廣闊天地，只要善于觀察，舉目抬頭皆是語文學(xué)習(xí)的素材。運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)觀察方法，遷移延伸到生活中，有意識(shí)地觀察人、物、事、景，堅(jiān)持寫觀察日記。培養(yǎng)對(duì)說話環(huán)境、說話氣氛的觀察能力，說話

9、得體。比擬觀察，在不同時(shí)間、不同心情、不同角度下觀察同一人、事、景、物定會(huì)有不同的結(jié)果。如：同一支玫瑰花，當(dāng)你成功時(shí)、受表揚(yáng)時(shí)看到的多半是花，失敗受批評(píng)時(shí)看到的很可能就是刺。在寫作時(shí)就應(yīng)該充分注意站在恰當(dāng)?shù)慕嵌饶M觀察結(jié)果，形象表述。社會(huì)博覽能力訓(xùn)練，大千世界，五彩繽紛。這些讓觀察者認(rèn)識(shí)了世界，區(qū)分了是非，開闊了視野。給學(xué)生以充分觀察大自然和社會(huì)的時(shí)機(jī)，使他們養(yǎng)成勤觀察的習(xí)慣。如街頭采風(fēng)、熒屏博覽、工廠參觀、野外寫生、博物展覽、春游郊游均有助于培養(yǎng)學(xué)生博覽眾長的習(xí)慣和能力。這些工作拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，擴(kuò)大了學(xué)生視野，使語文教學(xué)間接地貼近了生活。三、李鎮(zhèn)西變應(yīng)試語

10、文為生活語文思想二十世紀(jì)末，李鎮(zhèn)西提出了一個(gè)主張：變應(yīng)試語文為生活語文。生活語文包括兩個(gè)方面：語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化。語文教學(xué)生活化：教師在傳授語文知識(shí)和訓(xùn)練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西(陶行知語)。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。(1)語文講讀生活化，實(shí)際上就是教師善于尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最正確結(jié)合點(diǎn)，盡可能地使課文貼近學(xué)生的生活，同時(shí)又讓學(xué)生的心靈不但與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，而且與周圍的世界息息相通。(2)語文訓(xùn)練生活化，訓(xùn)練既指語、修、邏、文的知識(shí)穩(wěn)固，也包含聽、說、讀、寫能力的提高。語文訓(xùn)練生活化就是

11、教師的訓(xùn)練著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，所用的訓(xùn)練材料，盡可能來自生活。即使是教材上的語文練習(xí)也應(yīng)盡量挖掘其與學(xué)生的聯(lián)系。如：講病句，從學(xué)生作文中找例子;講修辭，聯(lián)系學(xué)生熟悉的廣告、對(duì)聯(lián)。(3)語文教育生活化，教師和學(xué)生一起審視今天，反思昨天，并思考怎樣讓每一個(gè)普通的日子都閃爍著思想的火花。學(xué)生生活語文化：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成語文是生活的組成局部，生活須臾離不開語文的觀念，并養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收并運(yùn)用語文知識(shí)，在社會(huì)生活中培養(yǎng)語文能力的習(xí)慣。具體表達(dá)在：(1)日常生活語文化，讓學(xué)生具備一種在日常生活中情不自禁地學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文的本能，讓學(xué)生不但認(rèn)真閱讀課文，而且更習(xí)慣于課外博覽。讓學(xué)生不但認(rèn)真地寫

12、好每一篇作文，而且更習(xí)慣于寫信、寫日記、寫隨筆。不是為應(yīng)付教師，而是表達(dá)自己的心聲。在日常生活中，從打 到會(huì)客人，從聽播送到看電視，從留言條到申請(qǐng)書均能進(jìn)行語文聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練和應(yīng)用。(2)班級(jí)生活語文化，班委選舉寫自薦書并上臺(tái)演講，每節(jié)課前的一分鐘演講，評(píng)論班級(jí)生活及班干部。這樣做，學(xué)生既是在語文實(shí)踐，又是在語文訓(xùn)練，又是班級(jí)教育。如此結(jié)合巧妙而不露痕跡。(3)社會(huì)生活語文化，學(xué)生在社會(huì)生活的廣闊天地中自覺運(yùn)用語文這個(gè)生活的工具，指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字。學(xué)生所面臨的語言文字環(huán)境可以說是無錯(cuò)不成書，無錯(cuò)不成報(bào)，無錯(cuò)不成招牌，無錯(cuò)不成廣告。連電臺(tái)、電視臺(tái)里不少主持人也常常讀錯(cuò)字，這就恰好為訓(xùn)

13、練學(xué)生辨字正音提供了一種生活化的、社會(huì)化的語文試題。當(dāng)學(xué)生將反映語言混亂、文字錯(cuò)誤的?調(diào)查報(bào)告?寄往有關(guān)單位和部門時(shí)，他們就為凈化祖國的文化環(huán)境盡到了一份責(zé)任。通過這樣一些以語文為工具的參與活動(dòng)，學(xué)生收獲的不只是不斷提高的語文實(shí)踐能力，更有日益增強(qiáng)的民主、獨(dú)立、批判、創(chuàng)造精神。四、孫宏杰的語文能力綜合訓(xùn)練試驗(yàn)孫宏杰認(rèn)為語文學(xué)科是由假設(shè)干相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)系統(tǒng)(如現(xiàn)代漢語、古漢語、文學(xué)、寫作等) 組合而成的。語文教學(xué)性質(zhì)的多特性(如工具性、思想性、社會(huì)性、知識(shí)性、綜合性等),語文教學(xué)任務(wù)的多職能(知識(shí)教學(xué)、思想教育、審美教育、能力訓(xùn)練等),語文能力訓(xùn)練的多工程(聽、說、讀、寫、看、想等),

14、每項(xiàng)能力內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是多層次、多因素的,同時(shí),上述諸工程和因素之間的關(guān)系又錯(cuò)綜復(fù)雜,往往是相互滲透,互為因果。這一切,決定了我國的語文教學(xué)絕不是只抓某一端、只持某一絕招就能大功告成的。綜合性強(qiáng)的學(xué)科,只能采用綜合治理的方法,才能收到理想的效果。鑒于語文學(xué)科的這種特征，孫宏杰老師的語文能力綜合訓(xùn)練試驗(yàn),既重視思想教育、審美教育,也認(rèn)真進(jìn)行思維訓(xùn)練,但始終把語文根底知識(shí)的教學(xué)和閱讀、說話、寫作、書寫的訓(xùn)練放在首要地位上。明確目標(biāo):教出來的學(xué)生,大多要能寫一手端正、標(biāo)準(zhǔn)甚至是漂亮的字;能寫出語句通暢、用語得體、表達(dá)清楚的文字;能用普通話有條有理地準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見;一般的文章讀后能抓住中心。概括起來講

15、,主要就是:一手像樣的字,一筆得體的文章,一口流暢的普通話,一看就能抓住要領(lǐng)的讀書能力。不是只讓學(xué)生死讀、死寫、死練,而是想方設(shè)法在練字、寫作、說話、讀文的過程中,讓學(xué)生也受到思想情操的感染和美的熏陶,得到思維的訓(xùn)練。綜合治理,就是語文教學(xué)全方位地展開。既治教,又治學(xué);既治課內(nèi),又治課外。在教的方面,有正確的教學(xué)觀念,有科學(xué)的教學(xué)方法, 既注重了知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練,又注意了有機(jī)地進(jìn)行思想教育、審美教育、情操感染;在能力訓(xùn)練中, 既注重讀和寫的訓(xùn)練, 又有效地進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練,還巧妙地進(jìn)行看(觀察) 和想(思維)的訓(xùn)練。在學(xué)的方面,引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的觀念,克服學(xué)習(xí)上的依賴思想,花大力氣培養(yǎng)學(xué)

16、生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 掌握學(xué)習(xí)的方法。尤其注意引導(dǎo)學(xué)生在課外,在生活中,時(shí)時(shí)用語文、學(xué)語文,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我管理、自我開展的能力(這是自學(xué)能力中最高的一個(gè)層面)。既治課內(nèi),還治課外。課外活動(dòng)在語文教學(xué)中有著極其重要的地位。僅靠幾冊(cè)課本,關(guān)在教室里每天上一堂語文課,是不可能學(xué)好語文的。課外活動(dòng)絕不能僅僅看成是課內(nèi)教學(xué)的簡單延伸和補(bǔ)充,而是語文教學(xué)不可或缺的,無法替代的重要組成局部。語文教學(xué)只有在社會(huì)大課堂的廣闊背景的有力依托之下,才能有活力。課外活動(dòng)還包括學(xué)生個(gè)體的種種語文學(xué)習(xí)活動(dòng),包括看書、讀報(bào)、聽播送、看電視節(jié)目等,這種個(gè)體的課外語文活動(dòng),它的作用是課堂教學(xué)無法比擬的。可以這么說,學(xué)生在課外進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的總量, 在某些方面要大大超過課內(nèi)活動(dòng)。把這類活動(dòng)有意識(shí)地納入語文教學(xué)的軌道,其能量極為可觀。孫宏杰老師的語文能力綜合訓(xùn)練試驗(yàn),借鑒古今中外