說(shuō)木葉導(dǎo)學(xué)案

1、河高“自主互動(dòng)”高效課堂高二語(yǔ)文必修5第三單元導(dǎo)學(xué)案編制人：蔡由昌審核人：韓燕妮 學(xué)案編號(hào)：高二語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 11班級(jí)： 姓名：小組:使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)：1、反復(fù)誦讀課文，標(biāo)記勾畫重點(diǎn)字詞，疑難問(wèn)題，再研讀本學(xué)案。牢記： 先讀完課文，再做本預(yù)習(xí)案。2、認(rèn)真限時(shí)，規(guī)范書寫，獨(dú)立完成，保證學(xué)案完成質(zhì)量。說(shuō)木葉【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、理解“樹葉”和“木葉”以及“落葉”和“落木”的不同意味，從而明確“木葉”的藝術(shù)特征，把握其在古典詩(shī)詞中的意蘊(yùn)。2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)品味作者引用的詩(shī)文學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特點(diǎn)學(xué)習(xí)課時(shí)一課時(shí)課前預(yù)習(xí)案【自主學(xué)習(xí)】-大膽嘗試具體要求：1、回顧已有知識(shí)，

2、通讀全文，快速填寫答案。2、展示時(shí)，每組認(rèn)真推薦兩位代表，代表同學(xué)負(fù)責(zé)收集同學(xué)們的最為簡(jiǎn)短精彩答案，然后上黑板代為書寫。3、點(diǎn)評(píng)答案(看字工整?？磳?duì)錯(cuò)。找關(guān)鍵詞，補(bǔ)充、完善。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，講方法規(guī)律。面帶微笑，面向?qū)W生，全面展示自我。)學(xué)法指導(dǎo)：對(duì)不明白的問(wèn)題可同學(xué)間相互討論或向老師提出。【知識(shí)準(zhǔn)備】一、作者簡(jiǎn)介：林庚(19102006),字靜希。詩(shī)人，現(xiàn)代詩(shī)人、古代文學(xué)學(xué)者、文學(xué)史家。北京大學(xué)教授。著有春夜與窗、問(wèn)路集、空間的馳想等六部詩(shī)集及中國(guó)文學(xué)史、詩(shī)人屈原及其作品研究、詩(shī)人李白、唐詩(shī)綜論等十一部文集。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、下列詞語(yǔ)中,注音全部正確的一項(xiàng)是（征戍（shu)橘頌（ju）招徠（lai）

3、 蕭蕭落木（su）涔（c©n)陽(yáng)無(wú)妨（fdng）隴首（16ng ）得魚忘筌（quan）寒砧（zhen)桅桿（wei） 漂泊（po） 秋風(fēng)裊裊（nido）疏朗（shu)窸窣（xi） 迢遠(yuǎn)（tiao） 灼灼其華（zhuo）、整體感知1、本文是一篇文藝隨筆，也是“咬文嚼字”的典范。在文章中作者通過(guò)“木葉”闡述了一種文學(xué)現(xiàn)象，即中國(guó)詩(shī)歌的語(yǔ)言具有性。2、文章題目為“說(shuō)木葉”，為了說(shuō)得有序，說(shuō)得深透，本文采用了句首 標(biāo)義法，每段開頭都用一句話領(lǐng)起下文，容易讓讀者把握“說(shuō)”的要領(lǐng)。請(qǐng)默 讀全文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文章結(jié)構(gòu)。第1自然段：提出文章闡述的對(duì)象，即 第2-3自然段：區(qū)別和兩個(gè)詞語(yǔ)，指出更

4、常見，其關(guān)鍵在 字。第4-6自然段：分析“木葉”的兩個(gè)藝術(shù)特征，_.日疋二是第7自然段：總結(jié)詩(shī)歌中一字之差而意境不同。課堂探究案【合作探究】-我參與具體要求：先一對(duì)一討論后集中討論。 具體過(guò)程：討論、探究、 展示、點(diǎn)評(píng)。展示點(diǎn)評(píng)：積極參與，醞釀感情，普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音洪亮，讀出感情，并參與 點(diǎn)評(píng)。一、合作探究1、請(qǐng)快速瀏覽文章第1、2段，說(shuō)說(shuō)文中引用大量詩(shī)句是為了說(shuō)明一個(gè)什么現(xiàn) 象？請(qǐng)從第3段中找答案，找出“木葉”到“落木”，其與“樹葉”或“落葉”的不同，其關(guān)鍵點(diǎn)在哪？2填寫下表，歸納比較“（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同意蘊(yùn)。意象場(chǎng)合外形顏色質(zhì)感意味聯(lián)想（落） 木（葉）樹（葉）課后訓(xùn)練案經(jīng)

5、過(guò)了一定時(shí)間的文化沉淀，“木葉”這個(gè)詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中， 形成了較為固定的暗示性。這樣的現(xiàn)象在我國(guó)的古典文學(xué)中是很多的， 如菊花、 柳條、明月等等。我們熟悉的“歲寒三友”一般意味什么呢？（高潔，耐寒， 堅(jiān)忍）然而，如果所有的詩(shī)人都這樣寫，那就成了鸚鵡學(xué)舌，人云亦云。而高 明的詩(shī)人往往能打破常規(guī)。詩(shī)人們把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不 同甚至相反的感情，形成不同的暗示性?？匆韵氯自伱吩?shī)：梅花王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。卜算字詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子詠梅毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。注意三首詩(shī)詞中的