電子產(chǎn)品對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為影響的研究

1、晉 中 學(xué) 院 本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題 目 電子產(chǎn)品對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行 為影響的研究 院 系 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 專(zhuān) 業(yè) 小學(xué)教育 姓 名 任靚 學(xué) 號(hào) 1104111123 學(xué)習(xí)年限2011年9月至2015年7月指導(dǎo)教師 毛佳麗 職稱(chēng) 講師 申請(qǐng)學(xué)位 小學(xué)教育 學(xué)士學(xué)位 2015年4月2日電子產(chǎn)品對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為影響的研究學(xué)生姓名：任靚 指導(dǎo)教師：毛佳麗摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn).智能手機(jī)、平板電腦、點(diǎn)讀機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等電子產(chǎn)品逐步進(jìn)入了小學(xué)生的生活中.而小學(xué)生的自控能力與自主能力比較弱.容易受他人影響.對(duì)這些電子產(chǎn)品的使用頻率.熱衷程度比較高。本研究一方面揭示了當(dāng)前電子產(chǎn)品的使用情況.另

2、一方面證實(shí)了電子產(chǎn)品會(huì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為（習(xí)慣化學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、推理學(xué)習(xí)）產(chǎn)生各種可能性的影響。此外還從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面提出小學(xué)生使用電子產(chǎn)品的優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品 小學(xué)生 學(xué)習(xí)行為Study on electronic product influence on Pupils' learning behaviorAuthors Name:Ren Jing Tutor:Mao JialiABSTRACT: With the development of science and technology make a spurt of progress, intelligent mo

3、bile phone, tablet computer, point reading machine, machine learning and other electronic products gradually entered the primary school life, and self-control ability of primary school students and independent ability is weak, easily influenced by others, the frequency of use of these electronic pro

4、ducts, relatively high degree of enthusiasm. In this study, hand reveals the current use of electronic products, on the other hand, confirms that the electronic products will be on Pupils' behavior (habituation learning, imitation learning, reasoning and learning) influence of various possibilit

5、ies. In addition, from family, school, society three aspects to propose the optimization strategy for pupils to use electronic products.KEYWORDS：Electronic products Pupil Learning behavior目 錄一、 概念界定1（一） 電子產(chǎn)品1（二）學(xué)習(xí)行為2二、 小學(xué)生使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀研究5（一） 熱衷程度5（二） 使用頻率5（三） 累計(jì)使用時(shí)間5（四） 使用功能5三、 電子產(chǎn)品對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響5（一） 電子產(chǎn)品對(duì)

6、小學(xué)生習(xí)慣學(xué)習(xí)的影響6（二） 電子產(chǎn)品對(duì)小學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的影響6（三） 電子產(chǎn)品對(duì)小學(xué)生推理學(xué)習(xí)的影響7四、 小學(xué)生使用電子產(chǎn)品的優(yōu)化策略7（一） 加強(qiáng)家長(zhǎng)的科學(xué)監(jiān)管7（二） 強(qiáng)化學(xué)校的教育引導(dǎo)8（三） 營(yíng)造良好社會(huì)氛圍8注 釋9參考文獻(xiàn)9附 錄10 一、 概念界定 （一） 電子產(chǎn)品 1. 電子產(chǎn)品的概念界定 電子產(chǎn)品的概念具有狹義和廣義之分。狹義的電子產(chǎn)品指將信息內(nèi)容通過(guò)科技的數(shù)字化來(lái)展示.或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送的電子產(chǎn)品。廣義的電子產(chǎn)品除了狹義電子產(chǎn)品外.還包括基于電子信息技術(shù)的電子產(chǎn)品、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳播和收發(fā)的電子信息、或者依托于一定載體而存在的電子產(chǎn)品。 近些年來(lái)隨著數(shù)字化技術(shù).硬件設(shè)備的發(fā)展.越

7、來(lái)越多的電子產(chǎn)品被開(kāi)發(fā)出來(lái)。多是一些集視聽(tīng)說(shuō)于一體的電子設(shè)備.比如：智能手機(jī)、平板電腦、電腦、點(diǎn)讀機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等。2. 電子產(chǎn)品的特性分析（1) 互動(dòng)參與性 現(xiàn)實(shí)生活中不論哪一種體驗(yàn)都是人與人或人與事物之間相互作用的結(jié)果.而電子產(chǎn)品的本質(zhì)特征就是互動(dòng)參與性。一個(gè)完美的產(chǎn)品設(shè)計(jì).不僅來(lái)自設(shè)計(jì)師對(duì)設(shè)計(jì)原則的把握.而且來(lái)自于使用者在參與過(guò)程中產(chǎn)生的感受。這樣.產(chǎn)品和用戶(hù)之間便有了交流、溝通和互動(dòng)。 電子產(chǎn)品與小學(xué)生之間.通過(guò)雙方的一種良性體驗(yàn)而產(chǎn)生互動(dòng)。這種互動(dòng)不僅僅是指小學(xué)生與電子產(chǎn)品在行為舉止、體力上的互動(dòng).而且是一種情緒、心理甚至精神上的互動(dòng)。因此.互動(dòng)參與性是電子產(chǎn)品最基本同時(shí)也是最本質(zhì)的特征

8、。（2） 娛樂(lè)教育性 電子產(chǎn)品的娛樂(lè)教育性是綜合性的.在這其中包括了小學(xué)生與電子產(chǎn)品、小學(xué)生與家長(zhǎng)以及小學(xué)生與小伙伴們之間相互作用而產(chǎn)生的娛樂(lè)感受與教育意義。電子產(chǎn)品.其娛樂(lè)性在于使小學(xué)生在使用過(guò)程中得到快樂(lè)與滿(mǎn)足.其教育性在于使小學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題.開(kāi)發(fā)智力。而在此過(guò)程中.產(chǎn)生互動(dòng)的可以是伙伴.也可以是家長(zhǎng).在使用過(guò)程中小學(xué)生很容易在某種情感中體驗(yàn)到輕松、愉悅.使用完之后也會(huì)充滿(mǎn)了娛樂(lè)感受和回憶。 （3） 情感化 在當(dāng)前物質(zhì)條件已很大程度上豐富和滿(mǎn)足了人們的需求.人們?cè)谶x擇產(chǎn)品時(shí).除了功能上的需求之外.他們更希望得到一種心理上的滿(mǎn)足感。因此.設(shè)計(jì)越來(lái)越關(guān)注產(chǎn)品的情感化.人們根據(jù)自己的感性意

9、向來(lái)選擇產(chǎn)品.他們更愿意追逐一種無(wú)目的性的和無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的情感價(jià)值。 電子產(chǎn)品通過(guò)將情感化的東西注入其設(shè)計(jì)元素中去.使原本沒(méi)有生命的電子產(chǎn)品表現(xiàn)出情趣性和情感化.充滿(mǎn)了生命活力.從而使人對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生一種相對(duì)固定且持續(xù)的依戀。（4） 非物質(zhì)化 電子產(chǎn)品帶給小學(xué)生最真實(shí)的心理感受和美好回憶.不僅僅包括可以觸摸的真實(shí)產(chǎn)品.更重要的是包含著非物質(zhì)化的感受和虛擬服務(wù)。電子產(chǎn)品作為一種小學(xué)生與外界溝通的媒介.它不僅影響到小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展.看待外界的看法.還會(huì)影響到小學(xué)生周?chē)幕锇椤⑹挛锖涂陀^(guān)世界。電子產(chǎn)品的非物質(zhì)性使產(chǎn)品具有更大的空間與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流。 （5） 高科技性 電子產(chǎn)品的發(fā)展是伴隨著高新科學(xué)技

10、術(shù)、電子信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)科技等的高速發(fā)展而發(fā)展的。 （二）學(xué)習(xí)行為 1. 學(xué)習(xí)行為的概念界定 動(dòng)物在遺傳因素的基礎(chǔ)上.在環(huán)境因素作用下.通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得行為.稱(chēng)為學(xué)習(xí)行為。蝴蝶破蛹而出就會(huì)翩翩起舞.小鴨子出生沒(méi)多久就會(huì)下水嬉戲.哺乳動(dòng)物一出生就會(huì)吮吸乳汁.蜘蛛織網(wǎng)也是無(wú)師自通的。動(dòng)物的這些行為都是與生俱來(lái)的.是一種天賦的遺傳行為.稱(chēng)之為先天性行為。而有些行為則與先天性行為不同.是后天獲得的經(jīng)驗(yàn)性行為.稱(chēng)之為學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)行為即是學(xué)習(xí)者在某種動(dòng)機(jī)的指引下,為獲得某種學(xué)習(xí)結(jié)果而與周?chē)h(huán)境進(jìn)行的雙向交互活動(dòng)的總和。 學(xué)習(xí)行為分為習(xí)慣學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、印痕學(xué)習(xí)、聯(lián)想學(xué)習(xí)和推理學(xué)習(xí)。本文僅從模仿學(xué)習(xí)、聯(lián)

11、想學(xué)習(xí)和推理學(xué)習(xí)三方面來(lái)研究。2. 小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn) 在兒童認(rèn)知心理發(fā)展的早期.知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累是兒童獲取信息的主要目的。隨著身心的發(fā)展.經(jīng)驗(yàn)的積累.兒童與環(huán)境的接觸不斷增加.于是逐漸形成了相對(duì)獨(dú)立的世界觀(guān).認(rèn)知能力、意識(shí)傾向、興趣愛(ài)好等也逐漸清晰明朗起來(lái)。兒童的認(rèn)知能力處于認(rèn)知的初級(jí)階段.其認(rèn)知特征在各個(gè)年齡間存在著較為明顯的差異.而且每個(gè)階段的認(rèn)知都與成人的認(rèn)知不盡相同。著名兒童心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將個(gè)體認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段.即感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2 歲）、前運(yùn)算階段（2-7 歲）、具體運(yùn)算階段（7-12 歲）及形式運(yùn)算階段（12-15 歲）.這四個(gè)階段均有其自身典型的行為模

12、式。 由于本文主要研究對(duì)象為 7-12 歲小學(xué)生.這一階段的對(duì)象處于皮亞杰所劃分的具體運(yùn)算階段.這是兒童心理發(fā)展的重要時(shí)期。具體運(yùn)算階段的兒童能夠用邏輯思維解決具體問(wèn)題.但必須依賴(lài)與實(shí)物和直觀(guān)形象的支持才能進(jìn)行邏輯推理和運(yùn)用邏輯思維解決問(wèn)題。能夠去中心化并能逆向運(yùn)算.能夠解決守恒問(wèn)題.能夠進(jìn)行分類(lèi)和完成排列大小的任務(wù)。這個(gè)階段是兒童心理發(fā)展的重要時(shí)期.在生理和心理等各個(gè)方面都出現(xiàn)更大的發(fā)展.呈現(xiàn)出一些新的特征。 (1) 觀(guān)察力特點(diǎn) 觀(guān)察的目的性較低.他們一般還不會(huì)獨(dú)立地給自己提出觀(guān)察任務(wù).集中注意觀(guān)察的目的。他們的知覺(jué)主要由刺激物的特點(diǎn)和個(gè)人興趣、愛(ài)好所決定.小學(xué)生觀(guān)察的時(shí)間短.錯(cuò)誤較多。 觀(guān)

13、察的精準(zhǔn)性較低觀(guān)察事物極不細(xì)心、不全面.常常籠統(tǒng)、模糊.只能說(shuō)出個(gè)別部分或個(gè)別屬性.對(duì)事物間細(xì)微的差別難以覺(jué)察.不能表述。例如.在剛學(xué)寫(xiě)字時(shí).常常不是多一點(diǎn)就是少一橫.“己”和“已”、“析”和“折”等形近字?；煜?觀(guān)察的順序性比較凌亂.低年級(jí)學(xué)生觀(guān)察事物零亂、不系統(tǒng).常常東看一下西看一下.看到哪里算哪里。中、高年級(jí)學(xué)生觀(guān)察的順序性有較大發(fā)展.一般能做系統(tǒng)觀(guān)察.而且在表述觀(guān)察的情況前.往往能先想一下再做表述.即把觀(guān)察到的點(diǎn)滴材料進(jìn)行加工.使觀(guān)察內(nèi)容更加系統(tǒng)化。 對(duì)所觀(guān)察的事物難以從整體做出概括.他們往往較注意事物表面的、明顯的、無(wú)意義的特征.而看不到事物之間的關(guān)系.更不善于揭露事物的有意義的本

14、質(zhì)特征。 電子產(chǎn)品的外觀(guān)、色彩設(shè)計(jì)有適量的抽象造型及豐富的色彩.能增強(qiáng)兒童的審美和觀(guān)察能力.非常吸引兒童。 （2） 思維能力特點(diǎn) 具體運(yùn)算階段的兒童能夠用邏輯思維解決具體問(wèn)題.但必須依賴(lài)與實(shí)物和直觀(guān)形象的支持才能進(jìn)行邏輯推理和運(yùn)用邏輯思維解決問(wèn)題。雖然兒童的理論思維在具體運(yùn)算階段發(fā)展得并沒(méi)有那么好.但已具有極其活躍的創(chuàng)造性思維.已開(kāi)始從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。同時(shí).他們的判斷能力、推理能力也在發(fā)展.開(kāi)始能做出正確的邏輯判斷。有意識(shí)的思考開(kāi)始代替感性認(rèn)知而成為思維的主要手段.并逐漸形成完整的抽象思維能力。電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)有利于他們的學(xué)習(xí)與知識(shí)積累.營(yíng)造有利于開(kāi)發(fā)他們抽象思維的氛圍。 （3）

15、 注意力特點(diǎn) 小學(xué)生無(wú)意注意的發(fā)展先于有意注意.從無(wú)意注意向有意注意過(guò)度。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位。他們的無(wú)意注意已相當(dāng)成熟.一切能引起成人無(wú)意注意的對(duì)象也能引起小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意。注意的有意性由被動(dòng)到主動(dòng)。低年級(jí)小學(xué)生的有意注意缺乏自覺(jué)性.需要教師或和家長(zhǎng)給定目的。在注意進(jìn)程中也不會(huì)組織自己的注意.需要他人不斷提醒。高年級(jí)小學(xué)生已逐漸能夠自行確立目的.根據(jù)目的組織自己的注意。在兒童產(chǎn)品的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)使產(chǎn)品的設(shè)計(jì)結(jié)果產(chǎn)生一種良好的氛圍以使兒童集中精力。 （4） 情緒情感特點(diǎn) 兒童的情緒是很不穩(wěn)定的.他們好興奮、易激動(dòng)且情緒的變化格外的快。他們會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理體驗(yàn).每一個(gè)微乎其微的行

16、為舉止都能引起他們各種各樣的情感體驗(yàn).在此階段.兒童逐漸增長(zhǎng)了對(duì)自己的情感進(jìn)行調(diào)控的能力.他們的感情開(kāi)始變得平穩(wěn)起來(lái).在此階段他們的情緒開(kāi)始變得多樣化和趨于理性。 （5） 意志特點(diǎn) 兒童在遇到困難時(shí).會(huì)努力克服外界困難.積極調(diào)整自己的目標(biāo)和心態(tài)。有時(shí)候也會(huì)尋求同齡伙伴或者父母的幫助.表現(xiàn)出與外界的人或事物良好的互動(dòng)性.與此同時(shí)兒童的自我控制和自我支配能力在逐步增強(qiáng)。 二、 小學(xué)生使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀研究 （一） 熱衷程度 據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)69.2%的學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品很是喜歡甚至是到了著迷狀態(tài)。小學(xué)生們都很喜歡在家里用父母的智能手機(jī)、平板電腦玩游戲。經(jīng)過(guò)對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn).有88.

17、7%的學(xué)生家庭擁有智能手機(jī).有58.6%擁有平板電腦。而且大部分的學(xué)生家里都不止擁有一個(gè)智能手機(jī)。小學(xué)生接觸到電子產(chǎn)品的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。 （二） 使用頻率 經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)后.調(diào)查發(fā)現(xiàn)有69.2%的學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品很喜歡甚至是到了入迷狀態(tài)。有13.4%的小學(xué)生經(jīng)常使用電子產(chǎn)品.33%的小學(xué)生是偶爾使用電子產(chǎn)品。 （三） 累計(jì)使用時(shí)間 據(jù)介紹.調(diào)查結(jié)果稱(chēng)目前因?yàn)榧议L(zhǎng)控制得當(dāng).很多學(xué)生每天累計(jì)使用的時(shí)間也在2小時(shí)以下.但隨之孩子長(zhǎng)大獨(dú)立.家長(zhǎng)的控制力將逐漸下降。 （四） 使用功能 在使用功能上.小學(xué)生最喜歡的電子產(chǎn)品的功能就是游戲.其次是音樂(lè)、視頻。 當(dāng)把小學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的熱衷程度、使用頻率、單次使用時(shí)間、累計(jì)

18、使用時(shí)間作出相關(guān)性分析后.發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一天內(nèi)使用電子產(chǎn)品的累計(jì)時(shí)間越長(zhǎng).學(xué)習(xí)行為問(wèn)題就越突出。這些學(xué)習(xí)行為包括習(xí)慣學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、推理學(xué)習(xí)。 三、 電子產(chǎn)品對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響 在一天內(nèi)使用電子產(chǎn)品的累計(jì)時(shí)間越長(zhǎng).行為問(wèn)題表現(xiàn)的越明顯。這些行為包括習(xí)慣行為.模仿行為.推理行為。 （一） 電子產(chǎn)品對(duì)小學(xué)生習(xí)慣學(xué)習(xí)的影響 習(xí)慣主要是指日積月累形成的生活方式.是經(jīng)過(guò)后天熟練并自然而然形成的行為方式。良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)十分重要.對(duì)于一個(gè)人的生活和工作等方面影響十分深遠(yuǎn)。好習(xí)慣在是自身發(fā)展的良好資本.這些資本能夠促進(jìn)一個(gè)人向著積極、正確的方向發(fā)展； 而壞習(xí)慣則引導(dǎo)人們向著消極的方向發(fā)展。良好的習(xí)慣

19、對(duì)小學(xué)生在德、智、體、美方面的發(fā)展具有積極地促進(jìn)作用。小學(xué)階段小學(xué)生的意識(shí)還沒(méi)有形成.是邁向人生的第一步.他們很多的心理特征和行為習(xí)慣都是在這個(gè)時(shí)期逐漸形成和發(fā)展的.這其中包含著良好的思想品質(zhì)的養(yǎng)成.也包含著壞的行為習(xí)慣。如果在一天內(nèi)使用電子產(chǎn)品的累計(jì)時(shí)間過(guò)長(zhǎng).漸漸的就會(huì)形成一種習(xí)慣.習(xí)慣使用、依賴(lài)這些電子產(chǎn)品.常常會(huì)出現(xiàn)生氣、情緒忽然變化等情況.容易讓兒童產(chǎn)生依賴(lài)心理.從而導(dǎo)致不愿意思考.學(xué)習(xí)時(shí)想走捷徑.而且容易使小學(xué)生沉迷于游戲.占用學(xué)習(xí)時(shí)間。應(yīng)當(dāng)對(duì)兒童進(jìn)行監(jiān)督.避免孩子過(guò)多地依賴(lài)電子產(chǎn)品.讓孩子養(yǎng)成善于思考的行為習(xí)慣。 （二） 電子產(chǎn)品對(duì)小學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的影響 模仿是一種重要的學(xué)習(xí)方式。模

20、仿學(xué)習(xí).是人類(lèi)最重要的學(xué)習(xí)認(rèn)知方式。個(gè)體通過(guò)模仿可以建立與外部環(huán)境或者他人的關(guān)聯(lián).并由此強(qiáng)化了自我意識(shí)和固化了行為方式。 模仿學(xué)習(xí)是文化習(xí)得的重要方式.對(duì)個(gè)體的全面發(fā)展具有深刻的影響。 伍爾夫的模仿學(xué)習(xí)理論涉及感官、圖像、姿勢(shì)等要素.這些要素在實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)以及完成文化內(nèi)化上具有重要的價(jià)值。 借助感官的作用.小學(xué)生將電子產(chǎn)品中的圖像納入其經(jīng)驗(yàn)的圖像世界之中. 并潛在地認(rèn)可兩種圖像的對(duì)應(yīng)性和模仿性。內(nèi)部的聲音、 觸覺(jué)、 味覺(jué)、 嗅覺(jué)世界. 一起構(gòu)成了個(gè)體內(nèi)部栩栩如生的經(jīng)驗(yàn)世界。這些圖像可能是模仿行為的動(dòng)力和原型、 可能是模仿行為追溯的范本和參照點(diǎn)、 或者是模仿行為自身及其產(chǎn)物的凝結(jié)。它們一方面影

21、響個(gè)體的行為表現(xiàn). 另一方面也影響個(gè)體的思維加工.個(gè)體對(duì)這些圖像的加工就是幻想、想象的過(guò)程。 （三） 電子產(chǎn)品對(duì)小學(xué)生推理學(xué)習(xí)的影響 推理是指從具體事物歸納出一般規(guī)律或者根據(jù)一般原理推出新結(jié)論的思維 活動(dòng)。推理能力是兒童智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié).心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展階段的具體運(yùn)算階段.對(duì)具體事物或形象進(jìn)行運(yùn)算.在十一、十二歲之后思維逐漸開(kāi)始“脫離”具體事物.開(kāi)始出現(xiàn)抽象邏輯推理。因此.小學(xué)兒童的思維是從具體形象思維逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維.如果借助具體實(shí)物對(duì)兒童進(jìn)行邏輯推理訓(xùn)練將有助于其認(rèn)知發(fā)展。 小學(xué)生使用電子產(chǎn)品的過(guò)程.是一種積極主動(dòng)、自由且充滿(mǎn)想象力的體驗(yàn)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中.小

22、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以體現(xiàn)并提升.潛能得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)與拓展.健康的人格得以形成與完善。小學(xué)生具有天生豐富的想象力.在操作和使用電子產(chǎn)品時(shí).產(chǎn)生虛擬環(huán)境.集中注意力.從而真實(shí)地融入到使用過(guò)程中。在這種背景環(huán)境下.小學(xué)生更容易對(duì)一些事物產(chǎn)生不同于以往的特別的體驗(yàn)感受和聯(lián)想方式.日后一旦在現(xiàn)實(shí)中這些特別的體驗(yàn)感受和聯(lián)想方式遇到催化劑.就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和發(fā)展。 小學(xué)生使用電子產(chǎn)品的過(guò)程并不是對(duì)以往使用情境的一個(gè)簡(jiǎn)單重復(fù)與再現(xiàn).而是一個(gè)積極主動(dòng)的對(duì)創(chuàng)造力展現(xiàn)的新過(guò)程。在使用電子產(chǎn)品的過(guò)程中.小學(xué)生需要確定如何開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī).如何進(jìn)行功能操作.如何把以往的生活經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的情況情景聯(lián)系在一起.這一切都需要小學(xué)生進(jìn)

23、行積極的思考.從而不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。 四、 小學(xué)生使用電子產(chǎn)品的優(yōu)化策略 （一） 加強(qiáng)家長(zhǎng)的科學(xué)監(jiān)管 1. 選擇游戲種類(lèi)。給孩子們買(mǎi)了平板和手機(jī).讓他們不玩游戲是不可能的.但我們可以挑選游戲種類(lèi).不要讓孩子們自己去應(yīng)用市場(chǎng)隨便下載.家長(zhǎng)要親自把關(guān).下載一些有教育理念.對(duì)孩子某些能力有培養(yǎng).有益.同時(shí)還要好玩游戲。比如.市場(chǎng)上有一系列兒童益智游戲就不錯(cuò)。可以讓孩子玩時(shí)候?qū)W習(xí)。 2. 控制游戲時(shí)間。不論是玩什么游戲.也要控制時(shí)間.對(duì)孩子視力進(jìn)行保護(hù).同時(shí)也要把使用電子設(shè)備的時(shí)間分散.可以每天多個(gè)零散時(shí)間讓孩子們使用.不要單一的時(shí)間太長(zhǎng)。 3. 使用選擇益智類(lèi)的教育軟件。選擇軟件還需要了解軟件

24、所傳遞的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、知識(shí)點(diǎn)、畫(huà)面等。一個(gè)有積極世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān).畫(huà)面和知識(shí)點(diǎn)的軟件.才是最適宜小學(xué)生的軟件。孩子們最開(kāi)始可能會(huì)對(duì)這些教育類(lèi)的學(xué)習(xí)應(yīng)用有抵觸情緒.家長(zhǎng)可以陪同孩子們一起使用幾次.慢慢培養(yǎng)孩子們用這些電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。（二） 強(qiáng)化學(xué)校的教育引導(dǎo) 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！彪娮赢a(chǎn)品它具有“形、聲、光、色”特點(diǎn).是得天獨(dú)厚的先進(jìn)教學(xué)手段.能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程.能使學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在聲情并茂中.學(xué)生的學(xué)習(xí)在毫無(wú)負(fù)擔(dān)、壓力的情況下進(jìn)行。如在教學(xué)蘇教版一年級(jí)識(shí)字4時(shí)。文中有這些詞語(yǔ)：螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生運(yùn)用想

25、象.給生字配形體動(dòng)畫(huà)讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般出現(xiàn).這樣更容易記憶。 在課堂教學(xué)中引入教育類(lèi)的電子產(chǎn)品改善教學(xué)效果。教師應(yīng)關(guān)注到每一位學(xué)生.在利用電子產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極參與.合理監(jiān)督。 （三） 營(yíng)造良好社會(huì)氛圍 當(dāng)前一些軟件開(kāi)發(fā)商.為了自身的經(jīng)濟(jì)利益.而設(shè)計(jì)了一些不適合于兒童發(fā)展或?qū)和l(fā)展具有極大消極影響的應(yīng)用軟件。為此.研究者在這里呼吁軟件開(kāi)發(fā)商.在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)軟件的時(shí)候：首先應(yīng)依據(jù)其學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn).為不同年齡階段的兒童.設(shè)計(jì)滿(mǎn)足不同年齡階段兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的應(yīng)用軟件.切忌成人化與小學(xué)化傾向；其次.需要兼顧全面發(fā)展性.一方面需設(shè)計(jì)各種不同類(lèi)型的應(yīng)用軟件.促進(jìn)學(xué)前兒童各個(gè)方面發(fā)展。另

26、一方面.每款應(yīng)用軟件涉及到的內(nèi)容需考慮綜合性.利于學(xué)前兒童的全面發(fā)展；最后.在挑選應(yīng)用軟件內(nèi)容的時(shí)候.應(yīng)該選擇健康的、適合與兒童的內(nèi)容.剔除其不健康的或過(guò)于早熟的內(nèi)容。電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)還應(yīng)充分考慮和遵循一定的產(chǎn)品設(shè)計(jì)原則.具體如下： 1. 安全性原則 安全性原則要考慮的是電子產(chǎn)品材料的安全.要避免有毒害物質(zhì)的材料。任何忽略安全性的兒童電子產(chǎn)品都有可能對(duì)兒童造成的致命傷害。大多數(shù)兒童電子產(chǎn)品看起來(lái)色彩斑斕.五彩繽紛.但這些電子產(chǎn)品的表面所噴的油漆中.大多含有有毒元素.兒童在使用過(guò)程中有意無(wú)意的接觸都有可能對(duì)兒童身心發(fā)展造成永久性的傷害。 2. 益智性原則 電子產(chǎn)品對(duì)兒童的益智性包括多方面.這其中包括創(chuàng)造力的啟發(fā)和想象力的啟發(fā)。創(chuàng)造力可以是兒童在使用電子產(chǎn)品時(shí)瞬間產(chǎn)生的靈感.也可以是在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)經(jīng)驗(yàn)累積而發(fā)生的新的體驗(yàn)感受和智力。注 釋楊祎雪.基于體驗(yàn)設(shè)計(jì)的兒童電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究D.陜西：陜西師范大學(xué).2012.生物學(xué).八年級(jí)上冊(cè).北京：人民教育出版社.2013.京翰教育一對(duì)一家教輔導(dǎo).調(diào)查顯示近7成小學(xué)生對(duì)智能電子產(chǎn)品著迷Z.廣州.2012.伍爾夫.伍爾夫模仿學(xué)習(xí)理論述評(píng)J.全球教育展望.2013.參考文獻(xiàn)1伍爾夫.伍爾夫模仿學(xué)習(xí)理論述評(píng)J.全球教育展望.2013.2京翰教育一對(duì)一家教輔導(dǎo).調(diào)查顯示近7成小學(xué)生對(duì)智能電子產(chǎn)品著迷Z.廣州.2012.3生物學(xué).八年