新課程下數(shù)學教學理念的轉變

1、.新課程下數(shù)學教學理念的轉變：新課程標準提出了新形勢下的數(shù)學教學理念。我們既要開展傳統(tǒng)教學中的優(yōu)秀教學思想，還要突出新課標下的先進教學理念。所以，我們要正確地處理好新舊教學理念之間的關系。本文分析了數(shù)學教學理念的幾個轉變。：教學理念；學習程度；數(shù)學教學隨著社會的不斷進步，對人才的要求也越來越高。舊的教育理念已經(jīng)不適應社會的需求，要求我們的教育理念要進一步更新。?數(shù)學課程標準?是新形勢下數(shù)學教學的行為目的，對老師的課堂教學提出了新的要求。大部分老師正處在從原有的教學理念轉變到新的教學理念的一個過渡時期。我們要真正領會?數(shù)學課程標準?的精華，既要突出新課標下的先進教學理念，又要開展傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀的

2、教學思想方法。我們在當前的數(shù)學課堂教學理念中要做好以下幾方面的轉變：一、由注重教學結果向注重教學過程的轉變過去的教法較多地運用灌輸式、引導式、啟發(fā)式教學，老師在這些教學過程中始終占據(jù)著較高的位置。老師在教學中只重視知識的結論、教學的結果，忽略了知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦“標準答案。而新課標下課堂教學主張把問題交給學生自主探究、合作學習；主張師生交流、互動、共同開展。老師在教學中把教學的重點放在過程，放在提示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知概括應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握了知識，又開展了才能。重視過程的教學要求老師在教學設計中提醒知識的發(fā)生過程

3、，暴露知識的思維過程，從而使學生在教學過程中思維得到訓練，既長知識，又增才干。從這里我們可以看到，老師是學習的組織者，雖然課堂教學的主體是學生，但老師的作用也是非常關鍵的，關鍵之處是老師應該在什么時間出現(xiàn)和以什么樣的形式出現(xiàn)。我們不妨看看新舊教材是怎樣設計課堂教學活動的。如概念的出現(xiàn)，在舊教材中用火車行駛問題引入，要求學生通過觀察時間、速度、路程三者的關系，按規(guī)律當火車行駛t小時的路程為90t，從而引出了“代數(shù)的概念。這樣的教學設計，學生很快就可以從老師的傳授和自己的觀察中得出結論，但沒有表達學生動手、猜測、探究、合作交流的過程。而新教材在七年級“字母能表示什么教學中，首先提出用火柴搭正方形的

4、問題，搭1個、2個、3個分別需幾根？從而引出“搭x小時需要多少根，這里有學生動手、猜測、探究、合作交流的過程，更重要的是，學生通過以上的一系列活動，親身經(jīng)歷了知識的發(fā)生和形成過程，從中得到了學習的樂趣和求知的欲望，在這個過程中，老師是參與者、組織者、引導者和合作者，通過兩種教學活動的比較，我們就可以清楚地認識到更新教學觀念的重要性，讓學生在學習中實現(xiàn)兩次“飛躍，即第一次“飛躍是“詳細感知抽象概括，第二次“飛躍是“抽象概括實際應用。二、注重追求統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性教育的轉變要讓學生全面開展，并不是要讓每一個學生，每個學生的每一個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均開展。統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求這是現(xiàn)行教育中存在的一

5、個突出問題。一個班級備課用一種形式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準這是要把風格各異的學生“培養(yǎng)成一種形式的人。顯然，這樣統(tǒng)一規(guī)格教育既不符合學生實際，又有害于人才的培養(yǎng)。其實，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能合適任何學生的一種教學方法。這就要求我們要深化理解并尊重學生的個別差異，真正做到因材施教，滿足多樣化的學習需要。在教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同程度。問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導學生在與別人的交流中選擇適宜的策略，豐富數(shù)學活動的經(jīng)歷，進

6、步思維程度。對于學有余力并對數(shù)學有濃重興趣的學生，老師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，開展他們的數(shù)學才能。新課標指出，學生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知程度和學習才能的差異，教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同程度。問題情景的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能讓所有學生都能主動參與，這樣就要求老師在備課及上課的時候，針對本班學生的實際程度，把握教材的難度要求。對學習根底較差的班級，要采取拆分難點、分步設問、降低難度、重組教材、挖掘新教材等手段，盡量適應本班學生的學習需要。三、由老師講解知識向學生探究知識的轉變傳統(tǒng)教學中

7、，老師的講是老師牽著學生走，學生圍繞老師轉。這是以教定學，讓學生配合和適應老師的教。長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性也漸漸喪失，逐漸轉變?yōu)椤耙覍W的被動場面。顯然，這種以老師“講為中心的教學，使學生處于被動狀態(tài)，不利于學生的潛能開發(fā)和身心安康開展。興趣是最好的老師，我們只有積極進步學生數(shù)學的興趣，在班級中營造濃重的數(shù)學學習氣氛，真正變“要我學為“我要學的主動場面，讓學生主動參與到數(shù)學活動中，適應教育的新課改精神。教是為了學生的學，教學評價標準也應以關注學生的學習狀況為主。正如葉圣陶老先生說過的“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。在教學中，我們要合理分配時間。一節(jié)課，假如老師為了讓學

8、生多一點的時間進展筆頭練習，自己過早地拋出題設結論和過程，就會使學生失去探究學習和求知的興趣，這與新課標的精神不相符，但數(shù)學有它自己的特點，它強調的是培養(yǎng)學生的邏輯思維才能、推理論證才能、空間現(xiàn)象才能和解決問題的才能，而這些才能的形成需要有結實的知識技能作根底。我們知道，知識技能主要是靠學生獨立考慮和自主的筆頭訓練去完成，也就是說，課堂上要有一定的時間讓學生進展技能訓練，才能保證有時機開展他們的各種才能。這樣就要求老師在每一節(jié)課里要合理地分配時間，在兩者之間獲得平衡，使每一節(jié)課都能到達最正確的效果。對于確實要加大練習量的章節(jié)，可適當補充練習題、增加作業(yè)量等。如在七年級幾何圖形章節(jié)中課堂練習量較

9、少，課堂教學中可適當?shù)仂`敏處理。四、由抽象的數(shù)學知識教學向解決實際生活問題的轉變教學中應當有意識、有方案地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學之間的聯(lián)絡，感受數(shù)學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，進步解決問題的才能，也可以通過課題學習的內容，使學生經(jīng)歷“問題情境建立模型解釋、應用與拓展的解決問題的過程，開展自己的思維才能，獲得一些研究問題的經(jīng)歷和方法。新課標指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知開展程度和已有的經(jīng)歷根底之上。就是說，數(shù)學教學活動要以學生的開展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)歷和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。而傳統(tǒng)的數(shù)學課程由于知識體系是嚴格按照科學的體系展開的，不大重視屬于學生自己

10、的經(jīng)歷，學生承受知識是被動的，老師的主要作用就是解釋教材，導致“滿堂灌式的教學方法。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出

11、早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。學生的數(shù)學學習內容應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，教學應結合詳細的數(shù)學內容按照“問題情境建立模型解釋、應用與拓展的形式展開。也就是說，老師在課堂教學中應該做到教材中的內容盡量與現(xiàn)實生活中的問題相掛鉤，讓學生感到數(shù)學就在身邊，顯示出數(shù)學的實用性。在教學中，盡量將教學內容直觀化、通俗化、詳細化。這方面教材做出了很好的示范，如在“單項式的乘法教學中，舊教材只從交換律、結合律、同底數(shù)冪相乘入手，而新教材就直接從直觀、通俗的幾何圖形入手。又如數(shù)據(jù)、方程、有理數(shù)運算、函數(shù)等與日常生活和解決實際問題息息相關，目的就是要使學生在日常生活中會看、會應用。又如在全等三角形教學中，從圖案設計到全等定義、探究全等條件以及全等的應用包括測量等都用了實際的例子。再如相似形的教學，引入了大量的應用實例，如比例的應用、