新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響探析

1、.新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響探析中學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它在教育學(xué)生，陶冶學(xué)生，開展學(xué)生思維才能等方面都起著非常重要的作用。隨著社會的開展，人們對數(shù)學(xué)教育的要求會越來越高。新課程改革的施行，順應(yīng)了時代的要求，汲取了諸如人本主義教育的理念，教育民主的理念，教育公平的理念，主體性教育的理念，個性開展理念等。新課程標(biāo)準(zhǔn)施行至今也已不少時日，它帶來了不少變革，不少爭議和不少探究，也促使教育不斷的向前開展。在這種新標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下我們老師的教學(xué)需要什么？我們學(xué)生的學(xué)習(xí)需要什么？以下結(jié)合幾年來的教學(xué)理論談?wù)勛约旱目捶?。首先，從學(xué)生方面來說，有這樣幾點(diǎn)是很必要的。一、 興趣-不可或缺的動力。

2、什么樣的學(xué)生最喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？什么樣的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得最好？當(dāng)然是對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生。課堂上他們專心聽講、積極討論、敢于質(zhì)疑、勇于表現(xiàn)，課后他們潛心鉆研、迎難而上、樂此不疲，大有“誓攀天下高！的雄心。為什么這些學(xué)生如此喜歡數(shù)學(xué)？通過對學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)展分析，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中獲得了成功，努力的價值得到肯定，所以喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡參加數(shù)學(xué)活動。那么如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動獲得成功，使學(xué)生的興趣常存呢？1、 每一個學(xué)生都渴望獲得成功，都想要證明自己的價值。但又并非每一個人都能獲得成功，表現(xiàn)自己。如何才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的過程中獲得成功？這里就需要發(fā)揮老師的作用。老師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)才能出

3、發(fā)，從學(xué)生的知識程度出發(fā)，結(jié)合平常的教學(xué)活動每一個細(xì)節(jié)因權(quán)力導(dǎo)，為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的時機(jī)。2、 掌握扎實(shí)、完好的根底知識和必要的學(xué)習(xí)技能是學(xué)生獲得成功和保持興趣的重要條件。六年級的學(xué)生到了畢業(yè)考之前，由于有了一定的學(xué)習(xí)壓力和老師對六年來數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的復(fù)習(xí)及詳細(xì)的指導(dǎo)，學(xué)生的知識比較完好和條理。這一階段許多原來對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣，更多的同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣的現(xiàn)象在其他年段也存在。這些現(xiàn)象啟發(fā)我們，假如學(xué)生掌握比較完好和扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識，必然直接減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生獲得更多的成功體驗，促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。3、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣必須從低年級開場

4、重視和進(jìn)展。充分發(fā)揮外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)及其相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，利用新、奇的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過成功的體驗和價值的肯定保持學(xué)習(xí)的興趣。二、 自主-創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。一個人假如不能自主，何談創(chuàng)新。創(chuàng)新是教育要培養(yǎng)的一項重要才能，而自主是創(chuàng)新才能的起點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能？1、 為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時機(jī)。老師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種時機(jī)。首先可以從數(shù)與計算這一類學(xué)習(xí)難度較低、前后聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的學(xué)習(xí)內(nèi)容開場讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)。比方：學(xué)完乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法后學(xué)習(xí)乘數(shù)是三位數(shù)的乘法就可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再者，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較直觀的知識。比方：周長、面積、體積、統(tǒng)計圖等。這一階段老師可以提出一些學(xué)習(xí)

5、目的，采用“任務(wù)驅(qū)動的方式指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過前兩階段的訓(xùn)練學(xué)生根本具有一定的自學(xué)才能和掌握一些自學(xué)方法，這時便可以讓學(xué)生自學(xué)一些比較抽象的知識。但這一階段仍然需要老師的輔導(dǎo)和學(xué)生的合作。2、 給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動需要占用課堂的大部分時間，尤其是剛開場嘗試自主學(xué)習(xí)時更需要大量的時間去適應(yīng)和探究。二節(jié)課的時間能學(xué)習(xí)一節(jié)課的內(nèi)容就算不錯。這樣的訓(xùn)練必然影響數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。這就要求老師要更新教育思想，從學(xué)生的長遠(yuǎn)考慮，為孩子的將來著想。為學(xué)生提供足夠的自學(xué)時間，讓學(xué)生有完好的自學(xué)過程，在自學(xué)過程中豐富經(jīng)歷、積累方法、獲得啟發(fā)。3、 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開老師

6、的指導(dǎo)。老師要在教學(xué)活動中有意識的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達(dá)、質(zhì)疑、遷移、類推、比照、實(shí)驗、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)才能，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，進(jìn)步自學(xué)效率奠定根底。自主不是放縱。脫離老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的也是無意義的。老師要把握好學(xué)生主體性的發(fā)揮和自己主導(dǎo)作用的表達(dá)。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新才能創(chuàng)造條件。三、 理論-素質(zhì)的升華。理論活動和生活經(jīng)歷是學(xué)習(xí)的根底，也是學(xué)習(xí)的穩(wěn)固和歸宿。沒有理論，學(xué)習(xí)只能是紙上談兵。1、 改革教材、融入理論。我們在教學(xué)活動中要從學(xué)生的生活實(shí)際情況出發(fā)大膽地改革教材，將一些不符合或不貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容改為學(xué)生生活中經(jīng)歷的內(nèi)容，從而減輕學(xué)習(xí)的難度，

7、進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率！如：教學(xué)?比例尺?這一部分內(nèi)容的例5時，我并不利用原來的題目進(jìn)展教學(xué)，因為學(xué)生對于南京和北京是比較陌生的，這樣的題目不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我請學(xué)生自己從地圖上量出兩個自己感興趣的地區(qū)之間的間隔 ，再結(jié)合比例尺求出實(shí)際間隔 。教學(xué)例6時，我將題目中長方形操場的長和寬用本校操場的長和寬代替，再將題目出示給學(xué)生。學(xué)生看了這些題目都非常興奮、躍躍欲試，急迫地想知道那兩個地方離多遠(yuǎn)，學(xué)校的操場畫在紙上有多大。于是，他們積極的投入學(xué)習(xí)活動中，獲得了很好的學(xué)習(xí)效果。2、 改進(jìn)作業(yè)、進(jìn)展理論。僅靠交換教材內(nèi)容是“治標(biāo)不治本。要真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識還得將學(xué)習(xí)活動和理論活動結(jié)合

8、起來，成為學(xué)習(xí)理論活動。學(xué)生學(xué)習(xí)新知以后，課后常有許多練習(xí)題幫助學(xué)生進(jìn)展穩(wěn)固。解答這些問題其實(shí)類似于“應(yīng)試，因為題中的條件都是編者設(shè)定好了的。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生思維比較有局限性、不靈敏，更別談創(chuàng)新。我們可以大膽地改變練習(xí)方式：讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課后立即進(jìn)展理論應(yīng)用。如：學(xué)習(xí)?比例的應(yīng)用?后用比例知識使兩杯一大一小水的甜度一樣，并請同學(xué)品味驗證。這些理論活動的結(jié)果說明：學(xué)生不僅能在活動中很好地理論新知，還能獲得許多教材中未提及的豐富的知識，從而建構(gòu)起完好且科學(xué)的知識構(gòu)造。這些對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有很高的價值。再者，從老師方面來說，中學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)做角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。首先，老師思想觀念的更新，認(rèn)識到課程

9、改革的必要性和重要性。老師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。其次，老師知識構(gòu)造的更新，從課程改革來看，新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了很多新的知識內(nèi)容。有些內(nèi)容是老師學(xué)過的，也有內(nèi)容是老師沒有學(xué)過。為了適應(yīng)教學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)老師首先應(yīng)通過自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，進(jìn)步自己的專業(yè)理論程度。數(shù)學(xué)文化課的開設(shè)，綜合課程的開設(shè)，要求中學(xué)數(shù)學(xué)老師要理解數(shù)學(xué)史，理解數(shù)學(xué)文化的教育價值，理解數(shù)學(xué)在其它相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用等。也就是說數(shù)學(xué)老師不僅精通自己的專業(yè)知識，還要擴(kuò)大知識面，對跨學(xué)科的知識有所理解。隨著社會的開展，我們所面對的學(xué)生也會更加復(fù)雜化，這就要求老師必

10、須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，可以以新的教育理論來支撐自己的教學(xué)工作。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增

11、色添輝。同時，課程中新內(nèi)容的增設(shè)，也要求老師具有創(chuàng)新精神。新課程中，增設(shè)了“數(shù)學(xué)建模，探究性問題，數(shù)學(xué)文化這三個模塊式的內(nèi)容。這些內(nèi)容的增設(shè)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這些內(nèi)容要求老師要用全新的教學(xué)形式來教學(xué)，教學(xué)不僅是為了掌握知識的結(jié)論，更重要的是經(jīng)歷求知的過程。教學(xué)的目的不只是掌握現(xiàn)存的知識結(jié)論，其最重要的目的是將習(xí)得的知識遷移到新情境中，也就是要學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。英國哲學(xué)家認(rèn)為，人類大腦中的知識分為明確知識和意會知識。明確知識是指能言傳的，可以用文字來表述的知識。意會知識是指不能言傳的，不能系統(tǒng)表述的知識，意會知識是鑲嵌于理論活動中的，是情境性和個體化的，只可意會不可言傳。例如，

12、無論你掌握了多么豐富的游泳的明確知識，但從來沒有在水中折騰過，那么你永遠(yuǎn)也學(xué)不會游泳，因為你腦中缺乏游泳的意會知識，游泳是在游泳的理論活動中學(xué)會的。這就要求數(shù)學(xué)老師放棄以前的重結(jié)論，輕過程的教學(xué)，讓學(xué)生獲得一種與詳細(xì)知識相對應(yīng)的穩(wěn)定的產(chǎn)生式，即一看到條件信息，相關(guān)的活動就會自動產(chǎn)生。所以新課程特別強(qiáng)調(diào)過程教學(xué)，讓學(xué)生參與并體驗。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了