最小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下學(xué)期《變化的量》教案設(shè)計

1、.最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下學(xué)期?變化的量?教案設(shè)計上課解決方案教案設(shè)計設(shè)計說明本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生體會生活中存在著大量互相依存的變量，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語言描繪兩個變量之間的關(guān)系。為了使學(xué)生更好地應(yīng)用自己已有的知識經(jīng)歷去探究，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上主要關(guān)注了以下幾個方面：1在交流中建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)伊始，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識。通過引導(dǎo)學(xué)生匯報并借助手勢說明自己在成長過程中身高的變化情況，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生直觀感受到年齡和身高這兩個變量。2在觀察中捕捉數(shù)學(xué)信息。教學(xué)中，遵循主體性原那么，結(jié)合教材詳細(xì)情境，為學(xué)生提供充分的觀察空間，使學(xué)生不但經(jīng)歷從情境圖中

2、找到互相依存的兩個變量，并真實感受到一個變量隨著另一個變量發(fā)生變化的過程，而且在嘗試用自己的語言描繪兩個變量之間的關(guān)系的過程中進(jìn)一步開展語言表達(dá)才能。3在考慮中進(jìn)一步豐富對函數(shù)的感受。教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合表格、圖象等深化分析情境中兩個變量之間的關(guān)系，使學(xué)生真切地感受到生活中互相依存的兩個變量存在的普遍性，體會到變量與變量之間互相依存的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)正比例與反比例打下堅實的根底。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備調(diào)查自己從出生到如今身高、體重的變化情況教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1提問激趣。誰能借助手勢形象地說明自己從出生到如今的身高變化情況？學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料在課堂上交流2導(dǎo)入新課。在

3、青少年時期，我們每個人的身高和體重都會隨著年齡的變化而發(fā)生變化。這節(jié)課，我們就結(jié)合生活實際進(jìn)一步認(rèn)識年齡、身高、體重這些變化的量。板書課題設(shè)計意圖：從學(xué)生親身經(jīng)歷的身高的變化引入，通過語言描繪和手勢，讓學(xué)生在初步認(rèn)識生活中存在著變化的量的同時，產(chǎn)生探究新知的欲望。探究新知1觀察、感知變量。1觀察表格，感知變量。淘氣和笑笑分別用表格和圖表示了妙想6歲前的體重變化情況。年齡出生時2歲4歲6歲體重/kg3.514.018.021.0老師提問：觀察上面的表格和圖，想一想哪些量在發(fā)生變化。說一說妙想6歲前的體重是如何隨年齡增長而變化的。學(xué)生互相交流、匯報后老師總結(jié)：妙想6歲前的體重隨年齡的增長而增加體重

4、會一直隨年齡的增長而增加嗎？老師小結(jié)：體重和年齡是一組互相依存的量。但體重的增長是由人的生長規(guī)律決定的，如今我們還不能把這種關(guān)系清楚地表達(dá)出來，因為我們知道它們之間的關(guān)系比較復(fù)雜。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。2觀察圖象，感知變量?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算

5、是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。駱駝被稱為“沙漠之舟，它的體溫隨時間的變化而發(fā)生較大的變化。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年