人教版語文魯迅風箏優(yōu)秀教案

1、人教版語文魯迅風箏優(yōu)秀教案導語： 風箏是現(xiàn)代文學家魯迅于1925 年寫的一篇回憶性散文。魯迅風箏教案怎么寫?下面為小編整理分享的一些教學方案，歡迎借鑒人教版語文魯迅風箏優(yōu)秀教案引入正題：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事。教材分析本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握

2、。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。 教學目標1、知識目標：品味語句，理解重點詞句的語境意義。2、能力目標：感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。3、德育目標：學習魯迅嚴于自省，知錯就改的可貴精神。 教學重難點1 、重點：整體感知課文，多角度理解課文的內(nèi)容，了解課文的批判性。2、難點：感悟親情，了解科學的教育思想，學習魯迅的反思自省精神。教學設想它講述的是“我”童年時因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨

3、。所以教學中要多角度、有創(chuàng)意地理解課文。同時這是七年級學生入學首次接觸魯迅先生的文章，缺乏必要的知識準備，因此教學中要培養(yǎng)學生的自學能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題，通過朗讀法感知文本，圈畫法品味重要詞句，創(chuàng)設問題情境法來啟迪思考。教學過程一、課文提示1 、魯迅，原名周樹人，中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。著有小說集吶喊彷徨 ，散文集朝花夕拾 野草 ，雜文集墳南腔北調(diào)集等。比較著名的作品有小說狂人日記 阿Q正傳祝?？滓壹汗枢l(xiāng) 藥等。2 、概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個的故事。二、朗讀課文，要求學生讀準字音，辨明字形及詞義。三、詞語積累1、伶仃l ing

4、d mg憔悴qi cocu i訣ju? 漾y eng嫌惡 xi cnwu 蟹 xia t旨 y i 墮 du?2、解釋下面的詞語。恍然大悟苦心孤詣塵封 肅殺 傲然 可鄙四、理解課文1、學生默讀課文，就“這篇散文回憶的是什么事情 ?你讀了有哪些感受?全文可分為幾部分?”等問題小組內(nèi)部交流。2、本文可分為三個部分第一部分（1 、 2 段 ） ， 由北京的冬天景象引出對故鄉(xiāng)春天的描寫。第二部分（3 10 段 ） ，敘述故鄉(xiāng)“風箏事件”的經(jīng)過。第三部分（11 、 12 段 ） ， 由故鄉(xiāng)的春天再回到北京現(xiàn)實的冬天，照應開頭。3、本文敘述了一個怎樣的故事?（ 文章寫 “我” 認為放風箏 “沒出息”不許弟

5、弟放風箏，一天弟弟偷偷躲著做風箏而被“我”發(fā)現(xiàn)， “我”粗暴地將弟弟做的風箏踏毀了。多年后， “我” 認識到這是對弟弟 “精神的虐殺”，想補救，可是一直沒有實現(xiàn)。）4、 “我”為什么不許弟弟放風箏，甚至踏毀弟弟偷偷做的風箏 ?( 因為“我”認為放風箏是“沒出息孩子的玩藝”，所以作為兄長的“我”有責任管教樂此不疲的弟弟，甚至將弟弟偷偷做的風箏“折斷”、 “踏扁” 。) 5 、為什么不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”?( 因為玩耍是兒童的天性，而“我”不許弟弟放風箏，甚至粗暴地毀滅弟弟做的風箏，這是“我”把自己的意志強加在弟弟身上，剝奪了弟弟精神上的快樂，毀滅了弟弟的天性。 )6、找出文章生動描寫

6、小兄弟對風箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。相關的句子有：(1) 他沒有風箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風箏在空中飄游而“出神”， “有時至于小半日”;(2)他時而為人家的風箏突然跌落下來而“驚呼”; 他時而又為人家的風箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍 , ”小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風箏，去春光明媚的野外活動活動，本是大有好處的，可是因為兄長不允許，只能呆看人家的風箏，他“驚呼” “跳躍” ，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越能加重對剝奪他放風箏權利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。7、文中所說的“對

7、于精神的虐殺這一幕”具體指前文( 指 “我” 不許小兄弟放風箏，認為是 “笑柄” “可鄙的”發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風箏， “我”把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。 )8、如何理解( 從游戲的意義上看， “游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子，他的正常天性， 他的合理的愿望，只是因為有悖于大人們的 “信條” ，就不能發(fā)展，就得不到實現(xiàn)，甚至要為此付出代價，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻

8、的)9、作者為什么總想補過?那心為什么”只是很重很重地墮著” ?( “我”過去認為，放風箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有出息。現(xiàn)在反思起來，當年被落后的觀念所支配，自己的行徑實在是“精神虐殺”的行為，所以他設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。從這里可以看出作者的為人是多么嚴肅認真。因為始終沒能得到弟弟的寬恕，設想的補過的方法均行不通，作者感到很沉重。）10 待到小兄弟驚異地笑著說： “有過這樣的事嗎”， 為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?（ 小時候，自己對弟弟那樣管束

9、，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無抗爭，逆來順受，時過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。） 11末段的語句如何理解?（ “我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知， “我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得?！岸愕矫C殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧

10、觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。）五 課堂總結(jié)文章中心的兩個要點：懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”自我譴責悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。六 課文中心思想1. 表現(xiàn)出魯迅與兄弟的手足之情，不讓小弟放風箏，為小弟著想，討小弟寬恕。2. 批判封建教育制度制度。3. 寫出魯迅的自省精神。4. 魯迅堆笑地受到精神虐殺卻毫無怨恨的深沉的感慨。5. 寫出游戲?qū)和囊饬x七 擴展聯(lián)系讀了這篇文章，我相信我們大家的心情一定不會平靜，小弟那生性可憐的模樣在我們的腦海里不斷閃現(xiàn)，假如你是文中的小弟你又

11、想對哥哥說些什呢?八 總結(jié)本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。希望大家課后能夠繼續(xù)感悟。九 課后作業(yè)寫一篇關于回憶的作文（500 字左右 ）人教版語文魯迅風箏優(yōu)秀教案教學目標：1、 基本理解文章內(nèi)容，感悟一點如何概括文章的方法。2、逐步養(yǎng)成慢慢揣摩揣摩語言，慢慢琢磨琢磨語言，慢慢體會體會語言的習慣。3、 大致明白 “我” 性格特點：嚴于自省，知

12、錯就改的。4、隱約體會到“我”與弟弟之間的濃濃手足之情。教學重點：1、 基本理解文章內(nèi)容，感悟一點如何概括文章的方法。2、逐步養(yǎng)成慢慢揣摩揣摩語言，慢慢琢磨琢磨語言，慢慢體會體會語言的意思。教學難點：1、 理解 “我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧， 但是， 四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣?！苯虒W過程：第一課時一、導入新課同學們，你們玩過風箏嗎?風箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來臨，才用風箏去迎接她，打扮她，贊美她?？墒怯袀€孩子卻無端地被剝奪了玩風箏的權利，這是怎么回事呢?今天就讓我們一起來學習風箏 這首散文詩吧。板書課題風箏。二、作者簡介魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人?，F(xiàn)代

13、偉大的文學家、思想家、革命家。小說集： 吶喊 彷徨散文集：朝花夕拾散文詩集：野草雜文集：二心集而已集等16 部1918 年第一次用“魯迅”的筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說是狂人日記。本文選自散文詩集野草。三、生字憔悴模樣蜈蚣懲罰擲 虐殺 墮 寬恕丫杈伶仃嫌惡可鄙什物驚惶瑟縮苦心孤詣苦心孤詣：指苦心鉆研，到了別人所達不到的地步。也指為尋求解決問題的辦法而煞費苦心。四、基本把握課文內(nèi)容1、默讀課文2、研讀課文第1 自然段。（ “我”心情如何 ）明確：第1 自然段從看到風箏，心里是驚異和悲哀。我把驚異和悲哀加起來合并為：驚悲風箏。3、為什么我看見風箏就覺得驚異悲哀呢?請同學們閱讀第 2

14、自然段串門風箏。為什么我說這段是風箏串門呢?因為我身在北京，當時的季節(jié)又是冬天。仿佛中，南方故鄉(xiāng)春天的風箏居然飛舞到北方北京的冬季里來了，能不驚異嗎。因此我說這段是風箏串門。3、風箏串門只解釋驚異，可還沒有解釋悲哀呢?那悲哀又從何說起呢?請同學們閱讀第3 自然段喜惡風箏。風箏為什么又是喜歡又是厭惡呢?原來我是哥哥，認為玩風箏沒出息，所以我嫌惡，夸張點說是恨得要死; 而小、病、瘦弟弟卻非常喜歡風箏，夸張點說是愛的要命?？墒俏矣植粶仕?，矛盾由此產(chǎn)生。產(chǎn)生什么矛盾呢?請同學們閱讀第 4 自然段做砸風箏。4、怎么回事?原來弟弟因為太癡迷風箏而不得，所以瞞了我自己偷偷的在一間堆積雜物的小屋里苦心孤詣（

15、 尋求解決問題的辦法而煞費苦心） 的做，將要完工的時候被我發(fā)覺了。弟弟驚惶、瑟縮、絕望。我抓斷翅骨，擲踏風輪，憤怒傲然離去。離去還不算完，請同學們閱讀5、 6 自然段風箏懲罰。5、什么樣的懲罰呢?姍姍來遲的懲罰，遲到了20 年。不停墮下去的沉重懲罰。為什么懲罰來得這樣晚卻如此沉重呢 ?只因為我看了一本外國講論兒童的書才明白游戲室兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。也才明?0 年前幼小的我干了一件自認為是對的事其實是大錯特錯的事，那是對弟弟的精神虐殺，因此而深深自責，內(nèi)心無比沉重。人非圣賢，孰能無過，知錯能改，善莫大焉。請同學們閱讀7、 8、9、 10、 11 自然段風箏無解。6、為什么說風箏無解呢?為了彌補我得過錯，我想了五種方法： 送他風箏，贊成他放，勸他放， 一同放， 討他寬恕。前四種方法過期了，最后一種因為他全然忘卻而讓我無法得到寬恕。這件事只有我自己知道了，我不可能代替弟弟寬恕我，我更不能自己寬恕自己，只能壓在心里，放不下了，無法釋懷了。所以說風箏無解。都無解就還不善罷甘休，無解還在升級，升級到什么程度呢?請同學們閱讀12 自然段風箏魔咒。7、為什么說風箏魔咒呢?從此后，我每看見風箏都會控制不住想起給我對幼小時候?qū)Φ艿芫衽皻⒁荒坏谋Щ貞?。所以我害怕看見風箏，我想躲避風箏