優(yōu)生輔導案例

1、六（ 1）班優(yōu)生輔導案例鐘祿周一、個案情況：陳美華是個非常優(yōu)秀的學生，人長得漂亮，有一雙會說話的大眼睛，能歌善舞，素質(zhì)發(fā)展比較全面，在學校是個受歡迎的學生，學校領(lǐng)導看著喜歡，班主任老師更是視為心腹骨干，回到家里，爸爸媽媽又把她捧為掌上明珠，寵愛有加。有個這樣能干的學生，做為班主任當然十分高興，一直都很重用她，凡事都讓她管， 可漸漸地我發(fā)現(xiàn)她越來越自命不凡, 和同學之間的矛盾也越來越大了。這學期開學初重新成立班委會，我征求她的意見，她說這個“太笨”，那個“不會說話” ，不是搖頭就是撇嘴，意思十分露骨：全班除了她沒人能當班干部了！也許正是她的這種態(tài)度，引起了同學們的不滿，班干部競選時，她以11 票

2、之差落選了，當時，她就急哭了, 中午拒絕吃飯表示對競選的不滿。二、存在問題：陳美華從小就成績好，能力強，倍受家長老師的寵愛，所以漸漸養(yǎng)成了自負心理，競選失敗后沒有從自身找原因，而是以不吃飯等偏激行為來表達自己的不滿，受挫能力極差！三、輔導過程：面對這個孩子，我決定采用“極限催化”的方法，讓她在生活中實實在在、心服口服地看到別人的優(yōu)點，也看到自己的缺點。在一次假如我是的習作中，她寫了假如我是公主，文章中處處表露出作為一個公主的驕傲，而班中有一位平時成績很一般的學生，寫了假如我是一位母親， 文章寫得樸實感人，我就在講評課上范讀了她們的作文，讓學生來評析，不少學生都指出了，陳某的文章太過驕傲，立意也

3、不切實際，都稱贊另一位學生的文章真實感人。我看出她的不服氣，課后我拉著她走在校園里，告訴她做人不可以太過驕傲，每個人都有自己的長處和缺點，今天這位同學的文章寫得比你好并不希奇，一個人不可能會十全十美，又幫她分析了班干部落選并不是因為她能力不夠，而是她太過自負，把當班干部看成是一種炫耀，而不是為班級服務(wù)，所以同學們才會不信任你！她聽后頭埋得低低的，紅著臉輕輕地說： “我懂了”。接著，我又去她家進行了家訪，把她最近的表現(xiàn)婉轉(zhuǎn)地告訴了她的家長，并站在他們的立場真心地分析了利弊，家長聽了很感動，也意識到自己對孩子過分的寵愛給孩子帶來了不利的一面。他們決定和我一起幫她改正缺點，成為更優(yōu)秀的學生。果然，那

4、以后在他家長的協(xié)助下，在我的一次次談心下，她變了，變得樂于與同學交流了，變得能虛心地聽同學們的建議了，變得更樂于助人了。在第二個月的班干部競選中，全票通過評她為班長了！她高心地跑到我身邊在我耳邊悄悄說了聲： “謝謝您！老師！ ”案例分析一、消除“馬太效應(yīng)”，把每個人都看成“金礦”。身為教育者最大的心愿莫過于學生們都能健康的成長。但現(xiàn)實總不會那么盡如人意，也不會那樣整齊劃一，有聰明好學的優(yōu)等生，也有反映慢，習慣差的困難生。 在班級里難免會出現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)待、差生差待的現(xiàn)象，這就是教育工作中的 “馬太效應(yīng)” 。 “馬太效應(yīng)”使得少數(shù)學生成為“精神貴族”。而多數(shù)學生成為班級中的“陪襯品”、 “附庸物”，從

5、而形成少數(shù)與多數(shù)的隔閡、分化和對立。這種分化一旦開始，必然導致班集體的分化瓦解，而使學生喪失最佳發(fā)展環(huán)境，這樣少數(shù)優(yōu)生由于受到過度的、甚至是不當?shù)谋頁P，變得自負自傲、孤芳自賞；而大多數(shù)中、后進生由于處于一種被忽視甚至被歧視的境地，而造成心理的畸變，這是多么殘忍的一幕！所以作為班主任我覺得首先要摒棄“馬太效應(yīng)”，不偏愛優(yōu)秀生，一視同仁，把每個人都看成“金礦”。二、教師要引導、激勵學生發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的“大寫的我”。驕傲自負、看不起別人，是許多能力突出優(yōu)秀生身上的通病。案例中的陳某身上典型地表現(xiàn)出了這種高傲的心理。她目中無人、惟我獨尊，班上同學沒一個在她眼里，以致于大家都不愿選她當班干部。象她這樣懷有高傲

6、心理、瞧不起別人的人往往既看不到自己的缺點，也看不到別人的優(yōu)點，比來比去，自己總比別人強。 這種學生最好要引導他們意識到自己的缺點，自己感到有改正缺點的必要。我對陳美華采取的是“極限催化”的方法，即：不是對她的缺點進行逆阻，而是采用一種對缺點順推的方法，創(chuàng)造一定的條件和機會，催化其缺點，從而促使學生反省自己的所作所為，產(chǎn)生羞愧難當?shù)母杏X，進而痛改前非。在她認識到自己錯誤以后，啟發(fā)她明白“寸有所長，尺有所短”的道理。三、培養(yǎng)學生正確對待挫折的態(tài)度。很多像陳美華這樣優(yōu)秀的學生長期生活在“糖水”中，很少受挫折，缺乏心理承受能力，形成了外表光亮堅硬、實則不堪一擊的“蛋殼心理”。只是一次班干部評選的落選

7、，她就急得掉眼淚，只是一次作文不如人家她就難受，這對他們將來的人生道路是很有影響的，誰能保證她將來永遠一帆風順？如果生活中遇到更大的挫折又將如何？在這種情況下，我及時的進行教育，引導她正確地面對挫折，這對她今后的人生會有更大的意義！優(yōu)生輔導案例2對一例學優(yōu)生適應(yīng)不良的輔導及反思常州市教師培訓中心高海燕關(guān)鍵詞：學優(yōu)生小升初適應(yīng) 輔導 反思案例：劉小，女，14 歲。農(nóng)村某中學讀初一。2005 年 10 底來常州市青少年心理服務(wù)中心面詢。該同學小學各科成績優(yōu)秀，一直是班干部，年年被評為“三好學生”。 2005 年 9 月升入初中后，作為另時班長的她一如既往地嚴格要求自己，每天5： 40 左右到校，每

8、晚11： 00 左右睡覺，雙休日也是如此。由于初中英語老師上課語言全用英語，與小學英語教學有很大差異，劉小有的聽不懂，有的一時反應(yīng)不過來，出現(xiàn)了英語學習方面的不適應(yīng)。進而這種不適應(yīng)遷移到對其他學科的學習。劉小心里很是著急，過于擔憂，出現(xiàn)心緒不寧，茶飯不香，莫名痛哭等現(xiàn)象。劉小父母對我們說：這孩子太要好，太要強。學習方面一直是很自覺的，從來不需要父母操心，家長也從來不向她提出學習上的任何要求，反而是常常寬慰她，勸她雙休日出去玩玩，可她就是不肯。最近月考后，劉小英語考試分數(shù)剛夠及格，其他各科成績也沒有達到預期目標。她更感到學習緊張，晚上睡不著覺，經(jīng)常驚醒，特別害怕英語課，甚至產(chǎn)生了不想讀書的念頭。

9、分析：劉小的狀況主要是“小升初”適應(yīng)不良引起的學習緊張、焦慮和恐懼。這種緊張、焦慮從認知上常表現(xiàn)為對某種事情、情景個人想法、或者感受的知覺、擔心；情緒上表現(xiàn)為不安、害怕、驚慌；行為上表現(xiàn)為坐臥不寧、運動不安；一般情況下，環(huán)境中存在威脅性的事件或者情況，而這種事件和情況對人構(gòu)成了壓力，需要予以應(yīng)對。從劉小同學的情況來分析，劉小是一個乖巧、要好、聽話、循規(guī)蹈矩、嚴于律己而又有些追求完美的學生。她是師生眼里的學優(yōu)生，家長心中的乖孩子。劉小一心想把書念好，而且覺得自己是能夠做到的。她以一種美好的愿望進入初中，憧憬著自己美好的未來。當這種心愿遇到阻擋，出現(xiàn)不適應(yīng)，就感到驚慌，壓力特別大。她焦慮、緊張、擔

10、心。為了解決學習上的問題，劉小采取了盡乎苛刻的努力，自愿剝奪了自己所有的業(yè)余時間，全身心投入學習?？墒钱斶@些努力并沒有帶來理想的效果時，第一次感到了來自學習方面的“威脅”，出現(xiàn)了學習不安、睡覺不踏實、心理煩躁、進而懼怕學習的現(xiàn)象。歸納起來有以下幾個方面（1）劉小一貫比較要好，平時想得較多，也為自己設(shè)計了較好的未來，對自己期望值高，對學習充滿信心。（ 2）小學成績名列前茅，從未出現(xiàn)過學習上的困難，特別是聽課障礙，可以說學習上是一帆風順的。（ 3）因農(nóng)村小學英語師資匱乏而造成小學和初中英語教學上的差異；（ 4）由于沒有承受挫折的心理準備，遇到學習挫折（英語），沒有想辦法積極應(yīng)對，反而把來自英語學習

11、的暫時性不適應(yīng)當作嚴重的“威脅”，并有夸大的趨勢，出現(xiàn)無所適從，覺得前途無望，產(chǎn)生擔心、焦慮，進而懼怕去學校；（ 5）考試不理想導致一切問題顯現(xiàn)。劉小同學陷入了這樣的怪圈：小學成績優(yōu)秀”中學適應(yīng)不良”成績下降”緊張、焦慮“學習不安”過度思慮”睡眠受損”“厭學”、怕學 ”成績差f適應(yīng)更不好。如此惡性循環(huán)。輔導：針對劉小的情況，我采取了以下輔導方法：（ 1）心理減壓。此時對劉小同學進行心理上的減壓性疏導是至關(guān)重要的。主要做法：一是 進行一些放松訓練；二是引導劉小正確、客觀地認識和評價自己所面臨的壓力性事件，防止夸大壓力。（ 2）自我認同。幫助劉小同學正確的評價自己，明確自己能做什么，不能做什么，分

12、析自己的優(yōu)點和不足，同時，引導劉小正確認識自己的應(yīng)對能力和相關(guān)手段，防止低估自己的應(yīng)對能力。（3）振作精神，樹立自信心。引導劉小看到自己的其他支持性條件，找到利用這些條件的方法和途徑。（ 4）幫助劉小了解緊張、焦慮對學習的危害，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的動機。我對劉小同學說：適度的緊張、焦慮是責任心強的表現(xiàn)，一個人對一項事情（學習）產(chǎn)生一定的焦慮，則會投入較高的積極性和熱情，認真努力的去做，遇到困難會想辦法去克服。但是，如果是過度焦慮、緊張，就會影響自己正常能力的發(fā)揮，并可能帶來身體病癥。我建議劉小同學科學安排作息時間，正視現(xiàn)實，相信自己，不要過多考慮未來。同時，我建議劉小的家長要多鼓勵孩子，多帶她參加戶

13、外活動；調(diào)整好飲食起居，多與孩子談心，幫助排憂解難，和孩子共同成長。通過四次面詢輔導，劉小同學的“小升初”適應(yīng)不良現(xiàn)象得到了明顯的改善。反思： “學優(yōu)生”是指那些在班級中一貫學習成績優(yōu)秀的學生。這類學生，一般具有自信心足、上進心強、知識面廣、智力發(fā)展有優(yōu)勢等特點。不論是在同學眼里還是在他們自己心中，都是出類拔萃的。但是，縱使這些孩子很優(yōu)秀，他們畢竟是成長中的學生，在他們身上仍然存在這樣那樣的問題，同樣影響著他們健康人格的形成和成長。這個案例帶給我的啟發(fā)是：1 、對一般“小升初”的學生來說，普遍存在適應(yīng)問題，而學優(yōu)生往往容易被忽視。由于在校內(nèi)校外總是處于受夸獎和受人羨慕的氣氛中，作為學優(yōu)生群體，

14、一方面因自我感覺好，易使他們產(chǎn)生自我評價過高和驕傲自滿的情況；另一方面為了使班級盡快走入軌道，班主任老師會暫時減少對他們的關(guān)注。一般來說，他們的問題易被忽視。因此，在一定程度上，學優(yōu)生的成長問題會比一般學生更特殊、更復雜，更需要老師、家長的呵護。我們要用慧眼巧識別，用言行巧點撥，用愛心巧疏理。2 、成績優(yōu)秀，在應(yīng)試教育環(huán)境下容易掩蓋其他問題。 “學優(yōu)生”成績優(yōu)，教師和家長往往會忽視他們身上的一些問題。即使發(fā)現(xiàn)了問題苗頭，也會因其考試分數(shù)高，學習自覺性強而原諒、放任或視而不見。等到成績明顯下跌，才亡羊補牢，以至錯過了最佳教育時機。研究中我們發(fā)現(xiàn)，原本優(yōu)秀的學生，老師、家長感覺很要好的學生，他們在

15、心理、品行方面的問題較為隱蔽，一旦遇到某些“契機”，則暴露、顯現(xiàn)出來，再予以疏導、矯正就顯得比較困難，成效也不明顯。3 、注重這類群體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 “學優(yōu)生”的發(fā)展?jié)摿^大，但是更應(yīng)當注意全面發(fā)展，品學兼優(yōu)，不可把好的學習成績變成唯一的追求。教師、家長在幫助他們學業(yè)進步的同時，更要注重其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。4 、保護學優(yōu)生的自尊心。在關(guān)注“學優(yōu)生”這個群體健康發(fā)展的教育問題時，老師既要“敲醒”他們，使他們認識到自己的不足，又要保 護他們可貴的自尊和傲骨。5 、喚醒學優(yōu)生的“危機“意識。 “學優(yōu)生”一帆風順慣了，好學生的優(yōu)越感常常讓他們看不到自己的缺點，陶陶然自我感覺非常良好。這時候， “危機”

16、意識的喚醒是非常必要的。6 、給學優(yōu)生創(chuàng)設(shè)受挫的機會。學優(yōu)生受挫的機會相對與一般學生和差生來說比較缺乏，一般耐挫能力比較低。也許，象劉小這樣一個學習自覺、刻苦認真、各方面嚴格要求自己的學生，如果不管她，她的成績也不至于拖班級的后腿。但是，因為“小升初” 適應(yīng)不良而使她所形成的“心結(jié)”不打開，則會影響她的心智發(fā)育和健康成長，更影響著她一生的幸福和聰明才智的施展。（文中劉小用的是化名）優(yōu)生輔導案例3優(yōu)生的問題個案- 指導實錄一、簡介阿帥，初三學生，身為班長，成績是班上第一名，被評為市級三好學生。他從小愛思考，數(shù)學是他的強項，得過全校第一名。且尊從祖上教誨，小學抄完成語字典，進入初中看完孫子兵法、

17、三國演義，所以象棋走得特好，只不太擅長體育活動。是一個深得家長和師生疼愛的文品學生。二、問題接近中考的時候，出現(xiàn)問題了，開始是上數(shù)學課與數(shù)學老師抬杠，固執(zhí)自己的解法，并說老師還不如他；而后是在英語課中，上甲課做乙事，理由是作業(yè)太多，且不聽班主任老師的勸告；最惱火的是字跡潦草。三、教育因為以上原因，班主任心里很著急，她班上最好的學生是如此表現(xiàn)，令她大為吃驚，多次找阿帥談話，不見好轉(zhuǎn)，且有火上加油的味道。最后她一籌莫展了，只好向?qū)W生的家長，反映以上情況及本次月考成績，全校第十三名，考重點高中很成問題。（往年升學重點大約考十人）家長知道以后，氣恨交加，又是勸說，又是訓罵，可這小子左右聽不進去，其父要

18、動粗，孩子負氣走脫，周末不肯回家。眼看一個優(yōu)生就要滑出軌道，可能前途無望。家長找到我，陳說問題和事實，央及相助。四、引導分析我叫孩子把七科考卷帶來，到了我的辦公室，對他說： “阿帥，你是個優(yōu)生，應(yīng)該具有了自我總結(jié)的能力，這樣吧，我們一起來分析試卷，先是你自己給自己進行分析，并用筆寫下來，再由我來分析，你看如何？阿帥。半小時左右，我逐一看完他的答卷，先看他的自己的試卷分析：1、英語完型填空失誤多，閱讀理解有問題；2、作文字跡毛草，發(fā)揮得也不好；3、政治歷史有些知識不熟練，綜述題得分不高；4、理化粗心，簡單計算失誤；5、數(shù)學還不錯（117 分，全校最高分）五、指導學習我說： “阿帥就是阿帥，分析得

19、很清楚，不錯，這是其一；其二，從這些總結(jié)內(nèi)容看來，你還大大的有潛力可挖呀！ ”阿帥眼睛一亮，想聽下文。我接著說： “你的字跡潦草，要是還工整一點的話，你的作文至少可加5 分，如果加上這5 分，你是第幾名呢？”答： “第十二名。 ”我再問： “如果你把政史內(nèi)容搞熟練，字跡寫好，最少可以提高 10 分，那你是第幾名呢？”答： “第十名。 ”再說： “如果你謙虛謹慎面對理化考試，不犯那些愚蠢的錯誤，你還可以加 4 分，我看你有點驕傲對不對，又因驕傲而受到批評，因受批評而產(chǎn)生浮燥情緒，才會有這種低級錯誤的：5*16=90，這對你的數(shù)學來講是一個笑話。其實，如果正常發(fā)揮，你的實力應(yīng)當在前十名之內(nèi)的。”阿

20、帥一臉誠懇和高興。六、糾正我看時機到了，正色說道： “阿帥同學，據(jù)我所知，你還是有兩個問題沒有總結(jié)的。一是頂撞數(shù)學老師，二是上甲課做乙事。我沒有說錯吧。 ”阿帥一下子笑臉變成紅臉，一邊點頭。我說：“你的數(shù)學絕對是頂瓜瓜的，你愛思考，有獨到的見解，不人云 亦云；但是，你在課堂上跟老師抬杠就不對了，你想啊，你是班長，又是 成績最好的學生，你身上是有很大影響力的，在公共場合頂撞老師，老師 還有什么顏面呢？同班的同學會到處去傳言，說我們的數(shù)學老師不行， 還比不上學生呢！這是我們班的班長說的，你看，這對你的形象影響多不 好。再說，數(shù)學解題本就存在一題多解，并不希奇。你是想通過這樣來出 風頭嗎？”答：“沒

21、有這樣想。我以后改正，有不同方法單獨與老師討論。”我接著說：“這就對了。第二，你是市級三好學生，當然就不能帶頭違 反紀律了。上甲課做乙事就是違紀律的行為，你這樣做，想一想人家會怎 么說呢？有人說你的三好學生不希奇，是你父母用錢開后門買來的這 話多難聽呀。”“是誰這么胡說，我爸媽沒有這樣做！ ”我說“人家怎么說，那是人家的事，你也不能堵住天下悠悠之口呀， 所以啊，你以后要用實際行動來證明，你的三好學生稱號不是浪得虛 名，是你憑自己的本事贏得的?！卑浰闶菑氐追耍瑑墒质箘诺厝啻?，臉色由紅轉(zhuǎn)白，又由白轉(zhuǎn)紅， 額上汗也出來了。我安慰他說：“人人都是會犯錯的，知錯能改，善莫大焉。你知錯改錯, 就是好學

22、生，但從此要學會總結(jié)自己的言行，好嗎？”七、后記這孩子果然不錯，半月之后的月考，升為全校第五名；中考，以675分錄入本縣一中。有時，我們的老師，或是家長，只會看到成績本身，而不知問題總在成績背后，在孩子的內(nèi)心。這種失察，每年不知要讓多少學生吃虧。教育孩子，貴在得其心；要得其心，貴在肯定和賞識，使孩子看到希望；而面對孩子的問題，也決不能含糊。能把批評巧妙地安排在肯定之中，效果最佳。優(yōu)生輔導計劃一、學生狀況分析：本班共有學生* 人，其中女生* 人，男生* 人。每個孩子都活潑可愛，他們純潔善良，好奇心強，求知欲強。本學期重點是對學生進行常規(guī)訓練，養(yǎng)成良好的學習習慣，營造良好的班級氛圍，使學生講文明，

23、懂禮貌，學會寬容，學會與他人合作，使他們盡快的跟緊畢業(yè)班的學習腳步，投入到學習當中，成為一名優(yōu)秀的、合格的小學生。二、輔導措施：1、引導優(yōu)生樹立志向推薦有關(guān)名人的傳記讀物，使其將自己放在一個更廣闊的空間和時間中認識自己的使命。2、幫助優(yōu)生認識自己幫助優(yōu)生超越某些具體的考試分數(shù)和名次，通過和其他優(yōu)秀的同學的比較，通過對自己求學過程中的經(jīng)驗與失敗的冷靜分析， 通過各種具體的課內(nèi)外實踐活動，正確方 ' 案 , 范 ' 文 ' 庫歡 , 迎您 1 采 集全面地認識自己，進而有針對性地發(fā)展自己。3、嚴格要求。對優(yōu)生把真摯的愛與嚴格的要求統(tǒng)一起來。當優(yōu)生出現(xiàn)問題時，既要保護他們的自

24、尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等。在平時的學習中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力' 方案范文. 庫 . 整理的機會，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習，不搞特殊化。4、著力培養(yǎng)。對優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務(wù)的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機會，肯定他們的成績，讓他們把科學的學習方法傳給大家，達到全體同學共同進步的目的。5、平等相待。對優(yōu)生不能因為他們成績好而一味地“捧”，也不能面對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導致嚴重的心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導，要讓他們成為積極向上、勤

25、奮刻苦、樂于助人的三好學生。學困生輔導計劃一、班級情況; 方案 ' 范文 , 庫 . 為您 . 搜集 - 整理 /：本班學生成績較為平衡，基本沒有不合格現(xiàn)象。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法；但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習 方法不當，或是學習習慣較差，積年累月，致使學習基礎(chǔ)薄弱。二、學困生情況; 方案 ' 范文 , 庫 . 為您 . 搜集 - 整理 /：該群學生的基本情況; 方案 ' 范文 , 庫 . 為您 . 搜集 - 整理 /是這樣的，平時作業(yè)不認真，不能及時做好課前預習課后復習工

26、作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。通過與班主任的溝通|方|案范|文庫=整理悌口任課教師的聯(lián)系，了解到該生學習習慣差，接受能力' 方案范文. 庫 . 整理弱，因此成績不夠理想。三、幫教措施：1 加強思想教育許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑模骄恐苷勗捯淮?，每月月考結(jié)束談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。2加強關(guān)注程度在平時的教學中，多關(guān)注這名學生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，對他進行正面引導和必要的輔導，鼓勵該生的進步。3注重反饋課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而

27、不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成方案_范文庫_搜集整理(&，按時完成方案_范文庫_搜集整理(&，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成方案_范文庫_搜集整理(&，絕不能抄作業(yè)。4.鼓勵學生幫助通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生。5、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設(shè)立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，對各層次的學生分別有不同的完成 方案一范文庫_搜集整理（&目標，由易而難，逐層推進。6.學困生考評獎勵措施根據(jù)每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順

28、序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發(fā)“進步獎” ，以示鼓勵。學優(yōu)生輔導方案上一篇 / 下一篇 ?2009-03-04 05:59:13查看（187） /評論（2 ） /評分（0_/_0J 一、基本情況分析：我們學部大部分學生思想活躍，上進心強，學習目標明確，學習態(tài)度 端正，能夠遵守紀律，熱愛學習，個個爭上進。但有個別學生有偏科現(xiàn)象。 根據(jù)當前情況，在班級內(nèi)培養(yǎng)一批優(yōu)秀學生，帶動整個班級的學習氣氛， 加強整個集體的凝聚力，有著重要意義。為了全面實施素質(zhì)教育，做到培 優(yōu)促特，真正發(fā)揮優(yōu)生的內(nèi)在潛力，體現(xiàn)因材施教、優(yōu)生優(yōu)培的原則，特 制定優(yōu)生培養(yǎng)計劃如下：二、培養(yǎng)目標：1、讓我們的學生感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；受到 關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力。2、 要讓優(yōu)生在總體水平上有一個大的提高，克服偏科現(xiàn)象。提高思想認識，自覺主動地