加強(qiáng)師范生教學(xué)技能的對(duì)策與思考

1、本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載加強(qiáng)師范生教學(xué)技能的對(duì)策與思考本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬(wàn)事 如意！教學(xué)技能是師范生必須具備的基本技能與素養(yǎng)， 許多師范生在教學(xué)技能上，存在著這樣那樣的問(wèn)題。 為了提高學(xué)生的教學(xué)技能，學(xué)校、老師和學(xué)生三者都 要做出一定的貢獻(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化程度的要求日益加深，現(xiàn) 代教育對(duì)于教師教學(xué)技能和教學(xué)能力的要求也在不斷 提高。在此新形勢(shì)下，師范生是否掌握教學(xué)技能，在 師范技能上是否存在問(wèn)題，以及如何培養(yǎng)師范生的教 學(xué)技能

2、，已經(jīng)成為高等師范院校面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。許多師范生在教學(xué)技能上，存在著這樣那樣的問(wèn) 題。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，或是制定教學(xué)目標(biāo)不全面，不 具體，沒(méi)有緊緊圍繞新課標(biāo)下教學(xué)目標(biāo)制定規(guī)定的三 維度：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 而制定;或是教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)馬虎了事，存在眾多 問(wèn)題，寫(xiě)的不全面，丟失一些環(huán)節(jié)，或編寫(xiě)不具體， 可操作性不強(qiáng)，忽略學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是教學(xué) 的指導(dǎo)者這一要素；或是多媒體課件的制作能力不強(qiáng)， 只能借助ofice常用的powerpoint制作簡(jiǎn)單的課件, 甚至有部分學(xué)生在制作課件時(shí)，完全照搬網(wǎng)上現(xiàn)成做 好的課件。在課堂教學(xué)方面，或是導(dǎo)入方法較單一，沒(méi)有創(chuàng) 新意味。或是講

3、解技能存在問(wèn)題，語(yǔ)速過(guò)快，吐字不 清晰，講述語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔凝練，表情不豐富沒(méi)有變化， 眼神沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行交流，長(zhǎng)時(shí)間地盯著某一處看 講課姿勢(shì)單一固定化，缺乏必要的體態(tài)語(yǔ)言，如手勢(shì), 身體走動(dòng)。或是時(shí)間分配不合理，延時(shí)或是沒(méi)到時(shí)間就講完 了教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，老師與底下學(xué)生情 緒不佳。更有板書(shū)書(shū)寫(xiě)不合理，具有隨意性，無(wú)正板 書(shū)與副板書(shū)之分；板書(shū)書(shū)寫(xiě)不科學(xué)，不美觀，常有寫(xiě)歪 字，大小不一致字的現(xiàn)象；重難點(diǎn)不突出，無(wú)法體現(xiàn)教 學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)；粉筆字不美觀，有錯(cuò)誤筆畫(huà)與筆順出 現(xiàn)。由于師范生存在以上這樣或那樣的教學(xué)技能問(wèn) 題，各師范院校也應(yīng)盡快采取措施加強(qiáng)師范生各種教 學(xué)技能的培養(yǎng)。同時(shí)，每個(gè)師

4、范生也要對(duì)教學(xué)技能的 學(xué)習(xí)充滿(mǎn)激情，提高學(xué)習(xí)的積極性，不斷提升自身的 教學(xué)技能;擔(dān)任有關(guān)教學(xué)技能的老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式， 耐心細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生，逐步引領(lǐng)學(xué)生提高教學(xué)技能。 具體說(shuō)來(lái)，表現(xiàn)如下：一、合理分配師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的課程設(shè)置大部分師范院校把師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的課程設(shè) 置在大三下學(xué)期，周期短，課程量多，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué) 論、教學(xué)基本技能訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程重疊堆 積在一個(gè)學(xué)期，且給每科安排的課時(shí)量不一樣，沒(méi)有 充分考慮學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)熱情。因此，學(xué)校要 合理規(guī)劃師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)模式。學(xué)校可在大一大二開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng) 的增設(shè)一兩科有關(guān)師范生教學(xué)技能的課程。例如，在 大一大二時(shí)

5、開(kāi)設(shè)三筆字”課程，讓師范生在文科綜合 實(shí)驗(yàn)樓的專(zhuān)門(mén)教室自由練習(xí)，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練粉筆 字，學(xué)習(xí)板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，有利于提高他們的板書(shū)技能，設(shè)計(jì)出科學(xué)的，美觀的板書(shū)。各科時(shí)間的分配要合理，可適當(dāng)增設(shè)學(xué)科教學(xué)論 的課時(shí)，讓學(xué)生有時(shí)間去消化理論知識(shí)，同時(shí)騰出時(shí) 間進(jìn)行說(shuō)課講課，增加學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。重復(fù)性 高的課程可錯(cuò)開(kāi)時(shí)間開(kāi)設(shè)，如每周間隔開(kāi)設(shè)，一周開(kāi) 教學(xué)基本技能課，一周開(kāi)學(xué)科教學(xué)論。二、師范院校應(yīng)改革學(xué)科教學(xué)的方式(1)可采用遠(yuǎn)程教學(xué)。學(xué)校在開(kāi)設(shè)教學(xué)技能培養(yǎng)課 時(shí)，可同步播放遠(yuǎn)程優(yōu)秀教師的教學(xué)，讓學(xué)生觀看從 中學(xué)習(xí)相應(yīng)技能?；蛘呤峭ㄟ^(guò)網(wǎng)站，播放優(yōu)質(zhì)課視頻 或精品課程，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀教師是怎樣教學(xué)。(

6、2)走出去。在開(kāi)設(shè)師范生教學(xué)技能理論課時(shí)，可 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式讓師范生到中小學(xué)見(jiàn) 習(xí)，每周安排一組學(xué)生到固定聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，見(jiàn)習(xí)新課標(biāo)下 一個(gè)中小教師應(yīng)具備哪些教學(xué)技能，以及新課標(biāo)對(duì)教 師教學(xué)的要求。在相關(guān)理論課程結(jié)束后，可安排學(xué)生 短期實(shí)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得的理論知識(shí)能及時(shí)地付之實(shí)踐。 在實(shí)踐中不斷地總結(jié)、提升。(3)請(qǐng)進(jìn)來(lái)。學(xué)?？烧?qǐng)一些優(yōu)秀中小學(xué)老師來(lái)學(xué)校 開(kāi)設(shè)講座，把優(yōu)秀老師的教學(xué)技能經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分享給學(xué) 生，讓學(xué)生不僅能從書(shū)本上獲得相關(guān)技能，更能從經(jīng) 驗(yàn)豐富的老師身上習(xí)得；請(qǐng)優(yōu)秀中學(xué)老師在大學(xué)講臺(tái) 上試講，實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生觀摩，從而給學(xué)生提供學(xué) 習(xí)技能的途徑；請(qǐng)優(yōu)秀中小學(xué)老師評(píng)課。師范生試講

7、的同時(shí)，請(qǐng)老師對(duì)其評(píng)價(jià)并指導(dǎo)，指 出學(xué)生的教學(xué)技能存在哪些問(wèn)題，哪方面還欠缺。三、加強(qiáng)師范生微格教學(xué)訓(xùn)練傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課學(xué)生無(wú)法看到自己的表情、動(dòng)作。 調(diào)查結(jié)果中，有90%的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用微格教學(xué)訓(xùn)練教 學(xué)技能是一種好方法好途徑。師范生要想熟練運(yùn)用教 學(xué)技能上好一堂課，這就需要師范生盡可能多地參加 教學(xué)技能的訓(xùn)練。在微格教學(xué)訓(xùn)練中，熟練操作攝像 頭跟蹤教學(xué)拍攝和錄制在講臺(tái)上試講的教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)一結(jié)束，讓老師、學(xué)生和講課者對(duì)整個(gè)教學(xué) 活動(dòng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。充分利用好微格平臺(tái)，關(guān)注自己在微格教學(xué)中的各項(xiàng)技能表現(xiàn)。四、創(chuàng)新教學(xué)模式任科老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，耐心細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生， 逐步引領(lǐng)學(xué)生提高教學(xué)技能。理論課

8、的學(xué)習(xí)難免會(huì)枯 燥，老師可適當(dāng)營(yíng)造輕松幽默的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生 的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。耐心細(xì)心 地指出學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)給出評(píng)價(jià)與建議。五、師范生要強(qiáng)化教學(xué)基本技能，尋找更多途徑， 隨時(shí)隨地的運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握教學(xué)應(yīng)用軟件制作 課件，多嘗試，多訓(xùn)練，強(qiáng)化媒體使用技術(shù)，提高課 件制作能力；掌握三筆字”粉筆字、鋼筆字、毛筆字） 的書(shū)寫(xiě)，爭(zhēng)取做到美觀大方。練好普通話(huà)，做到能講一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)； 拓寬實(shí)際操作的途徑，不要僅局限于微格教學(xué)中實(shí)踐， 多參加學(xué)校組織的說(shuō)課講課比賽，增強(qiáng)自信心，做到 上講臺(tái)不緊張，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)做家教等方式增加實(shí)際操作的機(jī)會(huì)；提高編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的能力，促進(jìn)教 學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。總之，教學(xué)技能是師范生必須具備的基本技能與 素養(yǎng)，該課題的研究具有其理論意義與實(shí)際意義。該課題在如何提高師范生教學(xué)技能的對(duì)策與思考 上，所提措施與建議具體而切實(shí)可