我與學(xué)生溝通的案例資料

1、我與學(xué)生溝通的案例我與學(xué)生溝通的案例我班有個(gè)學(xué)生叫孫惠星。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng) 腳；作業(yè)不做， 即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草 每天不是科任老師 就是學(xué)生向我告狀。 于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父 母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始 是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長(zhǎng)進(jìn)，真是 承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都 快冷了，算了吧，或許他是根 不可雕的朽木”。 但又覺得身為班主任，不能因 一點(diǎn)

2、困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整 個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn) 實(shí)！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他 并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨以前班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他：你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？ ”他不好意思地回答： 因?yàn)樗３Ｅu(píng)我?！蔽翼樦鴨枺豪蠋煘槭?么 會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？ ”他說：因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完 成作業(yè)， 書寫也不工整 ”你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇

3、于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè) ”那你可要說到做到喲！ ”好！ ”后來，他無論是 在 紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí) 給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道 理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé) 任心 強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué) 一一于慧跟他坐，目的是 發(fā)揮同桌 的力量。事前，我先對(duì)于慧同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，

4、不要 歧視他，要盡你 自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。周悅同學(xué)滿口答 應(yīng)，并充分利用課余時(shí) 間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，于慧同學(xué)也會(huì)產(chǎn) 生一些厭煩情緒，說他不太聽 話，不太樂學(xué) 此時(shí)，我就跟于慧同學(xué)說：要 有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn) 步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也 離不開同學(xué)們的幫助，特別是于慧同學(xué)的 幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的 努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上 更努力了，紀(jì)律上更遵守了， 甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了 很大的進(jìn)步。為此，我 會(huì)心地笑了。后來，有一次我找他談話時(shí)，他說：老師，于慧同學(xué)這樣關(guān)心 我，愛護(hù)我，幫助我，如果

5、我再不努力，對(duì)得起她嗎？ ”我笑著說：你長(zhǎng)大 了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”在第一學(xué)期期末考試中，他取得了 B 的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一 本日 記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力 了，在期中測(cè) 試中，他取得了 A 的好成績(jī)。案例分析：一、以人為本，付出師愛作為一個(gè)教師，都應(yīng) 以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我 們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì) 產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不 僅僅是 一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為 愛是教 育好學(xué)生的前提”。

6、對(duì)于傅鼎會(huì)這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心 扉，以 關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。 動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他， 用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。二、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說， 是必不可少的， 同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的 力量。 同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生 的益友。在學(xué) 生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們 的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受 不了。因此，我讓傅鼎會(huì)同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和 于慧同學(xué)一起坐，讓他感受 同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他 感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓

7、他在快樂中學(xué)習(xí)、 生活，在學(xué)習(xí)、生活中感 受到無窮的快樂！ 通過同學(xué)的教育、 感染， 促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任 深 入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的 對(duì)策，因 材施教，正確引導(dǎo)。傅鼎會(huì)的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自 己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn) 認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我 就以愛心為媒，搭建師 生心靈相通的橋梁。 與他談心，與他交朋友， 使其認(rèn)識(shí) 錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭； 充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué) 習(xí)成績(jī)好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給 予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改 他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視 用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心 , 使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：傅鼎會(huì)同學(xué) 搖身 一變，由搗蛋鬼"轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無論在哪里見到我，都會(huì)親切叫上一聲： 老師，您好！"我總是報(bào)之一笑，并說上一 聲：你好?！痹诟陆逃^