明天要遠足教案及反思解答

1、?明天要遠足?教案設計華夏實驗學校馮瑾課前準備1 .制作多媒體課件,準備生字詞卡片.教師2 .預習課文,拼讀生字,自主朗讀課文.學生教學過程第一課時一、激趣導入,揭示課題1 .小朋友們,秋天的時候,我們與家人、老師、同學經(jīng)常會進行什么活動？郊游、登山如果明天你要去郊游,你的心情會怎樣？你會想些什么呢？2 .今天老師給你們帶來一首兒歌?明天要遠足?.師板書課文題目,生齊讀課文題目.學習“明字：后鼻音,音節(jié)是mmg,左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識記：日十月=明.或者結(jié)合字義巧記：日月同輝一一明.可以組詞：明天.引導學生理解“遠足.師問：“足是什么意思？腳“遠足呢？比擬遠的徒步旅行3 .讀了課文題目,你

2、想知道什么？4 設：生1:小作者要去哪兒？5 2:他去遠方干什么？設計意圖：教師通過談話,以學生感興趣的郊游導入新課,引起學生共鳴,激發(fā)起學生學習的興趣.恰當?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目,使學生自然地理解了“遠足的含義,可以說是潤物無聲.而且通過設置問題一一“讀了課文題目,你想知道什么激發(fā)起學生探究的興趣.二、初讀課文,整體感知1 .教師范讀課文,請同學們認真聽,注意聽準字音.2 .同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀.提出讀文要求：(1)讀準字音,遇到不熟悉的字借助拼音多讀幾遍.(2)把這首兒歌讀通順.(3)用筆圈出本課需要熟悉的生字.3 .指名讀文,其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什

3、么內(nèi)容？4 教師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié).主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠足,今天夜里翻過來翻過去,睡不著覺了.)4.她都想到了什么？設計意圖：根據(jù)一年級學生的年齡特點,循序漸進地感知課文內(nèi)容一一先通過教師范讀課文,使學生對課文內(nèi)容有了初步感知；再通過自己試讀,了解課文的主要內(nèi)容；最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀.三、細讀課文,隨文識字1 .讀文識字.(1)指名讀第一小節(jié).思考：遠足的前一夜,小作者怎么了？(睡不著課件出示“睡字,介紹目字旁.當“目字放在字的左邊時,就變成了目字旁.帶目字旁的字,通常都和眼睛有關.由于睡覺的時候要閉上眼睛,“睡和眼睛有關,所以是目字旁.2小作者睡不著覺,首先想

4、到了什么？大海認讀“海字,引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水.3小作者想的是什么地方的海呢？“那地方指的是什么地方？認讀“那字,組詞：那里；“那的反義詞是“這.4在小作者的心里,那地方的海怎么樣？顏色很多你們想去看看大海嗎？課件出示大海的圖片你們知道大海都有什么顏色嗎？藍色、黑色、綠色教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化.5小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？老師識記“老字.你能用“老師說一句話嗎？6小作者對老師的話持什么態(tài)度？疑心、不相信你是從哪個詞看出來的？預設：生：真的學習“真字,強調(diào)里邊有三橫.生：從問句可以看出學習“嗎字,它表示疑問.7指導朗讀.“真的讀重音,句末語氣上揚,要讀出疑問

5、的語氣.學生練讀.2 .穩(wěn)固生字(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎.(2)說出下面的部首的名稱,并說出帶有下面部首的字.(課件出示)目()()3 .練習有感情地朗讀這一小節(jié).同學們熟悉了這些字寶寶,現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié),你們還熟悉嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié).設計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目標,特別是小學一年級,必須每堂課扎扎實實地指導.本環(huán)節(jié)教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體,通過朗讀第一小節(jié),順勢引出7個生字,運用多種方法進行識記,并相機進行朗讀練習,識字教學和朗讀感悟相結(jié)合,提升了教學效果.四、課后小結(jié),激發(fā)探究這節(jié)課我們初讀了

6、課文,了解了課文的主要內(nèi)容,知道了小作者要去遠足,因興奮,想到了大海而睡不著覺.小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習.設計意圖：在課時結(jié)束時,教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結(jié),使學生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容,然后通過設疑“小作者還想到了什么,激發(fā)起學生對下節(jié)課繼續(xù)學習探究的興趣.教學反思?明天要遠足?是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩.詩歌文字簡練,立足生活,生動形象地描寫了小主人公因“明天要去遠足,限制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景.本課的學生為本,寓教于樂,努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氣氛.根據(jù)?語文課程標準?的要求,從學生的生活經(jīng)驗入手,引導學生體會小主人公遠足前無比沖動、無限期待的心理,從

7、而能夠有感情地朗讀詩歌；本節(jié)課我積極地創(chuàng)設情景,讓學生在自己喜歡的故事情境中快樂地學習,在生活化的情境中體會成功.開課伊始,談話導入：秋天到了,我們一般會做什么？引出有一群孩子要去遠足.那么遠足前,孩子們會做什么呢？老師通過從孩子們身邊的事情入手,然后拋出問題,引導學生從文本中尋找答案.在學習詩歌的時候,啟發(fā)學生思考那個孩子為什么睡不著？孩子們在老師的啟發(fā)下,結(jié)合自己出游前的親身體會,踴躍發(fā)言.然后老師順勢問“你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說.鼓勵學生充分表現(xiàn)自己,大膽發(fā)言,說出自己的獨特感受并采用隨文識字的方法,引導學生在具體的語言環(huán)境中識字,充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學情境.在識字的過程中教給學生多種識字方法,如,偏旁識字法、數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等,如：在教學中我有意識地引導,使學生掌握了不同方式的識字方法,如,"睡和眼睛有關,所以是目字旁“每天都有水就是海“日十月=明",等等.這既激發(fā)了學生的識字興趣,同時也為學生以后自主識字打下了根底.正確、流利、有感情地朗讀和識字是小學一年級語文教學的重點,這一階段必須切實增強朗讀和識字教學,以幫助學生培養(yǎng)語感