和諧互動九上18）課

1、“和諧互動”課堂教學(xué)模式歷史教學(xué)設(shè)計課題：第18課美國南北戰(zhàn)爭 主備教師：羅洪蓮 審核組長： 審核領(lǐng)導(dǎo)： 教學(xué)內(nèi)容：講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出解放黑人奴隸宣言的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。教學(xué)目標(biāo)：知 識 與 能 力：（1）本課需要了解和掌握的歷史知識是：美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因；解奴隸宣言的頒布；林肯在美國歷史的作用以及對南北戰(zhàn)爭的評價。（2）學(xué)會用唯物史觀評價個人和人民群眾地位的方法。過 程 與 方 法：（1）注意知識的重新整合與知識的遷移。（2）要注意抓住主線（生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系

2、）進行學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到殘暴野蠻的統(tǒng)治始終是要被推下歷史的舞臺的，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流；為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人歷史是不會忘記的。（1）重點：林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用。（2）難點：南北戰(zhàn)爭的起因。解決難點辦法：運用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法?；犹骄拷叹邷?zhǔn)備：美國南北戰(zhàn)爭等相關(guān)資料、圖片、歷史圖冊教學(xué)課時： 學(xué)情分析： 教 學(xué) 過 程 教 師 活動 學(xué) 生 活 動 個性化設(shè)計1、 預(yù)習(xí)檢測2、 明確目標(biāo)（1）南北戰(zhàn)爭的起因、性質(zhì)和作用。（2）解放黑人奴隸宣言的主要內(nèi)容。（3）評價林肯。3、 多向互動，精講點撥教學(xué)過程1）復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。2）導(dǎo)入新

3、課：兩種方式引課，方式一：由美國巨人群雕林肯林肯紀(jì)念堂南北戰(zhàn)爭。方式二：自由閱讀卡“美國領(lǐng)土擴張”南北方矛盾南北戰(zhàn)爭。3）講授新課：（一）、戰(zhàn)爭的爆發(fā)：一、南北戰(zhàn)爭的原因1 教師生動、簡潔地講授：美國獨立戰(zhàn)爭兩種不同的經(jīng)濟發(fā)展工業(yè)革命北方資本主義經(jīng)濟發(fā)展兩種經(jīng)濟制度的沖突美國內(nèi)戰(zhàn)2 指導(dǎo)學(xué)生歸納、記憶美國內(nèi)戰(zhàn)的根本原因：（美國）北方資本主義經(jīng)濟與南方種植園經(jīng)濟之間的矛盾不可調(diào)和。3 教師指導(dǎo)學(xué)生分析得出南北矛盾焦點：奴隸制的存廢問題。二、戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線：1 教師形象、簡潔地講授：林肯 1861 年就任美國總統(tǒng)（導(dǎo)火線）南方軍隊挑起內(nèi)戰(zhàn)（開始標(biāo)志）內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。注意歷史本身的生動性、情節(jié)性。2 教師引

4、導(dǎo)學(xué)生分析：a 林肯為什么能當(dāng)選美國總統(tǒng)？就此你能預(yù)測到美國南北戰(zhàn)爭的最終結(jié)果嗎？為什么？ b 林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)，為什么導(dǎo)致美國內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)？ 3 教師結(jié)合“美國內(nèi)戰(zhàn)的導(dǎo)火線1861 年林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)”教給學(xué)生掌握重要歷史年代的一些方法。（二）、北方的勝利：一、戰(zhàn)爭的過程：1 教師先點出戰(zhàn)爭開始的標(biāo)志，并結(jié)合美國內(nèi)戰(zhàn)形勢設(shè)置具體問題情境：戰(zhàn)爭初期，北方雖然力量比南方強大，作戰(zhàn)勇敢，但軍事上不斷失敗處于不利地位，如何才能反敗為勝？教師引導(dǎo)學(xué)生將問題轉(zhuǎn)化為：北方如何利用自身優(yōu)勢爭取人民的更強有力的支持？鼓勵學(xué)生多角度思考，不要受課本限制。2 教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖北方軍隊中的黑人士兵及解放

5、黑人奴隸宣言選摘，歸納上題答案。并讓學(xué)生通過閱讀課文。二、戰(zhàn)爭的評價：1 教師指導(dǎo)學(xué)生討論：美國南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)？。引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭的目的、任務(wù)出發(fā)考慮問題。訓(xùn)練學(xué)生運用類比法思考問題。2 教師引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么說美國南北戰(zhàn)爭為美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命？指導(dǎo)學(xué)生思路：先指出第一次美國資產(chǎn)階級革命，然后再想二者的共同作用，問題就得到解決。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這類問題的一般思路。3 教師布置學(xué)生討論：美國南北戰(zhàn)爭的作用？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭的起因，鼓勵學(xué)生多角度、不受課本的影響去思考問題。4、 師生互動，總結(jié)學(xué)法師生共同歸納南北戰(zhàn)爭的作用、影響、及評價。教師提示學(xué)生要根據(jù)問題的不同要求，靈活組織問題答案，

6、注意答案內(nèi)容的增減。5、 有效訓(xùn)練，及時反饋課堂練習(xí)及課后作業(yè)：見能力訓(xùn)練。6、 師生互動，總結(jié)升華教師組織學(xué)生交流：1. 引導(dǎo)學(xué)生討論，如何評價林肯？2.比較美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，小組長檢查。學(xué)生閱讀課文歸納、記憶、小組交流，并回答：學(xué)生分析，得出結(jié)論學(xué)生分析：小組交流討論學(xué)生自己寫思考提綱，個別學(xué)生發(fā)言。認識“正義的事業(yè) 最終勝利”的觀念及分析能力師生互動交流 訓(xùn) 練 多 角 度 思 考問題。個別學(xué)生發(fā)言。學(xué)生通過閱讀說出兩文件的主要內(nèi)容及作用。學(xué)生在課本相應(yīng)位置上做好聽課筆記。1、轉(zhuǎn)折：1862年頒布解放黑人奴隸宣言。規(guī)定從1863年元旦起，廢除叛亂各州的奴隸制，并允許奴隸作為自由人參加北方軍隊。宣言的發(fā)表，在全國引起巨大反響，廣大黑人歡慶解放，踴躍報名參軍，北方軍隊因此獲得雄厚的兵源。從此，林肯的名字就與這份宣言緊緊地聯(lián)系在一起，他還頒布宅地法。2、結(jié)果：1865年南北戰(zhàn)爭以北方的勝利告終，美國的統(tǒng)一最終得到