正比例和反比例的比較

1、.正比例和反比例的比較語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思

2、想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的

3、形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。正比例和反比例的比較教學(xué)目的1進(jìn)一步理解正、反比例的意義，弄清它們的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，掌握它們的變化規(guī)律2使學(xué)生能正確判斷正、反比例教學(xué)重點(diǎn)正、反比例的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別教學(xué)難點(diǎn)能正確判斷正、反比例教學(xué)

4、過程一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備判斷下面每題中兩種量成正比例還是成反比例1單價(jià)一定，數(shù)量和總價(jià)2路程一定，速度和時(shí)間3正方形的邊長和它的面積4時(shí)間一定，工效和工作總量二、新授教學(xué)一出示課題老師明確：我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了判斷兩種量是不是成正比例或反比例的關(guān)系，這節(jié)課通過比較弄清它們有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)二教學(xué)例7課件演示：正反比例的比較例7觀察下面的兩個(gè)表，根據(jù)表分別填空表1路程千米5102550100時(shí)間時(shí)1251020在表1中相關(guān)聯(lián)的量是 和 ， 隨著 變化， 是一定的因此，時(shí)間和路程成 關(guān)系表2速度千米/時(shí)1005020195時(shí)間時(shí)1251020在表2中相關(guān)聯(lián)的量是 和 ， 隨著 變化， 是一定的因此，時(shí)間和

5、速度成 關(guān)系1分組討論、交流2引導(dǎo)學(xué)生討論答復(fù)1從表1中，怎樣知道速度是一定的？根據(jù)什么判斷速度和時(shí)間成正比例？2從表2中，怎樣知道路程是一定的？根據(jù)什么判斷速度和時(shí)間成反比例？3引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)路程、速度、時(shí)間三個(gè)量中每兩個(gè)量之間的關(guān)系速度×時(shí)間路程4練習(xí)：判斷下面兩個(gè)量成什么比例1當(dāng)速度一定時(shí)，路程和時(shí)間2當(dāng)路程一定時(shí)，速度和時(shí)間3當(dāng)時(shí)間一定時(shí)，路程和速度三比較正比例和反比例的關(guān)系繼續(xù)演示課件：正反比例的比較討論填表：正、反比例異同點(diǎn)一樣點(diǎn)：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量隨著另一種量變化不同點(diǎn)：正比例是變化方向一樣，一種量擴(kuò)大或縮小，另一種量也擴(kuò)大或縮小相對(duì)應(yīng)的每兩個(gè)數(shù)的比值商是一定的反

6、比例是變化方向相反，一種量擴(kuò)大縮小，另一種量反而縮小擴(kuò)大相對(duì)應(yīng)的每兩個(gè)數(shù)的積是一定的三、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你還有什么問題嗎？四、穩(wěn)固練習(xí)一判斷單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)中一種量一定，另外兩種量成什么比例為什么？1單價(jià)一定，數(shù)量和總價(jià)成 2總價(jià)一定，單價(jià)和數(shù)量成 3數(shù)量一定，總價(jià)和單價(jià)成 二從汽車每次運(yùn)貨噸數(shù)、運(yùn)貨的次數(shù)和運(yùn)貨的總噸數(shù)這三種量中，你能找出哪幾種比例關(guān)系？五、課后作業(yè)一個(gè)單位食堂每天用大米的數(shù)量、用的天數(shù)和大米的總量如下表表1在表1中，相關(guān)聯(lián)的量是 和 ， 隨著 變化， 是一定的因此，大米的總量和用的天數(shù)成 關(guān)系表2在表2中，相關(guān)聯(lián)的量是 和 ， 隨著 變化， 是一定的因此，每

7、天用的數(shù)量和用的天數(shù)成 關(guān)系六、板書設(shè)計(jì)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。正比例和反比例的比較正比例反比例一樣點(diǎn)1都有兩種相關(guān)聯(lián)的量2一種量隨著另一種量變化不同點(diǎn)1變化方向一樣，一種量擴(kuò)大或縮小，另一種量也擴(kuò)大或縮小2相對(duì)應(yīng)的每兩個(gè)數(shù)的比值商是一定的1變化方向相反，一種量擴(kuò)大縮小，另一種量反而縮小擴(kuò)大2相對(duì)應(yīng)的每兩個(gè)數(shù)的積是一定的探究活動(dòng)靈敏判斷活動(dòng)目的1理解正反比例