滬教版五年級數(shù)學(xué)上冊《化簡與求值》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.滬教版五年級數(shù)學(xué)上冊?化簡與求值?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1. 會(huì)利用乘法分配律、乘法結(jié)合律對含有字母的式子進(jìn)展化簡。2. 通過實(shí)際的動(dòng)手操作，可以純熟的化簡含有字母的式子。3. 培養(yǎng)同學(xué)們實(shí)際動(dòng)手操作的才能，培養(yǎng)同學(xué)們養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)利用乘法分配律、乘法結(jié)合律對含有字母的式子進(jìn)展化簡。教學(xué)難點(diǎn)：1.會(huì)用語言描繪化簡的考慮過程。2.一個(gè)式子的屢次化簡。教學(xué)過程：【片斷一】：化簡的意義老師出例如題：當(dāng)a=65時(shí)，求7a+3a的值。學(xué)生嘗試自主完成師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的兩種做法，分別請學(xué)生板演。解法一：當(dāng)a=65時(shí)，7a+3a=765365=455+195=650解法二：當(dāng)a=65時(shí)，7

2、a+3a=10a=1065=650師：哪種方法比較簡便？生1：第一種。生2：第二種。師：請說明你的理由。生1：第一種只要按順序代入計(jì)算，不要?jiǎng)幽X筋。生2：我認(rèn)為第二種方法簡便，因?yàn)榈诙N方法通過先化簡后，再代入比較方便。生3：反對，化簡化錯(cuò)了就不行了，還是第一種方法好。師：知識(shí)之間是互相嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，假如化簡知識(shí)學(xué)好了，當(dāng)然用第二種方法算簡便，假如老師把這道題改變一下，48a152a，用第一種方法做方便嗎？學(xué)生在爭論中達(dá)成了共識(shí)。教學(xué)中，應(yīng)組織學(xué)生學(xué)會(huì)從多種算法中分析，區(qū)分出最正確或較佳的方法，當(dāng)然不應(yīng)是老師主觀指定的算法。通過讓學(xué)生主動(dòng)參與爭論辨析，旁征博引，從中感悟出最優(yōu)化解題方法，培養(yǎng)學(xué)生

3、良好的思維習(xí)慣。【片段二】：分層練習(xí)一、根本練習(xí)1可作一些代入數(shù)值的單項(xiàng)練習(xí)。例如，填空：當(dāng)a2，b3時(shí)，3a2b。學(xué)生反響：絕大多數(shù)學(xué)生都沒問題，只有2人計(jì)算錯(cuò)誤。2完好地讓學(xué)生做一些題目。重點(diǎn)是先化簡再代入數(shù)值進(jìn)展計(jì)算，并可引進(jìn)負(fù)數(shù)的計(jì)算。如練一練的第2題，當(dāng)b5時(shí)，求2b7b的值。學(xué)生反響：有個(gè)別學(xué)生沒有注意化簡，直接代入求值。二、深化練習(xí)可練習(xí)兩問的應(yīng)用題：第一問要求寫出含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。第二問給出字母所取的值進(jìn)展計(jì)算。利用復(fù)習(xí)準(zhǔn)備題2，補(bǔ)充當(dāng)t350時(shí)，求共收款多少元？上半月比下半月多收款多少元？再做練習(xí)十的第6題和第8題。學(xué)生反響：部分學(xué)生的格式存在問題。穩(wěn)固練習(xí)是開展學(xué)

4、生獨(dú)立思維的一種方式，學(xué)生掌握了新知后要進(jìn)展多層次的練習(xí)，以形成技能和進(jìn)步才能。這里的分層練習(xí)講究練習(xí)的坡度和層次，既照顧大多數(shù)學(xué)生的承受才能，從中也起到穩(wěn)固、深化的作用。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長

5、、西席、講席等。第三層次的練習(xí)目的是綜合運(yùn)用用字母表示數(shù)、式子的化簡和求值方法的知識(shí)。在練習(xí)時(shí)，有些學(xué)生會(huì)把第二問中給出的字母的值放入第一問中，直接列出算式，而忽略了先用字母表示數(shù)的要求。我時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意、并說明要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過

6、各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。用字母表示的是數(shù)，在代