目標教學在《二氧化碳的實驗室制備》一課中的應用

1、目標教學法在初中化學教學中的應用二氧化碳的實驗室制備教學案例分析教育是一種有目的的活動，中學化學教育注重基礎性和普及性，這就決定了知識點多，面廣，記憶成分多，使許多教師只側重于知識傳授，限制了學生的思維能力的發(fā)展，這都與素質教育的目標相背。隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，教材內容，課程設置，教學手段，越來越多的受到教學目標的控制和調節(jié)。實施素質教育也從“單一的教學目標”逐漸向“多重教學目標”轉變，既要適應經濟建設和社會發(fā)展對人才的需要，又要適應為高一級學校輸送合格新生的需要。在社會競爭的影響下，學校間，學生間的競爭日益激烈，教師都在想方設法向四十五分鐘要效率，但學生的精力是有限的。我感覺與其想方

2、設法的灌輸學生更多的知識，倒不如動腦筋研究如何挖掘學生學習的潛力。在學生群體中只有1%-15%的學生是智商較差的，90%的學生智力差別很小，教師采用合理的能發(fā)展學生潛力的教學方法至關重要。目標教學法的理論基礎，目標教學的過程，與素質教育緊密聯(lián)系。課堂是實施素質教育的關鍵，只有注重課堂教學，改革課堂教學，才能使素質教育落到實處。目標教學的實施過程，正是為學生創(chuàng)造良好的學習條件，科學合理的制定教學目標，不僅能優(yōu)化教學過程，全面實施素質教育，而且能明顯提高教學質量。目標教學法是以班級教學為基礎，以教學目標為中心，以反饋，調節(jié)為手段，以全面提高素質為目的，智力與非智力因素相結合的教學模式。教學過程一般

3、分為制定目標-展示目標-實施目標-檢測目標-達成目標等幾個階段。教學全過程始終體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。教師對一節(jié)課的構思，圍繞學生這個主體，面對大多數學生，調動他們的學習積極性和自信心，促進學生思維，發(fā)揮他們的潛能。在二氧化碳的實驗室制備一課中，我利用目標教學法，有意識的培養(yǎng)學生學習化學的興趣和能力。首先，我制定了這樣的教學目標：知識目標：1、通過研討而氧化碳的實驗室制備，使學生掌握實驗室制備的反應原理，裝置，收集方法及檢驗方法。2、比較氧氣，氫氣，二氧化碳三種氣體的實驗室制備，提高學生分析和解決問題的能力。能力目標：1、通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力，動手能力，總結能力和思考能力。2

4、、指導學生在學習過程中以舊帶新，逐步培養(yǎng)學生獨立獲取知識和擴大，加深化學知識的學習能力。德育目標：1、通過嚴格，規(guī)范的實驗操作，激發(fā)學生學習化學的興趣，樹立學生正確地科學態(tài)度和敬業(yè)精神。2、通過學習二氧化碳的有關知識，向學生滲透環(huán)保知識，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。課堂上，我首先向學生明確了這節(jié)課的教學目標，這樣課堂上的教與學都有了明確的目的性，有利于學生和教師的配合，共同完成課堂教學任務。在實施目標這個環(huán)節(jié)，我采用靈活多樣的教學形式，或實驗，或提問，或啟發(fā)學生提問，展開討論，引導學生總結出新的知識。例：學習實驗室制備二氧化碳氣體所需藥品時，為了讓學生加深印象，避免一些容易出現(xiàn)的失誤，我補充了三個實驗

5、，給出三組不同的藥品：碳酸鈉和稀鹽酸；碳酸鈣和稀鹽酸；碳酸鈣和稀硫酸。讓學生自己動手，觀察不同的現(xiàn)象，通過討論總結出哪組藥品合適。又如：學習二氧化碳氣體的制備裝置和收集方法時，采用提問形式，引導學生以舊帶新，從氧氣，氫氣的制備裝置和收集方法中找出規(guī)律，再總結出正確答案。課堂上采用多種多樣的教學形式和現(xiàn)代化的教學手段，其目的是為了激發(fā)學生興趣，使學生能積極，主動的投入到學習中來，充分發(fā)揮學生的主體作用。課堂上，教師只充當一個引導的角色，整個教學過程中，學生做實驗，看投影，獨自思考或集體討論，始終處于主動的地位，智力因素與非智力因素處于最佳水平狀態(tài)。最后，我針對這節(jié)課的教學目標出了幾道選擇題和填空題。但是，只靠提問和練習，反饋面積有限，我要求學生根據教學目標，自己評價對知識的掌握程度，以書面形式反饋給我，其中發(fā)現(xiàn)的問題，我在下節(jié)課給予補充。目標教學法優(yōu)化了課堂教學結構，強化了教