淺談語文古詩教學

1、淺談語文古詩教學摘要古詩是中華民族藝術寶庫中一顆璀璨的明珠，我國有許多流傳悠久，慷慨激昂的優(yōu)秀詩歌，是我們取之不盡，用之不竭的寶貴語言財富。古代詩歌意境優(yōu)美，語言精煉，感情豐富，含蓄形象，其價值不僅在于給人以藝術的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的情操。通過對古詩特點以及學習意義的描述，體現(xiàn)語文古詩教學的重要性，并且對古詩教學方式進行一些相應的探討。希望能為老師們，特別是為語文老師們起到一定的借鑒作用。關鍵詞:語文   古詩    教學古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，他凝練含蓄的語言，深邃的意境，備受人們的喜愛，它以及簡練，形象的語言，生動的

2、描繪了一幅幅色彩明麗，動靜相宜的畫面，創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。它作為中華名族的文化瑰寶，其價值不僅在于給人以藝術的熏陶，更能啟迪人的思想，熏陶人的情操。一、古詩在語文教學中的重要地位生活中有美，古詩中也有美，古詩是中華文化的一部分，是學生近距離接觸、感受中華文化的一個窗口。能夠選入語文課本里的古詩更是精華中的精華，可謂字字珠璣。他是激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)微化的熱愛的一個切入點，尤其是語文新課程表準推薦背誦的古詩詞，都是歷代名篇，不僅內涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍、詞句優(yōu)美、韻體和諧、節(jié)奏性強、易讀易記。語文古詩教學，對于學生了解中華文化的

3、豐厚博大，吸取民族文化、提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富學生的精神世界有著舉足輕重的意義。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)古詩學習不論是對學生的語文能力的培養(yǎng)，環(huán)視對其他方面的培養(yǎng)都有積極的意義。這就要求我們老師在進行古詩教學中的運用正確的方法進行指導，是學生能夠充分領悟古詩的意境。二、語文古詩的教學方法詩歌在漫長的歷史進程中，演化出許多不同的形式，因此教學時要分清古詩的體裁，了解作家、作品的相關知識，根據(jù)古詩的基本特點和學習古詩的意義，可以對古詩進行如下教學:1、自主感悟，讀準詩句。古詩語言精煉、含蓄、優(yōu)美，首先要讓學生抓住重點字、詞，讀準字

4、義，讓學生大聲朗讀，“不求甚解”地讀，讀通，讀好，讀到朗朗上口，在讀中感悟。2、自主理解，畫詩意圖。激發(fā)學生進入詩句所描述的景象，引導學生根據(jù)自己的理解，體會詩句的描寫，充分發(fā)揮想象，畫詩意圖。古詩把詩人豐富多彩的生活內容熔鑄在短短的幾十字中，以少勝多，以小見大，給股市教學鑒賞者留下充分的在創(chuàng)造的余地。3、畫演古詩，探究詩意。古詩意境深邃，給學生提供了一個廣闊的思維擴展，想象的空間，詩意圖形成了，學生對古詩的感悟又深了一層，在教學中讓學生合作交流探討，結合自己畫的詩意圖，對照詩句說說或談談自己對詩句的理解和體驗，從中受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。4、探討交流，體悟道理，品味語言美

5、。進一步啟示和激發(fā)學生深入的體驗和審視感受，領悟詩句中蘊含的深沉的情感和深刻的事理。講中有導，導中有練，啟發(fā)學生悟法用法，引導學生放寬思維，說自己想說的，不要盲從與書本。5、創(chuàng)設情境，感情朗讀，感受意境美、音韻美。語文古詩教學訓練重點在朗讀指導上，而朗讀的最高境界是入情入境，應引導學生感受情境，讓他們進入角色獲得自己的情感體驗，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性理解古詩的思想情感。教師可以通過多種方式，多種渠道創(chuàng)設情境，因學生入“境”，要求教師范讀，學生領讀，教師學生講讀，指名朗讀和熟讀背誦，讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)讀感，在讀中受到情感熏陶，受到美的教育。6、改寫古詩，體驗創(chuàng)新。在學生學習了古

6、詩，對其形式、意境、構思知識有了一定的了解后，教師再以適當?shù)狞c撥、誘導、觸發(fā)學生的美感，讓他們重視整體理解，分清詩歌的體裁，了解作家、作品的相關知識、調動生活累積的經(jīng)驗感悟，展開想象和聯(lián)想，學習詩中的寫法對古詩進行改寫，將其改寫成相應的記敘文或是抒情散文等等。三 、教學方法的實驗成效通過長期的實踐，無論在改變學生的自主探究理解古詩的內容上，還是培養(yǎng)學生能力與素質的發(fā)展和提高上都取得了一定的成效。1、學生自主探究，理解古詩的內容，并能通過賞析，理解詩中蘊含的思想感情，達到會背誦。2、學生學習古詩由被動變?yōu)橹鲃犹角?，自學能力大大增強，學習興趣更加濃厚，同時把古詩當作一種樂趣和享受，從而真正發(fā)揮古詩

7、教學的特有魅力；培養(yǎng)了學生自主搜集、處理、加工信息的能力；培養(yǎng)了學生自主、探究能力及對古詩的閱讀鑒賞能力，是學生在今后的習作中形成言簡意賅的作風。3、通過對古詩的學習與鑒賞，是學生受到愛國主義的熏陶和美的教育，提高學生的語文素養(yǎng)。4、古詩教學并不是為了學古詩而教古詩，該方法的實驗研究讓學生跳出了單純學古詩的境界，拓寬學習空間，滲透與其他學科的結合與交流，培養(yǎng)學生的綜合素質，使學生的能力與素質都得到全面的發(fā)展與提高。因此，很顯然，作為一名老師，特別是語文老師，我們應該根據(jù)實際情況，針對自己學生的特點進行古詩教學，制定相應的教學計劃，如此才能事半功倍。四、 語文古詩教學反思新課程標準指出:“語文教

8、學應該立足于促進學生的發(fā)展，以生為本，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！闭n程標準強調，語文是個性化行為。而古詩教學作為語文教學的重要組成部分更應該是一項自主體驗的過程。學生是閱讀的主體，語文古詩教學的意義是學生在教師的指導下，以已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎發(fā)展思維想象能力，拓寬知識面的過程。由此看來，在語文故事教學中，毫無疑問，必須十分尊重學生這種自主性。在教學實踐中，語文古詩教學是個難點，在以往的教學過程中，許多教師基本上是一個路子教學；老師講解，學生識記，最后背誦，雖然現(xiàn)在已經(jīng)有很多人做了各種各樣的嘗試來試圖改變這一局勢，進行美的古詩教學研究，利用網(wǎng)絡進行古詩教學，體現(xiàn)學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等等，但總覺得這些教學模式內容豐富，且只留于形式，這樣的模式教學，也只能強硬地灌給學生一些知識，學生的自學能力得不到培養(yǎng)，反思過去，我們說語文古詩教學應該注重培養(yǎng)學生的自主探究的能力，是學生終身受益。古詩的教學必須打破傳統(tǒng)的教學的模式，教師要放開自己，放開學生，讓自己自主探究，深切體會古詩的意境美、語言美、音韻美和形象美。同時，新課標還強調學科之間的交流與整合，這種古詩教學模式啟發(fā)學生自求自得，自主探究，讓學生在語文古詩教學中，能力與素質得到全面發(fā)展與提高。參考文獻1夏五成：開拓古詩欣賞教學的廣闊道路 陜西教學2000年第6期p35-36頁。2黃冠明:教小學