20、古詩兩首——

1、 馬營小學(xué)導(dǎo)學(xué)案 年 級四學(xué) 科語文章(組)六主備人賀書娟學(xué)習(xí)內(nèi)容20、古詩兩首學(xué)習(xí)內(nèi)容分 析這兩首詩都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩，都描寫了送別好友時(shí)的依依惜別之情。黃鶴樓送孟浩然之廣陵是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。送元二使安西的作者是唐代著名詩人王維。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。學(xué)情分析對于這兩首詩所含的道理，學(xué)生不太好懂，對于很多學(xué)生來

2、說并不能理解其中的意思，這時(shí)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩不同的構(gòu)思：前者在于景，后者在于理。強(qiáng)調(diào)在吟誦中要注意體會(huì)其中理趣。知道詩都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩，都描寫了送別好友時(shí)的依依惜別之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。 2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：1、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。2、培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：懂得任何

3、事物都有兩面性。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教師:收集與這兩首詩相關(guān)的資料。學(xué)生: 1、將古詩多讀幾遍，自學(xué)生字詞，把不理解的地方畫下來。2、借助課后注釋弄懂每句詩的意思。3、了解詩中所涉及地名的地理位置，以及詩人寫作的時(shí)代背景。搜集其他的送別詩。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)二課時(shí)學(xué) 案導(dǎo) 案一、創(chuàng)設(shè)情景 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1、交流課前搜集的送別詩。2、自讀詩題，感悟節(jié)奏，領(lǐng)悟詩題之意。3、比較詩題，談發(fā)現(xiàn)。二、自主預(yù)習(xí) 問題導(dǎo)學(xué)1、借助字典和注釋，并仔細(xì)觀察插圖，理解并交流兩首詩的大概意思。2、誦讀這兩首詩。要求讀得有節(jié)奏，讀得有韻味。一、創(chuàng)設(shè)情景 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1、人間最難舍的情就是“別情”。古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動(dòng)輒多年，再

4、會(huì)難期，因而古人更重離別。臨別時(shí)，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給行者，所以，表達(dá)離愁別緒是古詩常見的一種主題。這一節(jié)課，我們一起走進(jìn)李白和王維這兩位詩人的離別境界，一同見證兩對好朋友的深厚友誼。2、自讀詩題，感悟節(jié)奏，領(lǐng)悟詩題之意。黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西3、比較詩題，談發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)一：都有一個(gè)“送”字，這兩首詩都是“送別詩”。 4、區(qū)別題目中“之”和“使”的意思。（“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國的。）現(xiàn)在你能說說這兩個(gè)題目的意思了嗎？誰送別誰去哪里？二、自主預(yù)習(xí) 問題導(dǎo)學(xué)1、課件出示兩首詩，學(xué)生自由朗讀。2、指名朗讀，師生正音。三、合作研

5、讀 拓展導(dǎo)學(xué)（一）黃鶴樓送孟浩然之廣陵1、自己輕聲讀讀第一首，說說哪些詞的意思你不懂，你仿佛看到了哪些畫面？2、生開始自主學(xué)習(xí)。3、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。4、用自己的話說說每行詩的意思。5、體會(huì)詩境。你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？ 有感情地朗讀、體會(huì)詩的意境。（二）送元二使安西1、初知詩意，質(zhì)疑梳疑自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。指讀正音。 自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或注釋了解詩的大意，并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。 集體交流。學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思?！拔汲浅辍钡摹俺弊x“zho”，“客舍青青”的“舍”要讀第四聲。3、對比“故人西辭黃鶴樓”與“西出陽關(guān)無故人”。同是“

6、故人”，所指卻不一樣。前指孟浩然，后指王維自己?！拔鬓o”指向西告別，往東而去?！拔鞒觥敝赶驏|告別，往西而去。4、借助字典和注釋，并仔細(xì)觀察插圖，理解并交流兩首詩的大概意思。5、誦讀這兩首詩。要求讀得有節(jié)奏，讀得有韻味。三、合作研讀 拓展導(dǎo)學(xué)（一）黃鶴樓送孟浩然之廣陵1、說說哪些詞的意思你不懂，作上記號(hào)。2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）3、幫助歸納：老師給大家三條求助方法：（1）看課文插圖，用心思考。（2）查學(xué)習(xí)古詩的工具書。（3）向同學(xué)求助。4、生開始自主學(xué)習(xí)。5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句板書：煙花：柳如煙，花似錦。三月：陽春三月。下：順流而下。碧空：藍(lán)天。盡：消

7、失。惟見：只看見。天際：天邊。6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見滾滾長江向天邊流去。8、生用自己的話說說這首詩的意思。9、體會(huì)詩境你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩。想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而

8、遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？ 借助插圖體會(huì)詩的意境。有感情地朗讀、體會(huì)詩的意境。指名背，生評議，再指名背，齊背。（二）送元二使安西（課件展示渭城的繁華與安西的蕭條景象。）1、初知詩意，質(zhì)疑梳疑自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。指讀正音。 自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或注釋了解詩的大意，并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。 集體交流。結(jié)合板畫弄懂“朝雨、輕塵、客舍、更盡、陽關(guān)”的意思。提出疑問，并梳理出需要重點(diǎn)探討的問題。學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。2、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦。四、激情升華 反饋導(dǎo)學(xué)1、兩位詩人就這樣送別了朋友，朋友遠(yuǎn)行了，留給詩人的是一種怎樣的愁緒呢？2、背誦課前搜集的送別詩。2、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦。交流學(xué)習(xí)體會(huì)。生用自己的話說說這首詩的意思。你仿佛看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？從詩中的哪些字詞中最能看出王維對友人的依依不舍之情呢？想象自己與親人朋友分別時(shí)的場面，加上你從詩中體會(huì)到的情感，再讀這首詩。生自由練讀。指名讀，師生評議，再指名讀。生練習(xí)加上動(dòng)作朗誦這首詩。指名讀背，生評議，再指名背，齊背。四、激情升華 反饋導(dǎo)學(xué)1、兩位詩人就這樣送別了朋友，朋友遠(yuǎn)行了，留給詩人的是一種怎樣的愁緒呢？2、“自古多情傷離別”，“剪不斷，理還亂，是離愁”，朋友走了