小學六年級下冊數(shù)學期中試卷分析

1、  小學六年級下冊數(shù)學期中試卷分析二小  王宏利一、基本情況：本卷為六年級數(shù)學第二學期期中試卷，應(yīng)考136人，實際參考136人，及格114人，優(yōu)秀79人。二、答題情況：總體來看，學生答題情況不夠好，發(fā)揮一般。此次質(zhì)量檢測，共分六道大題，總分100分，下面逐題進行分析：第一大題填空題。學生得分在一半以上，其中大部分題需要學生認真思考，仔細計算，一部分學生不能正確理解題意，或者缺乏認真分析的過程，以致于計算錯誤，填空出現(xiàn)錯誤。第二大題選擇題，學生得分不高，主要是因為一部分學生對正比例和反比例理解不夠，或者缺乏認真分析的過程，以致于理解偏頗，選擇出現(xiàn)錯誤。第三大題判斷題，學生平均

2、得分在一半以上，但有一部分學生不能正確判斷，如：第2題“正方形的面積與邊長成正比例關(guān)系。（ ）”、第9題“圓柱體的高擴大2倍，體積就擴大2倍。（ ）”，主要是因為對知識的掌握不牢或理解不夠造成的。第四大題考察學生的計算能力，這一部分學生做得不錯，大部分學生能夠正確計算。但一小部分學生沒有做對，主要是因為解比例掌握不熟練，失分較多。第五大題，解決問題。第1題、第2題、第3題失分比較多，這些題都是很容易錯的。有些同學不理解題目就做題，有的是不認真審題。三、不足：1、正比例和反比例區(qū)分不夠，需加強訓練。2、圓柱和圓錐的知識須加強訓練。四、改進措施：通過本次測試，我認為今后教學應(yīng)從以下幾個方面改進：1

3、、繼續(xù)加大基礎(chǔ)知識的訓練力度，特別是圓柱和圓錐知識的訓練，使學生牢固掌握。2、加強題型練習，訓練學生解題技巧。3、加強應(yīng)用題的訓練，培養(yǎng)學生解決問題的能力。李井小學數(shù)學集體備課工作計劃（20092010年度第二學期一、工作目標。小學數(shù)學備課組本學期將緊緊圍繞學校工作計劃、教導處工作計劃、教科研工作計劃和數(shù)學教學計劃，認真組織教師學習新課程標準，樹立新的教學理念，并落實到教學實踐中去；樹立科學發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變教學行為，求真務(wù)實地開展集體備課活動研究，實踐新課程的理念，確保備課質(zhì)量的穩(wěn)步提高，并依此促進課堂教學效率的提高，獲得良好的教學效果。二、工作思路。1、組織全組教師認真學習學校工作計劃、教導處工

4、作計劃、教科研工作計劃和數(shù)學教學計劃的相關(guān)內(nèi)容，制定本組活動計劃，明確目標，落實任務(wù)。2、按教導處要求，本學期活動4次。原則上3、4、5、6每月1次。三、工作措施。1、嚴格按照學校工作計劃、教導處工作計劃、教科研工作計劃、數(shù)學教學計劃和備課組工作計劃開展本組的備課研究，并做好相關(guān)備課資料的積累。2、嚴格按教導處的規(guī)定，認真鉆研教材，盡心設(shè)計教學方案，力爭高效率地完成備課任務(wù)。精心寫好備課材料，盡力做到高質(zhì)量地備課。3、備課探討時，用心聽，多提出修改意見，著重提出值得探討的問題，“不客氣”地表達自己的觀點。提倡多寫課堂教學隨筆、反思或案例。4、集體備課的教案，只是作為參考樣本，每一位老師要根據(jù)自

5、己理解、班級學生實際，本校教學條件，作出相應(yīng)的修改，防止兩種情況： 把集體備課的教案“冷”在抽屜，憑“經(jīng)驗”上課。 “死記硬背”，全盤照搬。5、提倡教學相長，平時多開展個人間的合作研討，交流教學經(jīng)驗，討論教學問題，努力提高備課質(zhì)量。6、提倡多閱讀各類教育教學報刊資料，努力汲取先進的教育思想、高效率的教學設(shè)計，用以指導自己的教學備課。   四、活動安排。月份集體備課內(nèi)容負責人  3六年級集體備課吳偉欣  4五年級集體備課   吳偉欣5四年級集體備課吳偉欣 6二、三年級集體備課吳偉欣李井小學數(shù)學集體備課計劃（20092010年度第一學期）

6、一、指導思想：“一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元思想?！薄凹w備課”作為教師合作研討的一種有效形式，成為日漸興起的一種教研新模式，更成為學校教研活動的“重頭戲”和“亮點”。集體備課的目的是讓我們的教師就某一教學內(nèi)容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，預(yù)期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的分析理解，拓展教學思路。“集體備課”最突出的功能是萃聚集體智慧，有道是“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”。通過相互借鑒，相互啟發(fā)，相互互惠，相得益彰，優(yōu)化教學方案，減輕教師負擔，增強課堂效果，提高教學質(zhì)量，是教師自我成長的有效途徑。二、“集體備課”的具體要求：集體備課離不開教師的全員參與和共同研

7、討，他要求同科或相關(guān)學科的教師為實現(xiàn)共同的教學目標和完成共同的教學任務(wù)，通過相互討論、集體研究等形式制定出統(tǒng)一的教學計劃和方案。在集體備課的基礎(chǔ)上執(zhí)教者還要再次進行歸納、提升和再創(chuàng)造，更好地體現(xiàn)自己的教學個性，適應(yīng)自己學生的學情。使教學過程真正達到最優(yōu)化，既發(fā)展了學生，又成長了教師。三、“集體備課”的具體形式和做法：1、制定集體備課的實施程序。學校要求集體備課應(yīng)按“集合研討分工備課驗收檢查形成個案交流反思”五個環(huán)節(jié)進行。2、固定時間、地點、研討內(nèi)容，以年級為單位，在各自辦公室進行集體研討。四、“集體備課”活動的安排順序表： 月份集體備課內(nèi)容負責人  9六年級集體備課吳偉欣 

8、 10五年級集體備課 吳偉欣11四年級集體備課吳偉欣 12二、三年級集體備課吳偉欣     稍復雜的方程 第一課時 稍復雜的方程（一）教學內(nèi)容：教材第65頁例1。練習十二的第13題。教學目標：1.學生能根據(jù)等式的基本性質(zhì)解形如ax±b=c的方程，初步學會列方程解決一些簡單的實際問題。2.培養(yǎng)學生抽象概括的能力，發(fā)展學生思維靈活性，進一步提高學生的分析能力。3.學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學運用意識與規(guī)范書寫和自覺檢驗的習慣。教學重點：掌握解形如ax±b=c方程的解法。教學難點：正確找出數(shù)量間的相等關(guān)系，列出方程。教學過程

9、：一、復習鋪墊：1解方程。X2.5=10     0. 4X=12    3.2+X=402根據(jù)下列句子說出其數(shù)量間相等的關(guān)系。1）女生比男生人數(shù)的3倍少10人。2）這個月比上個月水電費的2倍多200元。二、情景導入：同學們見過足球吧?(出示1個足球)(出示例1)一起觀察掛圖，問：圖中的哪些信息是解決“共有多少塊黑色皮？”這個問題所需要的？三、探究新知：1師：要想知道黑色皮有多少塊，就必須了解黑色皮的塊數(shù)和白色皮的塊數(shù)有什么等量關(guān)系？老師可以用線路圖表示幫助學生分析題中的等量關(guān)系。2請學生依據(jù)等量關(guān)系式列出方程；還有另外的學

10、生找到另外的等量關(guān)系式，列方程。3師：大家依據(jù)不同的等量關(guān)系列出較復雜的方程，怎樣解答呢？今天我們就來學習“稍復雜的方程”。（板書課題）4探究求解過程。1）生：我們可以用“黑色皮的塊數(shù)×2-4=白色皮的塊數(shù) ”這個等量關(guān)系式列方程，可以怎么解呢?2）強調(diào)：把2X看作一個整體，先求出2X等于多少，再求出X等于多少。3）最后求出 X=12，還要檢驗12是不是這個方程的解。（學生在黑板上展示解方程的步驟）4）2X-20=4 這樣的方程能轉(zhuǎn)化成我們原來學過的簡單的方程再解答嗎？（在黑板上展示方程的解法步驟）5）師：同學們真了不起，這幾個同學解答較復雜的方程都是先轉(zhuǎn)化成簡單的方程，然后用學過的

11、知識去解決。請同學們不要忘記，最后要檢驗結(jié)果是否正確。5大家在用方程解決問題的時候，有什么共同特點嗎？步驟是什么呢？（生答完特點后，師生共同總結(jié)列方程解決問題的步驟：  弄清題意，找出未知數(shù)用X表示；  分析、找出數(shù)量間的相等關(guān)系，列方程；  解方程；  檢驗并寫答語。）四、鞏固拓展：1P66 第1題 解下列方程  3X+6=18  2X-7.5=8.5 16+8X=40  4X-3x9=292P66第2題五、全課總結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？作業(yè)：P66 3板書設(shè)計：     

12、         稍復雜的方程               例1         解：設(shè)共有X塊黑色皮。                &#

13、160;                              黑色皮塊數(shù)x2-4=白色皮塊數(shù)                  

14、60;                              2X-4=20                   &

15、#160;                       2X-4+4=20+4                         &

16、#160;                         2X=24                        &

17、#160;                     2x÷2=24÷2                          

18、;                           X=12                       

19、                答：共有12塊黑色皮。稍復雜的方程教學反思一、從簡單習題入手，降低問題的難度。練習填空是找題里數(shù)量間的相等關(guān)系。為了幫助學生找準題量的等量關(guān)系。運用了什么運算定律？引出問題，激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，又為學習新知識做了很多的鋪墊。二、放手讓學生思考、解答，選性。讓學生當小老師，從問題中找出數(shù)量之間的關(guān)系，弄清解決問題的思路，展示講解自己的思考過程和結(jié)果，這樣既增加學生學習的信心，又培養(yǎng)學生分析問題的能力，發(fā)展學生的

20、思維空間；然后，我大膽放手，讓學生用自己學過的方法來解答例3，最后老師讓學生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學生分析哪種解法合理，再從中選擇最佳解題方案。這樣既突出了最佳解題思路，又強化了列方程解題的優(yōu)越性和解題的關(guān)鍵，促進了學生邏輯思維的發(fā)展。三、教會知識，不如教學生好的學習方法應(yīng)用題的教學，關(guān)鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。這節(jié)課的教學中，以地球的表面積、海洋面積、陸地面積的關(guān)系來引導學生。我組織學生小組討論交流，再以練習題中看圖列方程激發(fā)學生的興趣，然后指導學生根據(jù)分析數(shù)量之間的關(guān)系，討論交流解決問題的方法，讓學生成為學習的主人，參與到教學的全過程中去。所以在應(yīng)用題的教學

21、中，教師要指導學生學會分析應(yīng)用題的解題方法。總之，這節(jié)成功之處是教會學生好學習方法比教會知識更重要，讓學生真正成為學習的主體。實現(xiàn)了教師的地位是教學過程的組織者、引導者。商的變化規(guī)律 教學內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級上冊第93、94頁。 教學目標： 1、使學生通過計算、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)商隨著被除數(shù)或除數(shù)的變化而變化的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上理解掌握商不變的規(guī)律。 2、滲透函數(shù)思想，培養(yǎng)學生初步的抽象概括能力和用數(shù)學語言表達數(shù)學規(guī)律的能力。 3、體會數(shù)學來自生活實際的需要，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的習慣。 教學過程： 一、探究新知 1、 活動一

22、：認識商的變化規(guī)律 （1）學生口算，把算式分類，再說說為什么這樣分。 師：同學們，前一單元咱們已經(jīng)學習了乘法中積的變化規(guī)律，今天咱們一起來研究除法中商的變化規(guī)律。（揭示課題）葉老師聽說咱們班的同學計算學的很棒，老師也帶來了幾道口算試題，咱們一起來算一算，好嗎？請在老師喊開始后，想出得數(shù)的同學就可以直接在座位上回答。 出示口算卡片 200÷2= 200÷20= 200÷40= 16÷8 = 160÷8= 320÷8 = 生：快速搶答后把這六道算式進行分類。（指名板演師幫忙調(diào)整）再說一說為什么這樣分？ （2）指導學生觀察比較除數(shù)不變的一組

23、算式，發(fā)現(xiàn)、歸納除數(shù)不變時，商的變化規(guī)律。 師：我們先來觀察這一組中的三道算式，它們的除數(shù)不變（標上“不變”），那被除數(shù)和商怎么變的，有什么規(guī)律嗎？和同桌說一說。 生：反饋。（師注意引導學生規(guī)范的說，并用彩筆標出變化過程。） 師：誰能把我們從上往下觀察到的規(guī)律用一句話說一說。 生：除數(shù)不變，被除數(shù)乘幾，商也乘幾。 師：你真聰明，那么在這句話中，前后兩個幾是怎樣的數(shù)？ 生：相同的數(shù)。 師：所以這句話還可以這樣說（邊說邊出示）除數(shù)不變，被除數(shù)乘一個數(shù)，商也乘一個相同的數(shù)。全班一起把這個規(guī)律說一遍。（生齊讀） 師：剛才我們是從上往下觀察這三道算式，如果從下往上觀察呢？ 生：反饋。（師用不同顏色的彩筆

24、標出變化過程。） 師：誰也能用一句話說一說？ 生：小結(jié)規(guī)律。（師把規(guī)律補充完整，全班齊讀） （3）指導學生觀察比較被除數(shù)不變的一組算式，發(fā)現(xiàn)、歸納被除數(shù)不變時，商的變化規(guī)律。 師：你們真了不起，懂得用觀察、比較、歸納的方法發(fā)現(xiàn)除數(shù)不變時，被除數(shù)和商的變化規(guī)律。下面我們再來觀察這一組，被除不變（標上“不變”），除數(shù)和商又是怎么變化的呢？和同桌說一說。 A：如果學生直接說出規(guī)律，請學生具體地說一說是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？（師把規(guī)律補充完整，全班齊讀） B：如果學生說的是算式間的變化過程，請學生像剛才那樣也用一句話來說一說。（師把規(guī)律補充完整，全班齊讀） （4）每個學生各寫一組除法算式（2-3道），驗證這兩

25、個商的變化規(guī)律的普遍性。 2、活動二：認識商不變規(guī)律 （1）學生口答出表格中的商，然后觀察表格，說一說有什么發(fā)現(xiàn)，并提出問題。接著教師組織學生在4人小組內(nèi)合作探究。 被除數(shù)141402805605600 除數(shù)2204080800 商 師：剛才我們研究了除數(shù)不變時，商的變化規(guī)律；又研究了被除數(shù)不變時，商的變化規(guī)律，下面我們繼續(xù)來研究一組除法算式。請同學們口答出商是多少。 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：商不變。 師：有什么問題要提嗎？ 生：反饋。（師出示問題：被除數(shù)和除數(shù)怎樣變，商才不變。） 師：老師請1、2兩組的同學從左往右觀察，請3、4兩組的同學從右往左觀察，然后在四人小組中說一說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

26、 （2）引導學生發(fā)現(xiàn)、歸納商不變規(guī)律，師把規(guī)律補充完整。 （3）應(yīng)用商不變規(guī)律填一填：24÷8=3 （24）÷（8）=3 師：下面我們就運用發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律，想一想要使商不變，這里的和應(yīng)該怎樣填？ 【學情預(yù)設(shè)：學生可能在填寫過程中會出現(xiàn)乘0或除以0，教師借機教學0除外?！?師：很好，可見這句話不完整，那應(yīng)該怎樣補充？（生說0除外，師再補充0除外）然后介紹這個規(guī)律叫“商不變規(guī)律”，全班齊讀，再找關(guān)鍵詞。 二、鞏固練習 1、聽故事，說理由。 2、獨立完成課本94頁練習十七第4題。再說一說是怎樣算的。 3、判斷改錯： 120÷40=（120×4）÷（4

27、0×2） 180÷6=（180÷3）÷6 125÷5=（1255）÷（255） 4、舉例說說其它兩條商的變化規(guī)律在生活中的應(yīng)用。 三、全課總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 教后反思： 商的變化規(guī)律這堂課的內(nèi)容跟以往的教材有很大的不同，在小學階段，商不變的性質(zhì)是一個很重要的內(nèi)容，給今后分數(shù)和比的性質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。但新教材卻把商不變的規(guī)律及商的變化規(guī)律都放在一塊，增強了教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，同時也加大了課堂容量，導致課堂教學不完整，這樣別人會以為沒有完成本課的教學任務(wù)，沒有達到本課的目標，上課真難！ 在數(shù)學課中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問題情

28、境，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，留給學生足夠的思維空間。不求十全十美，只求一得。因此，我在這節(jié)課中盡量體現(xiàn)這一點，充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，放手讓學生通過計算、觀察、比較等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。首先我打亂了教材例5中呈現(xiàn)的兩組題的順序，讓學生計算、分類、觀察、探討除數(shù)不變商隨被除數(shù)的變化而變化的規(guī)律和被除數(shù)不變商隨除數(shù)的變化而變化的規(guī)律。在探索這兩個規(guī)律中，我把時間主要放在指導學生觀察發(fā)現(xiàn)除數(shù)不變時，商的變化規(guī)律。通過這一環(huán)節(jié)的指導，學生掌握了規(guī)律探索的方法，因此在探索第二個商的變化規(guī)律時，放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)。體現(xiàn)了由扶到放的思想。最后在探索商不變規(guī)律時，則讓學生通過小組合作

29、學習自主發(fā)現(xiàn)并熟悉規(guī)律。在新課教學中我充分運用了探究、合作的學習方式，不是直接教授結(jié)論，而是讓學生通過大量的觀察、比較和討論、交流，經(jīng)歷了一系列的自主學習過程而得出結(jié)論。 在鞏固練習時，創(chuàng)設(shè)了不同層次的四個欄目，既有通過填空鞏固對商不變規(guī)律的理解，又有運用商不變規(guī)律解決計算及生活實際問題。采用不同的呈現(xiàn)方式，從不同的側(cè)面運用商的變化規(guī)律來解決問題，使學生加深了理解，習題的設(shè)計有層次、有梯度，還有課后延伸，比較全面。但由于這節(jié)課的課堂容量比較大，因此，時間安排不夠合理，前面花的時間較多，導致練習的時間較少；回答問題沒能夠面向全體學生；課堂氣憤不夠活躍，部分學生的積極性不夠高。 簡單的組合（一）教

30、學內(nèi)容：112頁例1簡單的組合數(shù)。 教學目標：    1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的組合數(shù)。     2、經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。    3、培養(yǎng)學生有順序地全面地思考問題的意識。    4、感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。 教學重點：經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。教學難點：能用不同的方法準確地計算出組合數(shù)。教具準備：教學課件  學具準備：

31、每生準備主題圖中相關(guān)的學具卡片或?qū)嵨铩?#160;教學過程： （一） 創(chuàng)設(shè)問題情境：     師：小朋友，你們喜歡老師漂亮一點呢還是喜歡老師丑一點？    生：大多數(shù)的小朋友說喜歡老師漂亮。    師：那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣，到底怎樣搭配最漂亮呢？請小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發(fā)表自己的意見，并說出了自己的理由。     師：謝謝。你們的建議都不錯。那我這一件

32、上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢？    老師接著問：那我有兩件上衣、三件下衣又有多少種不同的穿法呢？有說4種、有說5種、也有說6種的，到底有幾種呢？   （二） 1自主合作探索新知 試一試     師：請同學們也試著想一想，如果你覺得直接想象有困難的話可以借助手中的學具卡片擺一擺。 學生活動教師巡視。   2發(fā)現(xiàn)問題 學生匯報所寫個數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點展示幾份，引導學生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復了，有的

33、漏寫了。        3小組討論 師：每個同學算出的個數(shù)不同，怎樣才能很快算出兩件上衣、三件下衣有多少種不同的穿法呢？并做到不重復不遺漏呢？ 學生以小組為單位交流討論。       4小組匯報 匯報時可能會出現(xiàn)下面幾種情況：（1）、無序的。用學具卡片或?qū)嵨飻[，然后再數(shù)。 （2）、用連線的方法算出。（3）、用圖式的方法算出。 引導學生及時評價每一種方法的優(yōu)缺點，使其把適合自己的方法掌握起來。

34、60;       5小結(jié) 教師簡單小結(jié)學生所想方法引出練習內(nèi)容見課本112頁。      （三） 拓展應(yīng)用     數(shù)字2、3、4、5、6、7寫出不同的兩位數(shù)？寫完交流。（或者也可用這樣一道題：用能擺成6種排法，例如：   請你試著擺出其他幾種排法。   排列與組合教學反思本節(jié)課在教學兩個例題（搭配衣服 ）時，我們采用的是小組合作交流的

35、形式。設(shè)計教學時，考慮到讓學生在小組內(nèi)動手操作，互相交流、補充，有利于活躍、啟迪學生的思維，并培養(yǎng)合作精神。小組的匯報進一步擴大了交流的范圍，集思廣益，拓展思路，在討論的過程中加深了學生對排列組合方法的認識，也鍛煉了學生的語言表達能力。但是在教學搭配衣服時，問題拋給學生的過早，導致了一部分好的學生已經(jīng)能夠有序的將5件衣服的6種搭配表達出來，而還有一部分學生的思維仍然停留在2件上裝和2件下裝的搭配上，操作也顯得過于重復，因為學生已經(jīng)有了搭配的思維過程，再動手就顯多余?？紤]至此，就認為可以先讓學生自己思考2+2和2+3的搭配過程，小組動手操作交流之后再進行全班的反饋，這樣學生主動學習的機會較大，也

36、節(jié)省了些許時間。分數(shù)混合運算教學目標：1、通過觀察、分析、使學生掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，能應(yīng)用計算法則較熟練地進行計算。2、 通過練習，培養(yǎng)學生的計算能力及初步的邏輯思維能力。3、通過觀察、類推，使學生進一步理解整數(shù)四則混合運算的運算定律在分數(shù)四則運算中同樣適用，并能應(yīng)用運算定律及有關(guān)性質(zhì)進行簡便運算。4、通過練習，培養(yǎng)學生觀察、類推的思維能力和靈活計算的能力。教學重點：確定運算順序再進行計算。教學難點：明確混合運算的順序。教學過程：一、復習1、復習整數(shù)混合運算的運算順序（1）在一個沒有小括號的算式里，只有乘除法或加減法，應(yīng)該從左往右依次計算；如果既有加減法又有乘除法，應(yīng)該先算乘除法，

37、后算加減法。（2）在一個有小括號的算式里，應(yīng)該先算小括號里面的，后算小括號外面的。（3）在一個既有小括號又有中括號的算式里，應(yīng)該先算小括號里面的，后算中括號里面的，最后算中括號外面的。2、說出下面各題的運算順序。（1）428+63÷917×5 （2）1.8+1.5÷43×0.4（3）3.2÷(1.6+0.7)×2.5 （4）7+(5.783.12)×(41.239)二、新授1、教學例4（1）學生讀題，明確已知條件及問題，嘗試說說自己的解題思路。（2）根據(jù)學生的回答，歸納出兩種思路：A、可以從條件出發(fā)思考，根據(jù)彩帶長8m ，每朵花用 m 彩帶，可以先算出一共做了多少朵花。B、從問題入手想：要求小紅還剩幾多花，根據(jù)題意，應(yīng)先求小紅一共做了幾朵花。（3）學生獨立列出綜合算式后，讓他們說說運算順序，再進行計算。2、鞏固練習：P34“做一做”（1）學生獨立完成第一題，然后全班校對。引導學生比較