新建地方本科院校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展研究

1、新建地方本科院校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型開展研究一、引言新建地方本科院校大多在地級城市，新建地方本科院校要發(fā)揮學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢，找準(zhǔn)與地方支柱產(chǎn)業(yè)需求的結(jié)合點(diǎn)，立足地方社會經(jīng)濟(jì)開展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)提供高效效勞。本文旨在對地方新建本科院校轉(zhuǎn)型開展的相關(guān)問題進(jìn)展考慮，結(jié)合紅河學(xué)院經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)展詳細(xì)的分析。二、新建地方本科院校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型開展面臨的主要問題新建地方本科院校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型開展不可能一蹴而就，需要經(jīng)歷一個(gè)持續(xù)的、復(fù)雜的過程，在這個(gè)過程中，必然要面對許多開展中的主要問題。紅河學(xué)院經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)至今為止招收了三屆，在辦學(xué)上面臨著辦學(xué)歷史短、根底薄弱、經(jīng)歷缺乏等一系列

2、困境，要抑制困境，找出轉(zhuǎn)型開展中面臨的主要問題。一培養(yǎng)目的缺乏明確性。新建地方本科院校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)主要以培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才為主，專業(yè)定位應(yīng)以地方經(jīng)濟(jì)社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的，立足地方，效勞基層，培養(yǎng)目的應(yīng)定位在應(yīng)用型，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識和技能解決社會經(jīng)濟(jì)中遇到的實(shí)際問題。近年來，紅河學(xué)院經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方式上進(jìn)展了不斷嘗試，培養(yǎng)目的不斷完善，但人才培養(yǎng)的主要途徑仍然是課堂講授，理論教學(xué)缺少全真環(huán)境。二缺乏理論實(shí)訓(xùn)環(huán)境，無視學(xué)生理論才能的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)的目的是為了穩(wěn)固經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)理論知識，增加本文由搜集整理學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手才能，而理論

3、性應(yīng)用才能的培養(yǎng)離不開良好理論實(shí)訓(xùn)環(huán)境的支撐。1、校內(nèi)、校外理論方面。在建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室方面，教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后，我校的做法比較傳統(tǒng)，僅依靠電腦和網(wǎng)絡(luò)軟件，仿真環(huán)境和模擬場景嚴(yán)重缺乏，與先進(jìn)院校相比，差距較大；校外理論、實(shí)訓(xùn)場所較少，實(shí)習(xí)場地的功能不全，學(xué)生想全面深化地實(shí)習(xí)比較困難。2、理論教學(xué)質(zhì)量不高。我校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師絕大多數(shù)是從校門到校門，大多缺少行業(yè)、企事業(yè)管理理論經(jīng)歷，同時(shí)現(xiàn)代企事業(yè)之間的競爭，對理論教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，企事業(yè)更加重視經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致企業(yè)對高校的學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)積極性不高，多數(shù)企業(yè)不愿讓學(xué)生真正深化消費(fèi)一線，介入企業(yè)消費(fèi)運(yùn)行的核心過程，使得理論教學(xué)質(zhì)量不高。3、

4、理論教學(xué)考評效果不理想。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)是通過校內(nèi)理論和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)展，校外實(shí)習(xí)是通過深化企事業(yè)、地方統(tǒng)計(jì)部門等實(shí)際進(jìn)展觀察和學(xué)習(xí)。我校在理論教學(xué)考評方面，考評體系不科學(xué)，制度不嚴(yán)格。首先，教學(xué)考核方法不科學(xué)，學(xué)生理論成績的評定一般根據(jù)出勤情況、實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，所上交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告或小論文判斷；其次，缺乏獨(dú)立的理論教學(xué)考核體系及應(yīng)有的鼓勵(lì)機(jī)制，由于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，我院專業(yè)教師人數(shù)較少，教師很難及時(shí)準(zhǔn)確地對所指導(dǎo)的學(xué)生逐一跟蹤檢查，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)，也無視了學(xué)生理論過程中創(chuàng)新才能、協(xié)調(diào)才能的培養(yǎng)。4、案例教學(xué)方法應(yīng)用缺乏。在理論教學(xué)方面，案例教

5、學(xué)是一種雙向互動(dòng)式的教學(xué)形式，要求教師具有深沉的理論知識和豐厚的理論經(jīng)歷，并具備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及完成課堂教學(xué)任務(wù)的才能，而我校教師都沒有在企事業(yè)、地方統(tǒng)計(jì)部門等真正從事經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作的經(jīng)歷，因此對案例的現(xiàn)實(shí)性缺乏把握，在指導(dǎo)理論實(shí)習(xí)過程中顯得力不從心。三師資隊(duì)伍匱乏，理論經(jīng)歷缺乏。許多新建地方本科院校在升本以后，不斷開展新專業(yè)，急迫的增加專業(yè)數(shù)量、擴(kuò)大招生規(guī)模，由此引發(fā)了一系列問題。最為明顯的就是在學(xué)生規(guī)?？焖僭鲩L的同時(shí)，專業(yè)教師數(shù)量增長嚴(yán)重滯后，個(gè)別高校的部分專業(yè)甚至出現(xiàn)二三個(gè)人支撐一個(gè)專業(yè)的現(xiàn)象。目前，紅河學(xué)院經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)就面臨著這樣的辦學(xué)困境，連根本的專業(yè)教師都無法保障，更談不上保障培

6、養(yǎng)應(yīng)用型人才所需雙師型教師的數(shù)量。在現(xiàn)有教師中，具有豐富理論教學(xué)經(jīng)歷的教師少之又少，具有理論背景的雙師型師資的匱乏是制約當(dāng)前我校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心瓶頸。四效勞地方的意識和才能不強(qiáng)，推動(dòng)校企互動(dòng)開展的措施力度不夠大。新建地方本科院校大都設(shè)在地級市，辦學(xué)上具有鮮明的地域性特色。就我校而言，效勞地方的意識和才能不強(qiáng)，在校企合作工程上，僅僅滿足于跟企業(yè)合作辦學(xué)，停留在淺層次的知識培訓(xùn)上，沒有形成辦好應(yīng)用型專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合機(jī)制。此外，企業(yè)與高校之間的人員流動(dòng)也存在政策上的諸多障礙。三、新建地方本科院校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型開展途徑選擇一準(zhǔn)確定位經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)辦學(xué)目的。新建地方本科院校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專

7、業(yè)人才培養(yǎng)目的的定位以應(yīng)用型為導(dǎo)向，在完善知識構(gòu)造的根底上，突出理論才能訓(xùn)練。培養(yǎng)既具有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論根底，又懂統(tǒng)計(jì)方法，并能純熟掌握現(xiàn)代計(jì)算手段的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才，其畢業(yè)生既是統(tǒng)計(jì)人才又是經(jīng)濟(jì)人才，應(yīng)當(dāng)既能勝任企事業(yè)和政府部門的統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)，又能從事市場調(diào)查、市場預(yù)測、經(jīng)濟(jì)信息分析和其他經(jīng)濟(jì)管理工作。從我校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)形式和課程體系改革的角度上，專業(yè)設(shè)置要考慮到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，還需考慮到經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的調(diào)整、消費(fèi)方式的轉(zhuǎn)移，根據(jù)市場需求進(jìn)展學(xué)科設(shè)置，根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)對專門人才的實(shí)際需要，在拓寬專業(yè)口徑的根底上，在高年級靈敏設(shè)置專業(yè)方向，應(yīng)立足邊疆、民族、地方性，學(xué)校要緊扣地方性的要求，

8、把學(xué)科專業(yè)的建立和開展內(nèi)嵌進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會開展的全局中，面向的效勞范圍是以地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主，同時(shí)輻射周邊，乃至全國，效勞層次是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，設(shè)置課程體系要全面考量我校的辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目的以及市場取向，專業(yè)方向課程的詳細(xì)設(shè)置可以根據(jù)專業(yè)方向的實(shí)際要求來進(jìn)展選擇。二深化經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)形式改革，彰顯專業(yè)特色。隨著經(jīng)濟(jì)社會的開展，傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)形式難以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求，動(dòng)手才能強(qiáng)的應(yīng)用型人才越來越受到用人單位的歡迎，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開有效的理論教學(xué)，有效的理論教學(xué)能使學(xué)生增加就業(yè)砝碼，增強(qiáng)就業(yè)才能，因此新建地方本科院校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)要不斷探究理論教學(xué)形式，彰顯專業(yè)特色

9、。現(xiàn)以紅河學(xué)院經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)為例，研究如何深化理論教學(xué)形式改革。1、多途徑創(chuàng)造理論教學(xué)條件。缺少理論教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才只能是句空話，理論教學(xué)環(huán)節(jié)的成功與否，是我校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)能否真正辦出特色的關(guān)鍵之一。因此，要多途徑創(chuàng)造理論教學(xué)條件，盡可能縮短畢業(yè)生畢業(yè)后的適應(yīng)期。首先，積極與學(xué)校爭取資金，籌建各種模擬實(shí)驗(yàn)室；其次，積極與社會相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，建立合作培訓(xùn)關(guān)系；最后，積極與企事業(yè)單位、銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、地方統(tǒng)計(jì)部門等洽談，建立理論教學(xué)基地。2、進(jìn)步理論教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)步理論教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用型人才。要進(jìn)步我校理論教學(xué)質(zhì)量需要做到：一是要保障教師有足夠的時(shí)

10、間去接觸和熟悉經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)操作，可考慮分批次讓教師帶薪去企業(yè)鍛煉的形式，增強(qiáng)教師自身的統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)處理技能，以提升教師自身的理論經(jīng)歷；二是定期組織教師外出培訓(xùn)，進(jìn)步我校教師統(tǒng)計(jì)理論程度，支持教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試，獲得相應(yīng)資格證書，到達(dá)雙師型教師的要求；三是聘請知名高校理論才能強(qiáng)、理論程度高的教授做兼職教授，進(jìn)步年輕教師的理論程度和理論教學(xué)程度；四是聘請公司、企事業(yè)、地方統(tǒng)計(jì)部門等理論才能強(qiáng)的專家與青年教師共同擔(dān)任學(xué)生理論指導(dǎo)教師，進(jìn)步理論教學(xué)質(zhì)量。3、重視理論成果考評。重視和加強(qiáng)理論教學(xué)以及理論教學(xué)效果的評價(jià)，理論教學(xué)環(huán)節(jié)的考核不僅要重視學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識解決實(shí)際問題的才能，而且要讓學(xué)生在理

11、論及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的過程中培養(yǎng)各方面的才能，對學(xué)生既要有量化考核，又要有質(zhì)的考核?？荚u可以多種方式進(jìn)展，如可以采用自評與互評相結(jié)合的方式，也可以采用小組形式進(jìn)展，還可以采用以學(xué)生獲得的一些職業(yè)資格證書、國家及省級證書折算成學(xué)分，代替相關(guān)課程，也可采用現(xiàn)場演示、讓學(xué)生進(jìn)展理論成果的介紹及現(xiàn)場辯論等方式，全面考核理論教學(xué)成果。4、充分恰當(dāng)?shù)睦冒咐虒W(xué)。案例教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要學(xué)會數(shù)據(jù)處理和定量分析的方法，如核算的方法、指數(shù)的方法、統(tǒng)計(jì)預(yù)測法、經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法等，因此，在教學(xué)中教師要充分利用案例教學(xué)，強(qiáng)化對統(tǒng)計(jì)方法適用性的識別才能以及利用這些方法分析經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)才能的

12、訓(xùn)練，以我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行真實(shí)數(shù)據(jù)編寫案例，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問題開展案例教學(xué)，積極開展統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將理論方法的教學(xué)與計(jì)算機(jī)軟件相結(jié)合，因地制宜，建立實(shí)習(xí)基地，開展豐富多彩的理論活動(dòng)，積極參與國家的人口、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)普查，在為地方經(jīng)濟(jì)開展提供效勞的同時(shí)，進(jìn)步學(xué)生的實(shí)際工作才能。三培育穩(wěn)定的、高素質(zhì)的雙師型師資隊(duì)伍。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立，培養(yǎng)雙師型的師資隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我校要堅(jiān)持培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合，以培養(yǎng)為主，以引進(jìn)為輔，構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍，全面進(jìn)步教師教學(xué)隊(duì)伍。從目前我校來看，師資普遍比較年輕，教師根本上是出了校門進(jìn)校門的高校本科畢業(yè)生、研究生，這種關(guān)門教學(xué)，很難適應(yīng)培養(yǎng)有參與市場競爭意識的、知識

13、構(gòu)造和才能構(gòu)造并存的應(yīng)用型人才的需要。所以，一方面要求教師應(yīng)定期到企業(yè)和實(shí)際工作部門參加實(shí)際鍛煉，不斷增強(qiáng)理論經(jīng)歷，進(jìn)步教學(xué)和科研才能；另一方面必須建立專、兼結(jié)合的開放性的師資市場，有目的的從企業(yè)和實(shí)際工作部門選擇既有理論又有豐富理論經(jīng)歷的經(jīng)濟(jì)管理人員做兼職教師，建立一支既是教授又是理論專家的雙師型教師隊(duì)伍，將企事業(yè)單位的管理者、專業(yè)學(xué)者請進(jìn)學(xué)校，請進(jìn)課堂，給師生作講座，傳授專業(yè)知識和技能。四發(fā)揮經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)效勞地方經(jīng)濟(jì)的社會功能，做好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。我校培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才的目的之一就是效勞于地方經(jīng)濟(jì)社會，所以在學(xué)科專業(yè)的設(shè)置方面要嚴(yán)密圍繞地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和社會開展需要，尤其是地方支柱產(chǎn)業(yè)的開展，只有這樣，我校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)才能辦出特色。一個(gè)好的教師，不僅教學(xué)要做好，而且科研也要做好，做到教學(xué)與科研的嚴(yán)密結(jié)合和互相促進(jìn)，要實(shí)在改變科研與教學(xué)、科研與地方經(jīng)濟(jì)脫鉤的現(xiàn)狀。我校要利用自身的優(yōu)勢，與地方企事業(yè)、銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、地