《豐碑》說(shuō)課設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?豐碑?說(shuō)課設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)?豐碑?說(shuō)課設(shè)計(jì)胡芳兵一、說(shuō)教材?豐碑?一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材每十冊(cè)第七組的一篇精讀課文，這篇課文表達(dá)了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于薄弱而被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的高貴品質(zhì)。?豐碑?的主人公是軍需處長(zhǎng)，可全文直接描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的地方不多，而是用了大量的筆墨細(xì)致地描寫(xiě)了將軍的神態(tài)和動(dòng)作，感情真摯濃烈，有力地襯托了軍需處長(zhǎng)的高大形象。在認(rèn)真分析了教材的根底上，我確立了?豐碑?這課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。語(yǔ)感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受

2、到感染和教育；理解“豐碑的含義。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按照思想感情開(kāi)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。初步領(lǐng)會(huì)文章側(cè)面描寫(xiě)的表現(xiàn)手法。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解“豐碑的含義。二、說(shuō)教法1、質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。2、多媒體直觀法：課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而更快、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容。3、自主、合作、探究法：陶行知先生說(shuō)：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。在教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)局部，運(yùn)用“自主、合作、探究的教學(xué)方法，可以鍛煉

3、學(xué)生的協(xié)作精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。4、表演法：表演是學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)方式，在課堂中運(yùn)用表演法，能起到寓教于樂(lè)的作用。5、誦讀感悟法：?豐碑?一課語(yǔ)言精練生動(dòng)，思想性強(qiáng)，故事感人至深。通過(guò)多種形式的誦讀，既可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感的積淀。三、說(shuō)學(xué)法語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)為“我會(huì)學(xué)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想、議一議、讀一讀的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，入情入境，自悟自得。四、說(shuō)教學(xué)流程針對(duì)教材特點(diǎn)，我把這課的教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)，第一課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，

4、自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)課文的第1、2自然段。這里我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)流程，在這一課時(shí)里，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 渲染氣氛，讀題導(dǎo)入1、利用多媒體出示紅軍長(zhǎng)征途中爬雪山的行軍畫(huà)面，播放狂風(fēng)吼叫的錄音。教師激情導(dǎo)入：“為了新中國(guó)的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事！2、教師先板書(shū)一個(gè)“碑字，讓學(xué)生組詞理解字義。然后板書(shū)“豐字，讓學(xué)生查字典，根據(jù)詞義選擇義項(xiàng)。這樣，學(xué)生很容易弄懂課題的意思是：“高大的石碑、高大的紀(jì)念碑這時(shí)，教師讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)

5、，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一定會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題：這是一座什么紀(jì)念碑，是紀(jì)念誰(shuí)的？這樣導(dǎo)入課文，會(huì)立即將學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境中，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，也為學(xué)生把握課文重點(diǎn)奠定了根底。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 自讀自悟，合作探究1、學(xué)生自由讀課文，指名答復(fù)剛剛提出的問(wèn)題。學(xué)生不難從課文的第13自然段找到答案：“豐碑是指被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長(zhǎng)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再提出問(wèn)題：“讀到這兒，你有什么疑問(wèn)？學(xué)生思考后一定能提出：“為什么被大雪覆蓋的，凍僵的軍需處長(zhǎng)是一座豐碑呢？教師表?yè)P(yáng)學(xué)生問(wèn)題提得好，鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文，自悟自得。2、學(xué)生再讀課文，在自己最受感動(dòng)的地方做上記號(hào)，然后在小組內(nèi)交流

6、。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，還引導(dǎo)學(xué)生扣住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)幼口、幼腦、幼手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互幫互學(xué)、共同提高的精神。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：感悟豐碑1、自由讀第三自然段到第十三自然段，思考兩個(gè)問(wèn)題：文中除了講軍需處長(zhǎng)，還講了誰(shuí)？哪些內(nèi)容直接描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)？哪些內(nèi)容寫(xiě)將軍？這些環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2、學(xué)生默讀自學(xué)課文第七自然段，教師提出自學(xué)要求：畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、穿著的詞。議一議：從這些詞中你體會(huì)到了什么？學(xué)生討論完畢，各小組作小結(jié)，然后在全班匯報(bào)交流，教師抓住重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。在體會(huì)軍需處長(zhǎng)穿著薄弱的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生

7、利用換詞法理解“貼的精妙。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段中的“冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)吼叫、大雪紛飛等詞語(yǔ)，利用電教手段輔助以“、大雪紛飛、狂風(fēng)吼叫的畫(huà)面來(lái)感受天氣的嚴(yán)寒。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在聯(lián)系比較中，在情境體驗(yàn)中充分感受到軍需處長(zhǎng)是因?yàn)榇┑锰俣粐?yán)寒活活凍死的。在體會(huì)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)的時(shí)候，首先讓學(xué)生查字典理解“鎮(zhèn)定、安詳?shù)囊馑?，然后引?dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題：軍需處長(zhǎng)掌管著整個(gè)部隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等，怎么會(huì)被活活凍死呢？他凍僵時(shí)為什么表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定、安詳？引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白：軍需處長(zhǎng)是把生的希望留給了戰(zhàn)友，把死的危險(xiǎn)留給了自己。為了革命，他視死如歸。為了人民，他死得其所。在學(xué)生體會(huì)了軍需處長(zhǎng)的

8、高尚品質(zhì)后，我設(shè)計(jì)了各種形式的朗讀：引讀、指導(dǎo)朗讀、加一個(gè)抒情句子頌讀、自由讀。比方：加抒情句子讀：“這位老戰(zhàn)士是多么偉大，多么堅(jiān)強(qiáng)??！這一環(huán)節(jié)通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行多種形式的朗讀，不僅使學(xué)生感悟到軍需處長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染，而且記住了好詞好句，積累了語(yǔ)言。3、體會(huì)將軍的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)：課文哪些地方描寫(xiě)了將軍的神態(tài)？議一議：將軍的神態(tài)描寫(xiě)反映了他怎樣的心情？演一演：指名表演將軍敬禮的動(dòng)作，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，體會(huì)將軍的心情。在學(xué)生充分討論交流后，教師出示填空練習(xí)題，進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生的探究結(jié)果。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在讀、議、演、品將軍神態(tài)變化的詞句后明白：通過(guò)描寫(xiě)將軍錯(cuò)怪軍需處長(zhǎng)后

9、的愧疚之情以及對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情，更顯出軍需處長(zhǎng)形象的高大，品質(zhì)的高貴。寫(xiě)將軍實(shí)際上是作者從側(cè)面刻畫(huà)軍需處長(zhǎng)的形象，讓學(xué)生體會(huì)到襯托手法的妙處。4、體會(huì)“豐碑的含義多媒體出示第13自然段的課文內(nèi)容，利用課件展示情境。指名讀后引導(dǎo)學(xué)生理解“晶瑩的意思。生活中哪些東西是“晶瑩的？課文中指什么？學(xué)生討論交流問(wèn)題：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？啟發(fā)學(xué)生談一談：面對(duì)這座晶瑩的豐碑，你想說(shuō)點(diǎn)什么或者做點(diǎn)什么？指導(dǎo)感情朗讀，齊讀。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，利用電教媒體展示了特定的情境，減緩了理解難點(diǎn)的坡度。學(xué)生在讀議中體例到軍城， 處長(zhǎng)舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神

10、像一座紀(jì)念碑一樣永垂不朽，流芳百世。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 首尾聯(lián)系 深化主題面對(duì)行軍途中將要面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)，將軍開(kāi)始是什么樣的心理？擔(dān)憂現(xiàn)在他還擔(dān)憂嗎？從哪里可以看出來(lái)？1、指名讀第14自然段，思考：戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)決的？2、要求學(xué)生把反問(wèn)句改成陳述句后提出問(wèn)題：為什么說(shuō)“勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系軍需處長(zhǎng)的高尚品質(zhì)來(lái)理解，然后指導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)決的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。3、配畫(huà)播放?紅軍不怕遠(yuǎn)征難?的歌曲。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)，深化了文章的主題，學(xué)生明白了軍需處長(zhǎng)僅僅是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)紅軍中的一個(gè)代表，他的精神就是紅軍隊(duì)伍的精神。配畫(huà)播放歌曲讓學(xué)生再次入情入境，深刻感悟。第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 拓