《為中華崛起而讀書》教學(xué)反思

1、?為中華崛起而讀書?教學(xué)反思課文圍繞周恩來立下為中華之崛起而讀書這個(gè)志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實(shí)的語氣，滿懷對(duì)周恩來的敬愛之情，通過人物的對(duì)話，帶著我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國(guó)少年的內(nèi)心世界，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲。整篇課文教學(xué)，我主要是按這樣的思路進(jìn)行：中華不振中華要振中華必振。在本課時(shí)我主要是圍繞中華不振這局部組織學(xué)習(xí)。具體注重以下幾個(gè)方面：1、遵循閱讀規(guī)律，整體解讀文本。本篇課文從內(nèi)容上看，涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)憂與提醒;周恩來的不解與困惑;中國(guó)婦女的悲慘遭遇;周恩來的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書

2、的討論和周恩來令魏校長(zhǎng)為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對(duì)中華不振的最好注解。研透中華不振又是學(xué)習(xí)中華要振的根底，研透了中華不振，學(xué)習(xí)中華要振就能水到渠成。因此，在教學(xué)中，我遵循閱讀的規(guī)律，以讀為本，從整體感知入手。解題后，初讀課文時(shí)，在學(xué)生自學(xué)生字詞的同時(shí)讓學(xué)生思考周恩來為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向，再讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解答復(fù)，對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行梳理。在學(xué)生較充分的感知后，通過課文中有一個(gè)詞能說明，能找出來嗎?引導(dǎo)學(xué)生抓住了中華不振這個(gè)詞，最后又讓學(xué)生再讀課文，自讀自悟，劃出反映中華不振的詞句，并說說從這些詞句哪

3、些方面看出 中華不振。學(xué)生們的答復(fù)是精彩紛呈的，他們把課文中每一個(gè)能看出中華不振的句子都找出來了。特別是有一個(gè)學(xué)生說：有的是為吃飯讀書，有的是為做官而讀書看出不僅是巡警懦弱，連書生也沒志氣，難怪中華會(huì)不振。從中我們可以看出學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)文本，對(duì)中華不振有了較深刻的思考。這樣的教學(xué)，從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀;根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式，既關(guān)注了讀的層次，又給學(xué)生提供了充分感知文本的讀的時(shí)間，給深入悟讀教學(xué)做了充分的鋪墊和情感準(zhǔn)備，又便于教師以學(xué)導(dǎo)教，順學(xué)而導(dǎo)。2、深入重點(diǎn)研讀，進(jìn)行語文實(shí)踐。對(duì)這么多的內(nèi)容，我不面面俱到，四面出擊，而是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聚焦，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀了伯父的話和中國(guó)婦

4、女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這兩局部?jī)?nèi)容。特別是中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這件事，是本文的重點(diǎn)，它暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)橹腥A不振。這樣處理，點(diǎn)線面結(jié)合，既有線上的序，面上的廣，也有點(diǎn)上的深。在這兩個(gè)重點(diǎn)的研讀處理上，我從以下四個(gè)方面入手：(一)尊重文本，多元解讀在導(dǎo)讀那是外國(guó)租界地，惹出麻煩就糟了，沒處說理去!這一句時(shí)，讓學(xué)生通過讀悟，體會(huì)伯父的復(fù)雜心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出了無奈，讀出了擔(dān)憂，讀出了憤怒，讀出了沉重這些感悟雖然不同，但都源于中華不振，這樣的導(dǎo)讀，極大地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。(二)創(chuàng)設(shè)情境，深入悟讀如上文研讀伯父的話，通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)

5、情境引讀，讓學(xué)生讀出無奈、擔(dān)憂、憤怒、沉重，另外在研讀這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲罰這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲罰肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢?這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，更是運(yùn)用導(dǎo)語創(chuàng)境的手段：這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，這位婦女的親人如果也是你的親人。其次，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，如在讀悟時(shí)，把原指望，誰知，不但不，反而，這幾個(gè)字加粗后，讓學(xué)生再去讀讀，有什么不同。把讀與語言形式、內(nèi)容、情感的感悟結(jié)合起來。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸貼近文本、走進(jìn)文本，到達(dá)情感

6、共鳴。(三)讀寫結(jié)合，內(nèi)化感悟體會(huì)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，也是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，首先，我通過多種方法反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情以及對(duì)帝國(guó)主義和中國(guó)巡警的憤怒，再以同學(xué)們，假設(shè)你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了這樣的場(chǎng)面，你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受?讓學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練。并及時(shí)補(bǔ)充中國(guó)人與狗不得入內(nèi)的典型歷史資料，讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生加深體會(huì)中華不振的含義。最后讓學(xué)生說出自己對(duì)中華不振的含義的理解。讓學(xué)生從讀到悟，由悟到說，由說到寫，進(jìn)行語言實(shí)踐，內(nèi)化語言，深化情感。3、采用多種形式，關(guān)注落后學(xué)生。本次課堂教學(xué)研究的主題是學(xué)困生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)(注重朗讀指導(dǎo)和課堂練習(xí)的反響矯正)。因此，在本課教學(xué)中，我一是特別注重學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，尤其是在學(xué)生自讀自己悟時(shí)，深入學(xué)生，及時(shí)幫助。二是盡可能多的為學(xué)困生提供鍛煉、展示的時(shí)機(jī)，如在生字檢查時(shí)，特意讓學(xué)困生來讀，讀對(duì)了就讓他當(dāng)小老師，給予及時(shí)的鼓勵(lì)。三是提供學(xué)困生進(jìn)步的空間，如在朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)困生在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)的