淺談數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育

1、數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育常聽教育專家們說：提倡素質(zhì)教育。那么到底什么是素質(zhì)教育呢？大凡能稱之為素質(zhì)教育者，概有以下三個特征：素質(zhì)教育是使人全面發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是使人普遍發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是使人主動發(fā)展的教育。在素質(zhì)教育的行動中，作為一名數(shù)學(xué)教師，我利用自己的力量，把自己和教育對象緊緊地聯(lián)系在一起，并與學(xué)生共同構(gòu)成了我自己的生活世界。我以教室課堂問題作為素質(zhì)教育行動研究的起點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)，自主探究的時間和空間，多讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識產(chǎn)生的過程。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，學(xué)生的素質(zhì)要通過課堂教學(xué)這一主渠道來培養(yǎng)；創(chuàng)新素質(zhì)是各種素質(zhì)的重點所在，開放式教育能培

2、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。我從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)：（一）把一部分問題改為開放性問題，開放性問題的特點是條件不足或多余，結(jié)論不唯一，甚至得不出結(jié)論，如下列問題就是開放性問題：如圖所示，ABC和BEC中，點A，E，F(xiàn)，C在同一直線上，有下面四個條件：AD=CB；AE=CF；B=D；AD/BC，請用其中三個條件作為條件，余下一個作為結(jié)論，編一道數(shù)學(xué)問題，并寫出解答過程。ADFCBE現(xiàn)行教材的內(nèi)容有一定的封閉性，表現(xiàn)為提問多為確定性知識，實驗以實驗性為主，不同學(xué)科之間聯(lián)系較小，與現(xiàn)實生活與時代有一定距離，我在教學(xué)研究中突破了這些封閉性，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)開放。這些問題與條件完備、結(jié)論或答案唯一的封閉式

3、問題相比，更能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)思維的多項性、變通性品質(zhì)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡量在每堂課都設(shè)計一到幾個開放題，使不同層次的學(xué)生都有接受訓(xùn)練的機會，從而提高了學(xué)習(xí)的趣味性和教學(xué)效率。（二）進(jìn)行探索性實驗，學(xué)生自主探究，自行得出結(jié)論，再通過討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)新精神和實踐能力得到了培養(yǎng)。如八年級數(shù)學(xué)全等三角形的識別學(xué)用“邊邊邊公理”識別全等時，先讓學(xué)生探究用尺規(guī)畫兩個三邊分別對應(yīng)相等的三角形，再剪下重疊看是否重合？學(xué)生通過動手操作印象深刻，這樣在用“邊邊邊公理”證明三角形全等時，就知道如何去尋找條件了，同時再叫學(xué)生試著畫兩個三角分別對應(yīng)相等的三角形，看是否重合（最簡單的是用尺規(guī)畫邊長不相等的等

4、邊三角形，看是否重合）？由此得出結(jié)論：三角對應(yīng)相等的三角形不一定全等。實施素質(zhì)教育，在教學(xué)方法上，我也有大的改進(jìn)，以往都是先講后練，求同思維，做模式練習(xí)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)模式上，突破單一的“先講后練”模式，綜合運用“先練后講”等到多樣化模式。在教法上，我從以下幾方面實施素質(zhì)教育：（1）先嘗試后點撥。對于存在多種可能性結(jié)果的問題，先讓學(xué)生嘗試碰壁，然后點撥可加深印象。如：已知一直角三角形兩邊為3，4，第三邊長為多少？多數(shù)學(xué)生只考慮到勾3股4弦5，得出第三邊為5，老師提示是否存在別的情況及解法，學(xué)生又想到一直角邊和一斜邊分別為3，4，求出第三邊為。（2）先討論后小結(jié)。有的問題模

5、棱兩可，采取先學(xué)生討論后教師小結(jié)的方式，其效果比其他方式要好，如證明兩三角形全等，只要滿足三邊三角中的任意三個條件都可以嗎？為什么？（3）先操作后歸納。問題可先讓學(xué)生探究，后引導(dǎo)學(xué)生歸納結(jié)論，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體、主導(dǎo)作用。 （4）先做題后矯正。新課或復(fù)習(xí)課中，在學(xué)生易出錯的地方出題，先讓學(xué)生嘗試做題，后予以矯正，加深印象。在思維訓(xùn)練方式上，突破單一的求同思維訓(xùn)練的方式，大力開展求異思維訓(xùn)練：合理設(shè)計課堂提問，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間。有的問題，學(xué)生不需要動腦筋就能回答，這是沒有價值的。課堂提問應(yīng)有一定的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃”，同時給學(xué)生留有自由發(fā)揮的余地，這才是好問題。允許學(xué)生按照自

6、己的思維方式解決問題。實行三允許：允許出錯，允許改正，允許保留。課堂練習(xí)中，學(xué)生出錯是是正常的，我允許他們出錯，不厲聲指責(zé)，但對做錯的要求學(xué)生及時改正，同時允許學(xué)生保留自己認(rèn)為有價值但老師不贊成的觀點或解決問題的方法。我在教學(xué)中提倡質(zhì)疑問難，挑戰(zhàn)權(quán)威，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)書本的毛病，挑戰(zhàn)老師在意識上的毛病，大膽提出自己的看法。另外，我在教學(xué)中提倡教學(xué)民主，建立民主、平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，這樣讓學(xué)生的思維活躍起來，求知的積極性、主動性得以調(diào)動起來。學(xué)生都喜歡上我的數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)成績提高很快，事半功倍。我也取得了很好的教學(xué)成績。我在素質(zhì)教育中取得了一些成績，但還不夠，要取得更大的成績還需要繼續(xù)