一年級語文上冊識字（一）的教學(xué)案例

1、一年級語文上冊識字（一）的教學(xué)案例新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第一冊在學(xué)完拼音后，安排識字（一），共四課，其中第一課是一去二三里，課文要求學(xué)生在插圖所示情景下，學(xué)習(xí)一首簡短的小詩，并認(rèn)識“一十、里、去”十二個生字。對剛?cè)雽W(xué)一個半月的學(xué)生來說，在這么短的時間里，學(xué)會了所有的漢語拼音，負(fù)擔(dān)已經(jīng)不算輕，但識字的要求更高，怎么才能完成這個艱巨的任務(wù)呢？語文新課標(biāo)第一學(xué)段的目標(biāo)明確指出要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求教師掌握學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取適宜的教學(xué)策略。本課中的十二個生字，多數(shù)學(xué)生以前就認(rèn)識幾個，也有幾個字容易搞錯，如“七”和“九”，“云”和“去”等，如何

2、鞏固識字，就顯得比較重要。以下是本課的幾個教學(xué)案例：案例（一）師：現(xiàn)在老師要考考大家識字的本領(lǐng)，我們來做一個猜字游戲，請大家舉起手中的卡片表示答案，看誰又快又準(zhǔn)，好嗎？生：（馬上把自己的生字卡片放在桌上，做好準(zhǔn)備。）師：云上加豎是什么？日加土是什么？（老師用手勢表示數(shù)字，讓學(xué)生舉卡片表示?；虺鲆恍┦詢?nèi)的加減法算術(shù)題，要求學(xué)生舉卡片表示答案。）生：（紛紛舉起卡片，興致很高。）師：XX同學(xué)每次舉得又快又準(zhǔn)，請他上來給大家猜。生：（興趣更高，搶著上臺）（案例二）師：有一群數(shù)字寶寶也來到了我們身邊，看！他們來了。（十個小朋友戴“”的數(shù)字頭飾上臺，同時，老師把“一十”的生字卡片發(fā)給臺下的同學(xué)。）我們一

3、起來幫他們找到自己的朋友吧！生：（齊唱找朋友）拿生字卡片的小朋友一邊表演一邊上臺找到數(shù)字朋友。反思：孩子歡歡喜喜走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，就應(yīng)該讓他們嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，喜歡學(xué)習(xí)語文，喜歡識字。充分利用師生手中的卡片，讓學(xué)生動一動，演一演，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。（案例三）師：（出示“小貓釣魚”圖）數(shù)字寶寶又來到了哪里？和小貓玩起了什么游戲？看你能找出幾個數(shù)字？生：（同桌討論，指名學(xué)生回答）（案例四）師：我們在生活中也常常用到數(shù)字，你能用今天學(xué)的數(shù)字說一句話嗎？生1：（舉著手中的卡片）我今年八歲了。生2：我的愛心上已經(jīng)有七顆星了。生3：我家住在南苑四里。生4：我是一（五）班的小學(xué)

4、生。反思：新課標(biāo)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程和其他課程及生活的聯(lián)系，以上案例在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識字和生活，識字和認(rèn)識客觀事物結(jié)合起來，體現(xiàn)語文知識和能力的實(shí)際運(yùn)用。（案例五）師：有一個詩人把我們今天學(xué)的數(shù)字編了一首小詩。（出示）一片二片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數(shù)片，飛入梅花都不見。大家猜出這是什么了嗎？誰也來做詩人仿照它編一首呢？（先四人小組討論，然后全班交流）生1：千杯萬杯無數(shù)杯，杯杯都是純凈水。（純凈水）生2：千條萬條無數(shù)條，落到河里都不見。（雨）生3：千本萬本無數(shù)本，本本里面有知識。（書）生4：千個萬個無數(shù)個，見了醫(yī)生都逃跑。（非典病毒）反思：新課標(biāo)除重視培養(yǎng)學(xué)生的基本能力外，更看重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)造性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，是一種探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立探究，形成結(jié)論，了解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同中求異，異中求同，舊中求新，常中求變，實(shí)中求活，是一個動態(tài)過程。創(chuàng)造心理學(xué)專家思田彰說：“創(chuàng)造性教學(xué)的本質(zhì)要前進(jìn)到教師事先預(yù)料不到的地方?！币陨习咐ㄟ^對教材的創(chuàng)造性改編，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在言語實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，學(xué)會創(chuàng)造。教學(xué)是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠道。如何把新課標(biāo)所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為、轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果，就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念