五年級下冊教材分析 (2)

1、新標(biāo)準(zhǔn)英語第六冊教材分析集美區(qū)曾營小學(xué) 曾淑瓊一、新標(biāo)準(zhǔn)英語第六冊教學(xué)方向本學(xué)期是小學(xué)英語二級目標(biāo)的第二個(gè)學(xué)期，是新標(biāo)準(zhǔn)英語小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一個(gè)頂峰階段，也是學(xué)生能否順利地從一級聽說為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向以聽說為主、讀寫為中心的學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵的階段，本學(xué)期的教學(xué)要在上個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化聽說能力，并同時(shí)形成初步的讀寫能力。隨著讀寫要求的提高，在這個(gè)階段，應(yīng)該讓學(xué)生從以活動為主的動態(tài)學(xué)習(xí)逐漸過渡到以閱讀為主的較為靜態(tài)的學(xué)習(xí)，因此在課堂上要逐步減弱活動式學(xué)習(xí)的分量，逐步加大課堂中閱讀與書寫的分量。教師在教學(xué)中要有目的地轉(zhuǎn)變?nèi)哪昙壗虒W(xué)的方式，做到心中有數(shù)，逐步過渡到高年級英語的教法，由于學(xué)生有

2、前兩年多的學(xué)習(xí)的知識和能力的積累，在教學(xué)中，可適當(dāng)放手讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)他們各方面能力的提高。二、第六冊教材基本概況1.總體介紹：本冊教材共有11個(gè)模塊（Module），內(nèi)含一個(gè)期末復(fù)習(xí)模塊。每個(gè)模塊分為兩個(gè)單元(Unit)。第一單元 Unit1 是語言呈現(xiàn)單元該單元的主要目的是： 使學(xué)生在相對真實(shí)、完整的語境中接觸、體驗(yàn)、理解語言；特點(diǎn)：- 第一人稱人的對話，呈現(xiàn)單元主要語言結(jié)構(gòu)； 教學(xué)重點(diǎn)是理解、體會語言的運(yùn)用； 教學(xué)手段：以 聽說為主，閱讀為輔，引導(dǎo)學(xué)生觀察對話中人、物、環(huán)境，通過文字、插圖等信息理解意義；Look, listen and learn: 在真實(shí)、完整的語境中呈現(xiàn)

3、新的話題、功能、詞語和句型等。Listen and say 提煉出的語言就是這一模塊的教學(xué)目標(biāo)。 旨在通過情景對話，著重訓(xùn)練聽說技能，提高會話能力；Game / Look and say/Act/Listen and do/Ask and answer/ 通過游戲、表演、采訪等活動鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)聽說讀寫能力和注意、觀察、記憶、思維、想像等能力, 每課的重點(diǎn)句型操練主要體現(xiàn)在這里。第二單元是語言擴(kuò)展和語言練習(xí)單元Listen and say: 以圖為主,，旨在通過比較真實(shí)的語言情境聽懂、理解操練本模塊主要句型。Ask and answer/ Ask and guess/ Listen and

4、 say /point and say 提供了主要句型，旨在通過比較真實(shí)的語言情境用滾動的方法操練本模塊主要句型和已學(xué)過的內(nèi)容。Listen and repeat 通過聽、讀所提供的單詞及其字母組合，根據(jù)字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直拼法來掌握單詞的拼讀和書寫，即培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。Listen and say, then chant/sing 通過誦童謠、唱歌曲等活動進(jìn)一步激發(fā)興趣，活躍身心，練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高語言的流利程度，幫助學(xué)生記憶所學(xué)的語言，培養(yǎng)聽說和思維等能力。（三個(gè)目的：培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感， 提高發(fā)音的正確性，

5、 介紹一定的西方文化）三、教學(xué)要求：本冊書進(jìn)一步復(fù)習(xí)歸納單詞讀音和一些新的語音規(guī)則（如：元音字母和輔音字母組合的讀音規(guī)則等），這部分出現(xiàn)的單詞要求能聽懂、能認(rèn)讀即可；這部分的教學(xué)可以結(jié)合直拼法，培養(yǎng)學(xué)生能初步做到見詞能讀、聽音能寫的能力。1、詞匯：本冊要求學(xué)生聽說讀認(rèn)掌握的詞匯共有96個(gè)，單詞量比較大，雖然本區(qū)并未要求學(xué)生對單詞進(jìn)行背誦單詞，但我認(rèn)為各?？筛鶕?jù)自身的情況要求學(xué)生背誦單詞，尤其是好生更要強(qiáng)調(diào)背誦，因?yàn)槲迥昙壍暮⒆右丫邆浔痴b單詞的能力，而且有意識地要求背誦，能提高學(xué)生對單詞的熟悉度，對學(xué)生認(rèn)讀和閱讀有好處，但應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，對于中下生應(yīng)該降低要求，切不可強(qiáng)求，以免他們對英語學(xué)習(xí)更加失

6、去信心；2、語篇：共有10篇+2篇閱讀短文，每模塊的第一單元是新語言呈現(xiàn)單元，學(xué)生能在老師的幫助下領(lǐng)會每一幅圖片所講述的內(nèi)容、找到本文中主要詞語和語句中動詞時(shí)態(tài)變化的特征（讓學(xué)生知道英語動詞有形式變化即可，不作進(jìn)一步的解釋），通過不同的訓(xùn)練形式讓學(xué)生聽懂，認(rèn)讀并能開口說話交際，有意識記一些“四會”英語詞匯；第二單元主要是讓學(xué)生在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的鞏固和語言運(yùn)用能力的提高。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識滾動和積累，避免學(xué)生知識的回生。讓學(xué)生能較流利地正確使用所學(xué)語言進(jìn)行口頭交際。U2練習(xí)1的句型要讓學(xué)生能聽會說。U1和U2的重點(diǎn)句型要讓學(xué)生充分進(jìn)行聽說操練，并可要求學(xué)生模仿書寫，培養(yǎng)正確書寫英語句

7、子的能力和習(xí)慣。3、詩歌：歌謠或小詩共5首，歌曲共5首，要求學(xué)生能聽懂，會吟唱即可。4、句型和語法：本冊要求學(xué)生掌握的句型有54個(gè)，要求學(xué)生能根據(jù)情景靈活替換；第六冊的教學(xué)重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生初步的讀寫能力的形成，語法方面中要求學(xué)生知道英語動詞有形式變化即可。書中出現(xiàn)了一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、be going to及一般過去時(shí)等時(shí)態(tài)，其中現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)及be going to在三、四年級已出現(xiàn)過，而一般現(xiàn)在時(shí)與一般過去時(shí)等時(shí)態(tài)在第五冊中已出現(xiàn)過，這些時(shí)態(tài)的表達(dá)法在本冊教材中又反復(fù)的出現(xiàn)，應(yīng)該說學(xué)生對這三種時(shí)態(tài)并不會很陌生，在教學(xué)中對語法部分一般不作深談， 不能象傳統(tǒng)教學(xué)那樣的講，而是要引導(dǎo)學(xué)生在聽，說，

8、讀的過程中，體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)語法，然后歸納語法規(guī)律，在真實(shí)的語境中，在聽說讀寫的綜合訓(xùn)練中學(xué)會正確使用語法規(guī)則。但每位老師可根據(jù)自己學(xué)生的情況，有時(shí)可稍作點(diǎn)撥，幫助學(xué)生更好地理解運(yùn)用句型，但要掌握一個(gè)度，切不可講得太多造成學(xué)生因理解困難而失去學(xué)習(xí)信心。建議在教學(xué)中可根據(jù)需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材，M1，2，3 ，6，9和M10 U2是關(guān)于一般過去時(shí)的；M4，5是關(guān)于一般現(xiàn)在時(shí)的；M7為祈使句的學(xué)習(xí)；M8中同時(shí)出現(xiàn)了一般將來時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)，但更偏重于一般現(xiàn)在時(shí)問句的學(xué)習(xí)；M10 U1主要學(xué)習(xí)一般將來時(shí)be going to 的句型，教師可以把幾個(gè)具有相同語法結(jié)構(gòu)的模塊連著教。5、活動用書：每個(gè)模塊的U1中的第

9、一題必須在教師的指導(dǎo)下完成，第三題可作為選做的題目；每個(gè)模塊的U2中的第一題也必須在教師的指導(dǎo)下完成，第三題可作為訓(xùn)練閱讀的題目；其它練習(xí)作為課后的活動項(xiàng)目。本冊活動用書出現(xiàn)較多語篇的書寫，對中、下生來說難度較大，可作為選作題，或適當(dāng)降低要求。四、教學(xué)建議1. 采用“真實(shí)任務(wù)教學(xué)法”。 “真實(shí)任務(wù)教學(xué)法”是英語教育動態(tài)真實(shí)原則在課堂教學(xué)中的具體化，它是一種以提高當(dāng)前的中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和教學(xué)效果為教學(xué)目的，以提高學(xué)生在真實(shí)語境下為真實(shí)語用目的運(yùn)用真實(shí)英語能力為學(xué)習(xí)目的的英語教學(xué)法，這種教學(xué)法通過課堂教學(xué)活動讓學(xué)生來學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)真實(shí)的運(yùn)用英語的任務(wù)，以此學(xué)習(xí)英語語言文化知識，獲得運(yùn)用英語的

10、語言技能，最終形成全面的運(yùn)用英語的能力。真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)不等同于學(xué)習(xí)單詞、句型、語法知識這一類的學(xué)習(xí)活動。 真實(shí)運(yùn)用任務(wù)只是指向真實(shí)生活，并不全都是完全的真實(shí)生活。（真實(shí)運(yùn)用任務(wù)包括交際性的運(yùn)用任務(wù)和非交際性的運(yùn)用任務(wù)；因?yàn)槲覀冎饕菫榱私浑H而運(yùn)用語言，但我們也為了做游戲、進(jìn)行認(rèn)知和思考、呈現(xiàn)語言能力、表達(dá)個(gè)人情感等而運(yùn)用語言）小學(xué)階段我們可以把任務(wù)分為以下幾種: 1）日常社會交往活動或課堂交往活動 Making greetings to each other 2) 創(chuàng)造性活動：做卡片,制作poster等 3）問題解決活動：解決生活問題、學(xué)習(xí)問題等 Problem-solving 4 ) 形成決定

11、活動 (Make a decision )： 討論買什么東西最適合等。 5）信息類任務(wù)：提供信息、獲取信息、交換信息、查 詢信息、分析信息等（Make a survey etc. ） 6）愉悅類任務(wù)：含有語言交際的游戲、欣賞、表演 等。任務(wù)的設(shè)計(jì)與分析是真實(shí)任務(wù)教學(xué)的關(guān)鍵.任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的真實(shí)興趣。 .任務(wù)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活。 .任務(wù)設(shè)計(jì)要符合教學(xué)目標(biāo)。.任務(wù)設(shè)計(jì)的難度要適中。2閱讀訓(xùn)練法 必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣做起?；蛟S會有教師說“高年級階段才開始培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣會不會為時(shí)太晚？”其實(shí)不然，能從英語教學(xué)的中低段就開始抓好閱讀的教學(xué)固然好，但對于因多種原因在中低年級沒有養(yǎng)成良

12、好的閱讀習(xí)慣的學(xué)生來說，在高年級開始培養(yǎng)其良好的習(xí)慣也是“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”。畢竟，小學(xué)的高年級并不是英語學(xué)習(xí)的終結(jié)階段，學(xué)生只是處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然會讓他們終身受用。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，其一，要在教學(xué)中讓學(xué)生感覺到閱讀的重要性；其二，為學(xué)生尋找合適的閱讀材料；其三，要教給學(xué)生正確的閱讀方法，如讓學(xué)生分辨什么樣的文章應(yīng)該精讀，什么樣的文章應(yīng)該泛讀等；其四，提示學(xué)生在閱讀過程中摘錄一些固定的詞組搭配及有代表性的句子。（建議大家再重溫一個(gè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃宛輝老師上學(xué)期所做的關(guān)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的講座，）3. 語篇教學(xué)-整體輸入法低年級英語教學(xué),我們習(xí)慣于在課堂上設(shè)

13、計(jì)各種教學(xué)活動引入新語言知識的學(xué)習(xí),或者各種情景引出課文的教學(xué),一堂課熱熱鬧鬧的,這是低年級的主要教學(xué)方法.在五年級下學(xué)期,學(xué)生處于一級目標(biāo)向二級目標(biāo)轉(zhuǎn)變的階段, 顯然用這種方法是不夠的,我們提倡在課文的教學(xué)方面,應(yīng)該善于利用教材本身所提供的情景進(jìn)行教學(xué),也就是所謂的整體輸入法,它強(qiáng)調(diào)的是在教給學(xué)生新的語言知識點(diǎn)的同時(shí)提供語言本身所使用的情景,讓學(xué)生明白新語言知識用法,從而達(dá)到學(xué)以致用的目的.對于這種教法我們區(qū)研討課時(shí)已多次展現(xiàn)。比如說學(xué)一篇課文，當(dāng)中包含10個(gè)單詞和兩個(gè)新句型，在教學(xué)時(shí)我們沒有當(dāng)他們單獨(dú)拆開來，開展各種活動獨(dú)立教學(xué)，而是通過學(xué)習(xí)課文情景，在學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀、回答問題，并在

14、當(dāng)中學(xué)習(xí)單詞和句型。4思考：什么樣的教學(xué)方式更適合五年級的孩子？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該采用的教學(xué)模式-低、高年級的教學(xué)方法并用。三、四年級我們主要采用活動式教學(xué)，課堂上學(xué)生繼續(xù)蹦蹦跳跳，熱熱鬧鬧，積極性高。而五年級顯然這種教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，每個(gè)模塊的內(nèi)容已不適合于采用活動教學(xué)法，因此有的老師就轉(zhuǎn)變了三四年級的教學(xué)模式，而采用了閱讀教學(xué)等比較適合于五年級的教學(xué)方法，因此我們聽高年級公開課時(shí)總會覺得課堂氣氛過于沉悶。我總在思考，如此沉悶的課堂是否更適合于五年級的學(xué)生？是否能更讓學(xué)生更好地去理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容？是否有助于高年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)？我想五年級教學(xué)應(yīng)該有意識地減輕活動式教學(xué)的分量

15、，逐步過渡到以閱讀和書寫結(jié)合的教學(xué)上，但不等于我們要摒棄那種學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)模式，五六年級的學(xué)生畢竟也只是小學(xué)階段的孩子， 在玩中學(xué)仍然是他們最主要的學(xué)生方式。我認(rèn)為我們更應(yīng)該在采用新的學(xué)習(xí)模式的同時(shí)，盡可能地根據(jù)教材的內(nèi)容使用活動式的操練方法，每節(jié)課至少安排一至兩個(gè)學(xué)生喜愛的活動，讓五年級的學(xué)生更樂于參與到我們的課堂，這對于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，不要讓整個(gè)課堂沉悶下來，要想盡辦法讓我們五年級的課堂更有活力。五、各模塊教學(xué)分析：Module 1 ChangingFunctions：講述過去或現(xiàn)在發(fā)生的事情；描述某時(shí)（地）存在某物等Target Language：There is/are .

16、 There was/were I watch TV every day . We lived /live in a small house. We didnt have enough food.Vocabulary: 14個(gè)Task-based：向同學(xué)說明自己過去或現(xiàn)在經(jīng)常做的事情；向朋友介紹自己的祖父母或外祖父母的日常生活情況；給Lingling寫封回信介紹家鄉(xiāng)的變化等。教學(xué)建議：1、 Unit 1 的對話教學(xué)可結(jié)合復(fù)習(xí)第五冊M5的There be 句型及M1、M3、M8、M9有關(guān)如何描述過去發(fā)生的事情而展開，建議運(yùn)用情景教學(xué)法，即第一課時(shí)先復(fù)習(xí)There be 句型的一般現(xiàn)在時(shí)的用法后，

17、要求學(xué)生能用There be 句型進(jìn)行看圖說話或描述周圍的環(huán)境，再通過反復(fù)地聽，讓生了解如何描述過去和現(xiàn)在發(fā)生的事情及其不同的表達(dá)法、了解There be 句型的一般過去式的表達(dá)法等；2、 在第二課時(shí)的教學(xué)采用游戲教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法，課前要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)時(shí)能劃出本單元的重難點(diǎn)，然后通過課堂“stop”的聽音游戲，讓生在玩玩樂樂中不知不覺地掌握了本單元要求四會的單詞或句子，而整篇文章只要求學(xué)生能聽、能說、能表達(dá)即可，3、 在課堂教學(xué)中設(shè)定幾個(gè)有關(guān)說的任務(wù)。即：談?wù)勛约哼^去或現(xiàn)在經(jīng)常做的事情；談?wù)勀愕募亦l(xiāng)的變化等；4、 U2是一封信，信中描述的內(nèi)容是在U1知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，因此建

18、議運(yùn)用聽說法和任務(wù)教學(xué)法并重，第三課時(shí)設(shè)定兩個(gè)任務(wù)，即：向朋友介紹自己的祖父母或外祖父母的日常生活情況；給Lingling寫封回信介紹家鄉(xiāng)的變化等。要求學(xué)生在小組活動中完成第一個(gè)任務(wù)，再以小組合作的形式共同完成第二個(gè)任務(wù)，并在全班進(jìn)行展示等，讓學(xué)生能較流利地正確使用所學(xué)語言進(jìn)行口頭交際，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力；5、 第四課時(shí)以直拼法和活動教學(xué)法為主，通過字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直拼法來掌握單詞的拼讀和書寫，即培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力；chant的教學(xué)是通過反復(fù)的聽音、聽說、及聽說唱及演等，chant中的詞、句不作詳細(xì)的解釋，也不要求同學(xué)們掌握。Module 2 Gran

19、dparentsFunctions：學(xué)會如何進(jìn)行人物介紹及描述過去或現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)生的事情Target Language： She learnt English. Hes learning English nowDid she learn any foreign language? Yes , she did ./No , she didnt .Mr Li was a teacher. He taught Chinese. Chen Hai is an English teacher. Hes teacher Mr Li.Vocabulary: 7個(gè)Task-based：向同學(xué)介紹你自己；拿出父母

20、的照片向他人介紹；調(diào)查同學(xué)或周圍的人過去或現(xiàn)在是否經(jīng)常做某項(xiàng)活動教學(xué)建議：1、 從復(fù)習(xí)三、四年級有關(guān)職業(yè)的名稱、家庭成員及其表達(dá)法入手，因此在布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)時(shí)先讓生收集有關(guān)職業(yè)及家庭成員的名詞，并準(zhǔn)備一張家人的照片，要求學(xué)生能用以前學(xué)過的知識進(jìn)行簡單的人物和職業(yè)的介紹；2、 要求在課前預(yù)習(xí)時(shí)收集以前學(xué)過的有關(guān)動作的詞組：如：make a cake, watch TV, etc,d 在課堂上讓學(xué)生快速表演，全班說，大量流動復(fù)習(xí)。3、 在Unit 1 的對話教學(xué)中，第一課時(shí)可采用情景教學(xué)法及任務(wù)教學(xué)法，拿出準(zhǔn)備好的照片或圖片進(jìn)行人物或情景的介紹，之后通過聽課文的對話錄音讓生找出課文中不同的表達(dá)

21、法，課后讓生結(jié)合第一模塊的表達(dá)法來完成一個(gè)說的任務(wù)，即繼續(xù)探討你的家人或朋友在不同時(shí)期所做不同的事情，同時(shí)要求能劃出本單元的重難點(diǎn)，為第二課時(shí)的教學(xué)做好準(zhǔn)備；4、 第二課時(shí)的教學(xué)可采用活動教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法，在課堂上通過反復(fù)地聽，讓生在活動中不知不覺地掌握了本單元要求四會的單詞或句子，而對話內(nèi)容則要求學(xué)生能聽、能說、能表達(dá)即可；5、 U2是關(guān)于過去和現(xiàn)在的對比及動作的延續(xù)性的話題，因此建議運(yùn)用情景教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法并重，課文可讓學(xué)生看圖聽音，并捕捉新信息，從而突破單詞和句型的教學(xué)；鞏固活動則利用P8圖片完成一個(gè)鞏固說的活動，最后完成兩個(gè)任務(wù)，即：學(xué)會向朋友介紹自己的祖父母或父母親的日常生活情況

22、；描述不同的人在不同的時(shí)間內(nèi)所做的事情等。要求學(xué)生在小組活動中互相交流并完成第一個(gè)任務(wù)，再以小組合作的形式共同創(chuàng)設(shè)情景來完成第二個(gè)任務(wù)，目的是讓學(xué)生能較流利地正確使用所學(xué)語言進(jìn)行口頭交際，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力；6、 語音部分和chant 部分要求和做法與M1相同。Module 3 English FoodFunctions：談?wù)撝形鞣降娜粘ｏ嬍?；談?wù)擄嬍沉?xí)慣和最喜歡的食物。Target Language：What do/did she have for breakfast? She has/had eggs and sausages. Sam ate six hamburgers.He li

23、kes hamburgers very much. What do/did you eat/drink last night? I eat (ate) /drink (drank) I like What are you going to eat /drink tonight? Im going to eat/drinkVocabulary:10個(gè)Task-based：U1：調(diào)查同學(xué)們昨天三餐吃什么、喝什么；U2：小組合作列出一份明天三餐的健康食譜。教學(xué)建議：1、 收集中西方有關(guān)食品的名稱，復(fù)習(xí)掌握有關(guān)食品的名詞；2、 從了解同學(xué)、朋友、家人等的三餐飲食入手，突破句型：What do you

24、eat/drink for lunch? I eat /drink I like 進(jìn)而過渡到What did you eat/drink for lunch yesterday? I ate / drank I like的教學(xué)；3、 通過開展調(diào)查匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生從第一或第二人稱轉(zhuǎn)換成第三人稱，再通過反復(fù)的聽、說、練來突破U1的課文及句型的表達(dá)法；4、 通過U1讓生了解了Lingling在英國的生活情況后，設(shè)置一個(gè)調(diào)查任務(wù)，即：（一）調(diào)查同學(xué)們昨天的三餐吃什么、喝什么，并說出是否喜歡；如圖： Last night/yesterday/Food and drinkLike or dislikeStud

25、ent 1What did you eat/drink?I ate/drankI like Student 2Student 35、 U2 通過看、聽、學(xué)Amy的來信后，組織學(xué)生探討Sam的飲食習(xí)慣是否是對的？若是不對的，那么你認(rèn)為健康的飲食是怎樣的？6、 以小組為單位合作制作一份明天健康的飲食食譜，以突破U2的重難點(diǎn)；小組合作，列出明天或今晚每位同學(xué)的健康食譜，如圖：Tonight/tomorrow/Food and drinkStudent 1What are you going to eat/drink?Im going to eat/drinkStudent 2Student 37、

26、語音部分和chant 部分要求和做法與M1相同。Module 4 LibraryFunctions: U1: 如何在圖書館借書； U2 尋問和尋找相關(guān)信息。Target Language：Where is/are the about,please? Its/Theyre/They are on Shelf C. Where can you find out about?You can find out about in / onVocabulary: 11個(gè)Task-based：當(dāng)圖書館管理員或商場導(dǎo)購員；當(dāng)個(gè)“小靈通”，引導(dǎo)同學(xué)查找材料。教學(xué)建議：1、 復(fù)習(xí)第五冊M6-7中有關(guān)can 的句型

27、，為新課作鋪墊；2、 U1的教學(xué)以聽說為主，通過復(fù)習(xí)where的句型引出where are the ? They are on Shelf C.的教學(xué)，重點(diǎn)句型鞏固充分利用課本P15 3 ，讓學(xué)生進(jìn)行記憶游戲，在玩中使本句型達(dá)到熟能生巧的程度。3、 課文教學(xué)，利用本課提供的情景，讓生了解去圖書館查找資料的整個(gè)過程，并結(jié)合課文的教學(xué)，讓學(xué)生完成選拔優(yōu)秀圖書管理員或商場導(dǎo)購員，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)，并能學(xué)以致辭用。4、 在U1的基礎(chǔ)上，U2 的課文教學(xué)，先設(shè)計(jì)Mr Smith要來中國旅游，遇到一些困難，Can you help him?提出本課的任務(wù)-當(dāng)旅游的小咨詢員，給到中國旅游的外國朋友解決困

28、難，引導(dǎo)他們?nèi)ふ易砸严胍牟牧?；接著進(jìn)行free talk，師問“Where can you find out about animals/ weather?發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生竭盡所能，實(shí)現(xiàn)課堂上知識的滾動，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)說：We can find out the books in the library/ in the dictionary/ in the CD-ROM/in the newspaper/in the timetable/ at the zoo/ on TV/.5、 通過師生聽音、討論和學(xué)習(xí)課文，最后完成旅游小咨詢員的任務(wù)，再次鞏固新句型；6、 本課的任務(wù)也可以設(shè)計(jì)為“

29、當(dāng)生活中的小靈通”，同樣能很好地拓展本課的知識。7、 語音部分和chant 部分要求和做法與M1相同。Module 5 DecisionsFunctions：描述物品的特征；如何表達(dá)自己的看法。Target Language：Its big and bright. Its got two pockets.Its for you. Its too big for youTry this one in white.Vocabulary: 5個(gè)Task-based：U1：購物，選擇自己合適的東西，并陳述理由。U2：與同伴評論現(xiàn)實(shí)生活中的某一種現(xiàn)象等。教學(xué)建議：1、 復(fù)習(xí)有關(guān)顏色及描述物體的形容詞。如

30、：green, blue, new-old, big-small, heavy-light, etc.；并收集一些生活中有明顯反差的物品或?qū)W習(xí)物品。如：bag, kite, pen, pencil, shoes, etc.2、 在教學(xué)U1時(shí)，從復(fù)習(xí)第四冊（四年級下冊）的句型入手，讓學(xué)生看一只動物或物品，并作“This is .(big/).的說的練習(xí)；U1課文學(xué)習(xí)可出示文中的兩個(gè)袋子圖，讓學(xué)生聽音并描述其特征，幫Lingling 選擇合適的包。3、 接著以課文為載體，根據(jù)情景教學(xué)法，讓生了解購物的整個(gè)過程，拿出實(shí)物，讓學(xué)生完成運(yùn)用所學(xué)英語給予評價(jià)的任務(wù)。如：Its big. Its nice.

31、 Its green. This green bag is nice. Its nice. The green one is big and light, Its easy for you. etc. 4、 在教學(xué)U2時(shí)，熱身讓學(xué)生表演形容詞，全班猜，快速復(fù)習(xí)所學(xué)過的形容詞，尤其上節(jié)課剛學(xué)過的light, nice, heavy等詞，又能活躍課堂，再通過情景或圖片，讓學(xué)生完成與同伴評論現(xiàn)實(shí)生活圖片中的某一種現(xiàn)象等。5、 U1 和U2的操練練習(xí)可充分應(yīng)用書look and say /point and say 中的圖片。6、 語音及說唱方面的教學(xué)詳見上。Module 6 TravelFuncti

32、ons：談?wù)撀糜我娐?；描述地理方位Target Language：Did you go with ? When did you go to school ? I went there last year . Where did you go for your holiday? Where is ? Its in the north/ south/east/west of China.Vocabulary: 8個(gè)Task-based：介紹你喜歡的地方；選拔2008年北京奧運(yùn)會小導(dǎo)游；向朋友介紹自己去過的地方或朋友去過的地方教學(xué)建議：1、 利用中國地圖，讓學(xué)生了解祖國的大好河山，并記住幾個(gè)較有代表

33、性的城市，回憶一下四年級所學(xué)過的表示方位的詞組。如： in the south/ north / east/ west of China .并運(yùn)用它們進(jìn)行介紹，如：This is a map of China. This is Beijing. Its in the north of China. This is Shanghai. Its in the east of China. This is Haikou. Its in the south of China. This is Hetian. Its in the west of China.2、 Talk about the phot

34、os復(fù)習(xí)家庭成員的名稱。如：father, mother, brother, sister, grandmother, grandfather, uncle, cousin, etc，為新課打下伏筆。3、 課文教學(xué)：Talk about Linglinga travel,and choose “T”or “F”.4、 完成任務(wù)：討論以前的一次旅行，（讓學(xué)生帶照片）。師準(zhǔn)備照片，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的過去時(shí)態(tài)，Then talk: They are photos of England. This is London. Its in the south of England. I went there l

35、ast year. I went there with my friends.或者: They are photos of China. This is Beijing. Its in the north of China. I went there last year. I went there with my father and mother, etc.通過示范，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。5、 教學(xué)U2采用聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則，讓生通過反復(fù)的聽說讀及完成一個(gè)運(yùn)用的任務(wù)，即：向朋友介紹自己去過的地方或朋友去過的地方來掌握U1，同時(shí)，通過描述圖片中人物的動作及景色，讓學(xué)生鞏固

36、掌握U2，最后要求學(xué)生寫一封信，向你的朋友之前的一次旅行（這個(gè)任務(wù)也是U1任務(wù)進(jìn)行讀寫方面的延伸。）6、 四會單詞和句子的突破方法見前幾個(gè)模塊；語音及說唱方面的教學(xué)詳見上。Module 7 CommunicationsFunctions：描述發(fā)送電子郵件、電子賀卡的簡要程序; 通過電子郵件進(jìn)行交流。Target Language：Lets send an email to Dad. Click on “Email” Click on “Write”. Write your message. Click on “send”. I am working very hard.Ill be home

37、at seven oclock.Vocabulary: 5個(gè)Task-based：按照課文中的方法，學(xué)習(xí)發(fā)一封電子郵件，并描述發(fā)送過程；給老師發(fā)送電子郵件，說說你現(xiàn)在做的事情，并估計(jì)幾點(diǎn)到家。教學(xué)建議：1、 復(fù)習(xí)時(shí)間的表達(dá)法：at six oclock, Ill be home at eight oclock./為新課打下伏筆。2、 帶同學(xué)們進(jìn)電腦室上英語課，讓學(xué)生與老師同步操作電腦，并每操作一步都要求學(xué)生學(xué)會用英語進(jìn)行表達(dá)。如： Lets send an Email to Dad. Click on “Email” Click on “Write” Click on “Draw” Write

38、 your message. Click on “send”.經(jīng)過師生互動，生生互動的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生記住所學(xué)的內(nèi)容，并通過獨(dú)立完成發(fā)一封電子郵件的任務(wù)來掌握所學(xué)的內(nèi)容，由于電子郵件的書寫內(nèi)容不是本課的重點(diǎn)，可由老師提供，學(xué)生只需發(fā)送并陳述即可。3、 U2除了學(xué)習(xí)課文，做好P28 2 鞏固操練后，讓學(xué)生寫一封E-mail，說說你和家人正在做的事，并估計(jì)幾點(diǎn)到家。本課還可設(shè)計(jì)兩個(gè)任務(wù)，即：指導(dǎo)你的父母發(fā)一封電子郵件/電子賀卡；給老師發(fā)送一張電子賀卡等作為本模塊教學(xué)的拓展。4、 四會單詞和句子的突破方法見前幾個(gè)模塊；語音及說唱方面的教學(xué)詳見上。Module 8 DiscussionFunction

39、s： 學(xué)習(xí)如何給別人提建議; 通過對事物的比較表達(dá)自己的看法。Target Language：What do you suggest? What about ? Why dont you ? How about ? Line A is longer. Is Line A the same as Line B? I think so. / I dont think so.Vocabulary: 9個(gè)Task-based：與同學(xué)們討論組織兒童節(jié)英語晚會要準(zhǔn)備些什么；與外國網(wǎng)友討論如何學(xué)習(xí)英語/漢語，表達(dá)自己的意見教學(xué)建議：1、 復(fù)習(xí)四季的名詞及服裝的名稱；2、 復(fù)習(xí)第五冊M9有關(guān)情緒的形容詞的用法

40、。如：Im bored. Im very excited為本模塊的教學(xué)做好鋪墊。3、 從Free talk入手，要求學(xué)生掌握問候語。如：How are you? Im fine, thank you.4、 設(shè)置一個(gè)情景，比如：母親節(jié)快到了，我們該為母親準(zhǔn)備什么禮物呢？讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，同時(shí)提醒學(xué)生要用句型：What about? Why dont you ? How about? 進(jìn)行討論，并比一比誰的點(diǎn)子最新穎，最能體現(xiàn)你的愛心和孝心。5、 課文教學(xué)以聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則，讓生通過反復(fù)的聽說讀及完成一個(gè)運(yùn)用的任務(wù)，即：與同學(xué)們討論組織兒童節(jié)英語晚會要準(zhǔn)備些什么；讓學(xué)生能較流利

41、地正確使用所學(xué)語言進(jìn)行口頭交際，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力；6、 U2中的比較級不要求掌握，但與U1的課文教學(xué)一樣，要求學(xué)生能聽、能說、能讀即可。7、 四會單詞和句子的突破方法見前幾個(gè)模塊；語音及說唱方面的教學(xué)詳見上。Module 9 Letters from abroadFunctions：描述過去的動作和狀態(tài)；學(xué)習(xí)不同國家的文化；談?wù)撨^去和將來發(fā)生的事情。Target Language： The men wore womens clothes . The actors told lots of jokes. We laughed a lot.We are going to see you in three weeks .Mum bought new chopsticks for you.Vocabulary: 16運(yùn)用任務(wù)：用已學(xué)過的英語介紹你的同伴過去、現(xiàn)在、將來所做的事情；向朋友介紹你在不同的時(shí)間里所做的事情；教學(xué)建議： 1、 復(fù)習(xí)時(shí)間名詞：morning, afternoon, evening,