從百草園到三味書屋

1、1.從百草園到三味書屋課型：講讀課 備課組:初一語文 主備人：陳建好 時(shí)間：2013-2-19 復(fù)備人： 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。 2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題?！具^程與方法】1、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。2、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。【情感態(tài)度價(jià)值觀】體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。 2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；2、主題的把握。教學(xué)方法：朗讀、自主合作與探究教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí) 一、導(dǎo)

2、入新課有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫從百草園到三味書屋二、題解朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。從百草園到三味書屋是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從到“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。 三、檢查預(yù)習(xí) 1、給加點(diǎn)的字注音、正音。確鑿 菜畦 桑椹 油蛉 斑蝥纏

3、絡(luò) 攢 珊瑚 豁 斂 腦髓 陌生 人跡罕至 覓食竹篩 秕谷 系 傳授s 書塾 2、釋詞。高枕而臥：枕頭墊得高高的安心睡覺。比喻無所顧慮。倜儻：灑脫，瀟灑，不拘束。四、整體把握 通讀課文，然后解決下面問題。1、由解題引入：根據(jù)“從到”的句式將文章分為兩部分：/末尾第一部分：百草園的生活。第二部分：三味書屋的生活。2、 分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結(jié)）在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。 3、 提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？ 明確：一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。 五、 細(xì)讀課文 朗讀第2自然段，

4、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的? 討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納） (1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。 （讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。例如：能否把“吟”、“伏”、“竄”分別換成“叫”、“趴”、“飛”？為什么？（學(xué)生討論并發(fā)表見解） 明確：“吟”更富有詩情畫意； “伏”更能體現(xiàn)黃蜂的“肥胖”這一特征； “飛”更能體現(xiàn)云雀的輕捷，也更能突出飛行速度之快。） （2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。 （讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容） 形：肥胖、高大、臃腫、小球 聲：長吟、彈琴 色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。 味：又酸又甜。 春景：

5、桑葚、菜花。 夏景：鳴蟬。 秋景：蟋蟀的叫 （3）觀察仔細(xì)，多角度描繪。 從描寫的范圍（整體，局部），描寫的對(duì)象（植物，動(dòng)物），觀察的角度（視覺，聽覺，觸覺，味覺），修辭手法（比喻，擬人）六、小結(jié)我們看到的美麗景色很多，但怎樣用語言表達(dá)出來卻是個(gè)難題，從魯迅的這篇文章我們學(xué)到了一招：1、寫作（寫景、寫事）要按一定順序；2、（寫物、寫人）要抓住所寫對(duì)象的特點(diǎn)。如果能這樣寫景，那我們也能夠妙筆生花了。七、布置作業(yè) 1、給下列詞語中加點(diǎn)的字注音。確鑿（ ） 菜畦（ ） 宿儒（ ） 倜儻（ ）（ ） 斂（ ） 腦髓（ ） 桑葚（ ） 斑蟊（ ） 攢在一起（ ） 秕谷（ ）拗（ ） 盔甲 （ ） 錫箔（

6、） 人聲鼎沸（） 2、閱讀第1自然段做下面的題目。（1）這段文字作為文章的開頭，介紹了百草園的，百草園的，百草園的，最重要一點(diǎn)概括出百草園是。（2）解詞：似乎：確鑿：兩個(gè)詞用在一句話中是否矛盾？為什么？3、閱讀第2自然段做下面的題目。（1）這段文字的段意是什么？答：（2）作者緊緊抓住被描寫事物的特征著力從、四個(gè)方面描寫，充滿情趣。（3）這段文字對(duì)自然景物的描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？答：（4）這段文字所用的修辭方法有ABC（5）結(jié)合課后習(xí)題二（1），仿寫句子（學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)筆仿寫句子）“不必說，也不必說，單是?！崩翰槐卣f金色的沙灘，也不必說連天的大海，單是蔚藍(lán)的天空，就讓人有美的憧憬。不

7、必說一飛萬里的鯤鵬，也不必說展翅翱翔的胸鷹，單是浮云中那自由弱小的麻雀，就足以讓人稱羨不已。第二課時(shí) 一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。 1、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？明確：美女蛇的故事?？勺寣W(xué)生簡要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。2、問：文章為什么要寫美女蛇的故事?討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。3、下面一段寫的是什么？ 明確：冬天的百草園。 4、朗讀提問：冬天的百草園最有趣的是什么事？ 明確：捕鳥。 5、文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥? 討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)

8、教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。 二、閱讀課文過渡段 1、學(xué)生齊讀過渡段。2、問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?討論并歸納：不知道，從“也許是也許是也許是都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。 3、問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理? 討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。 4問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用? 討論并歸納：起承上啟下的

9、過渡作用。 三、小結(jié)全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。 四、布置作業(yè) 1、閱讀下面文字做題。冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好。一塊雪， 地面，用一枝短棒一面大的竹篩來，下面些秕谷，棒上一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地著，鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。（1）選擇適當(dāng)?shù)?/p>

10、動(dòng)詞填在橫線上a掃開 b打掃 c暴露 d露出 e支 f架 g拉 h牽 j撒 k投 i系 m捆（2）用原文回答：捕鳥的條件捕鳥的結(jié)果（3）捕鳥的過程用了一系列動(dòng)詞，它的作用是什么？（4）總結(jié)一下這段話寫了什么？2、完成課后練習(xí)三。 第三課時(shí)一、閱讀三味書屋部分1、魯迅在三味書屋時(shí)做了哪些事？（學(xué)生快速閱讀文章后半部分并提取信息）明確：爬上花壇折梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；念課文；看老師讀書；玩指甲；畫畫兒；等等。2、三味書屋中的先生是怎樣一個(gè)人？童年魯迅對(duì)他是什么態(tài)度？明確：極方正、質(zhì)樸、博學(xué)（11段），幽默、風(fēng)趣（22段），迂腐（21、22段）等。以敬慕、信服為主。（魯迅不是不喜歡先生，只是不

11、太喜歡封建社會(huì)的教育體制。） 討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。 3、問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題? 討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。） 二、問題探究 1、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合練習(xí)一）（學(xué)生討論）明確：用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。用百草

12、園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶， 表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（現(xiàn)在的觀點(diǎn)偏向于第三種）（言之有理，言之有據(jù)即可）2、 告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？ 板書：成長。 3、什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加？結(jié)合課文，說說你的見解。 三、小結(jié)魯迅先生用充滿童真童趣的語調(diào)，回憶似水流年，讓我們重溫了兒時(shí)的種種樂趣。如果說，人生是