浙江省寧波市慈溪市高考物理復習課題教學的整體構建課件

1、高中物理復習高中物理復習 教學的整體構建教學的整體構建n結構決定功能，結構由功結構決定功能，結構由功能體現；結構是互動關系能體現；結構是互動關系模式；結構是一種規(guī)范。模式；結構是一種規(guī)范。 高考試卷的標題：高考試卷的標題： 理科綜合能力測試試題理科綜合能力測試試題n這就要求復習教學講究整體性。這就要求復習教學講究整體性。n復習要有整體的觀點。復習要有整體的觀點。n復習要有全程的理念。復習要有全程的理念。n復習要有完整的結構體系。復習要有完整的結構體系。復習要有整體的觀點。復習要有整體的觀點。n用課程的理念構建完整的目標體系用課程的理念構建完整的目標體系 n做到復習內容完整做到復習內容完整 n復

2、習過程科學復習過程科學 n復習方法多樣復習方法多樣 n復習評價多元復習評價多元 n復習管理全面復習管理全面 n學習方式的多樣學習方式的多樣 復習要有全程的理念。復習要有全程的理念。n高一、高二時的復習，著重解決知識的高一、高二時的復習，著重解決知識的產生與形成過程的理解；高三復習，著產生與形成過程的理解；高三復習，著重在整理知識體系的過程中，尋找知識重在整理知識體系的過程中，尋找知識新的生長點，訓練綜合運用知識的能力，新的生長點，訓練綜合運用知識的能力，提高解決實際問題的能力。提高解決實際問題的能力。 n培養(yǎng)科學思維能力與創(chuàng)新精神。培養(yǎng)科學思維能力與創(chuàng)新精神。復習要有結構體系。復習要有結構體系

3、。n改變過去只制訂改變過去只制訂 “復習時間復習時間復習內復習內容容”的單一結構計劃，應該有理論的指的單一結構計劃，應該有理論的指導，不能光憑經驗辦事。應從系統(tǒng)的角導，不能光憑經驗辦事。應從系統(tǒng)的角度建立完整的復習結構體系，做到部分度建立完整的復習結構體系，做到部分中有整體，整體中有局部。因此，必須中有整體，整體中有局部。因此，必須用課程的觀點構建一個完整的復習體系，用課程的觀點構建一個完整的復習體系，整體布局協調，才能使整體大于部分之整體布局協調，才能使整體大于部分之和。和。復習結構的構建復習結構的構建 （一）復習課的性質定位（一）復習課的性質定位1、物理復習是一種探究活動。、物理復習是一種

4、探究活動。 2、復習是一種個性化很強的自主學習活動。、復習是一種個性化很強的自主學習活動。 3、復習是一種多元智能綜合運用的活動。、復習是一種多元智能綜合運用的活動。4 4、復習是一種合作學習活動。、復習是一種合作學習活動。 5 5、復習是一種習題訓練活動。、復習是一種習題訓練活動。 一、復習目標要正確定位一、復習目標要正確定位 （二）復習課的目標定位（二）復習課的目標定位 1知識和技能目標知識和技能目標 2過程與過程與方法目標方法目標 3情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標 4 思想目標思想目標 5 能力目標能力目標 1 知識和技能目標知識和技能目標n對所列知識要知道其內容及含義，并能對

5、所列知識要知道其內容及含義，并能在有關問題中識別和直接使用它們。在有關問題中識別和直接使用它們。n對所列知識要理解其確切含義及與其他對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯系，能夠進行敘述和解釋，并能在知識的聯系，能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運用。中運用。 n一般來說一般來說類要求的知識較多地在客觀題中，類要求的知識較多地在客觀題中，類要求的知識較多地在主觀題中，知識與類要求的知識較多地在主觀題中，知識與題型之間有內在的聯系。題型之間有內在的聯系。 n基本策略是：扎實打好基礎，適當提高難度。基本策略是：扎實打好基礎，

6、適當提高難度。 2過程與方法目標過程與方法目標n“過程與方法過程與方法”強調的是讓學生學會學習，使強調的是讓學生學會學習，使學生在獲得知識的同時體會過程，掌握方法，學生在獲得知識的同時體會過程，掌握方法，從而發(fā)展能力，獲得經驗。從而發(fā)展能力，獲得經驗。n方法是溝通思想、知識和能力的橋梁，物理方方法是溝通思想、知識和能力的橋梁，物理方法是物理思想的具體表現。研究物理的方法很法是物理思想的具體表現。研究物理的方法很多，如有觀察法、實驗法、假設法、極限法、多，如有觀察法、實驗法、假設法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結法

7、、發(fā)散思維法、法、圖表法、歸納法、總結法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識遷移法、數學演變法等。遷移法、數學演變法等。 3情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標n學生在復習教學過程中常常會出現厭煩學生在復習教學過程中常常會出現厭煩情緒，解決辦法應從培養(yǎng)學生的物理學情緒，解決辦法應從培養(yǎng)學生的物理學科情感，對于提高復習效益是很有作用科情感，對于提高復習效益是很有作用的。的。4思想目標思想目標n物理復習的目的之一，是通過對必要的物理物理復習的目的之一，是通過對必要的物理基礎知識的學習，發(fā)展個性、樹立思想、掌基礎知識的學習，發(fā)展個性、樹立

8、思想、掌握方法、培養(yǎng)素質、提高能力。握方法、培養(yǎng)素質、提高能力。n物理學思想就是研究物質的運動形式、內在物理學思想就是研究物質的運動形式、內在規(guī)律和物質基本結構的客觀存在反映在人的規(guī)律和物質基本結構的客觀存在反映在人的意識中經過思維活動而產生的結果。意識中經過思維活動而產生的結果。n就是學習物理過程而形成的符合物理體系、就是學習物理過程而形成的符合物理體系、物理規(guī)律和物理邏輯、物理方法的結果。學物理規(guī)律和物理邏輯、物理方法的結果。學會用物理思想去分析、解決物理問題。會用物理思想去分析、解決物理問題。 n高考把對能力的考核放在首要位置。要通過考高考把對能力的考核放在首要位置。要通過考核知識及其運

9、用來鑒別考生能力的高低，但不核知識及其運用來鑒別考生能力的高低，但不應把某些知識與某種能力簡單地對應起來。應把某些知識與某種能力簡單地對應起來。n（1）理解能力）理解能力 理解物理概念、物理規(guī)律的確理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們在簡單情況下的應用；能夠清楚地認識概念和在簡單情況下的應用；能夠清楚地認識概念和規(guī)律的表達形式（包括文字表述和數學表達）；規(guī)律的表達形式（包括文字表述和數學表達）；能夠鑒別關于概念和規(guī)律的似是而非的說法；能夠鑒別關于概念和規(guī)律的似是而非的說法；理解相關知識的區(qū)別和聯系理解相關知識的區(qū)別和聯系。

10、5 能力目標能力目標（2） 推理能力推理能力n能夠根據已知的知識和物理事實、條件，對能夠根據已知的知識和物理事實、條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確的物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結論或作出正確的判斷，并能把推理過程正結論或作出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達出來。確地表達出來。 (3) 分析綜合能力分析綜合能力n能夠獨立地對所遇到的問題進行具體分析、能夠獨立地對所遇到的問題進行具體分析、研研究，究，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關條件；境，找出其中起重要作用的因素及有關條件；能夠把一個復雜問題分解

11、為若干較簡單的問題，能夠把一個復雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯系；能夠提出解決問題的辦找出它們之間的聯系；能夠提出解決問題的辦法法（能夠理論聯系實際），（能夠理論聯系實際），運用物理知識綜合運用物理知識綜合解決所遇到的問題。解決所遇到的問題。（4） 應用數學處理物理問題的能力應用數學處理物理問題的能力n能夠根據具體問題列出物理量之間的關系式，能夠根據具體問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據結果得出物理結論，進行推導和求解，并根據結果得出物理結論，必要時能運用幾何圖形、函數圖像進行表達、必要時能運用幾何圖形、函數圖像進行表達、分析。分析。 （5） 實驗實驗與探究與探

12、究能力能力n能獨立完成能獨立完成“知識內容表知識內容表”中所列的實驗，中所列的實驗，能明確實驗目的，能理解實驗原理和方法，能明確實驗目的，能理解實驗原理和方法，能控制實驗條件，會使用儀器，會觀察、分能控制實驗條件，會使用儀器，會觀察、分析實驗現象，會記錄、處理實驗數據，并得析實驗現象，會記錄、處理實驗數據，并得出結論；出結論；對結論進行分析和評價；發(fā)現問題、對結論進行分析和評價；發(fā)現問題、提出問題，并制定解決方案；提出問題，并制定解決方案；能運用已學過能運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，題，包括簡單的設計性實驗。包括簡單的設計性實驗。 n

13、這五個方面的能力要求不是孤立的，著這五個方面的能力要求不是孤立的，著重對某一種能力進行考查的同時，在不重對某一種能力進行考查的同時，在不同程度上也考查了與之相關的能力。同同程度上也考查了與之相關的能力。同時，在應用某種能力處理或解決具體問時，在應用某種能力處理或解決具體問題的過程中往往伴隨著發(fā)現問題、提出題的過程中往往伴隨著發(fā)現問題、提出問題的過程，因而高考對考生發(fā)現問題問題的過程，因而高考對考生發(fā)現問題和提出問題的考查滲透在以上各自能力和提出問題的考查滲透在以上各自能力的考查中。的考查中。n從從2017年的參考樣卷來看，具有生產、生年的參考樣卷來看，具有生產、生活或科學研究背景的實際問題仍會

14、是試題活或科學研究背景的實際問題仍會是試題的一個重要來源。的一個重要來源。n提高復習效率應從提高針對性和建構良好提高復習效率應從提高針對性和建構良好的知識結構入手，注重主干知識的復習，的知識結構入手，注重主干知識的復習，適當關注非主干知識，注意知識點之間的適當關注非主干知識，注意知識點之間的聯系和區(qū)別，關注練習中的錯題，找出出聯系和區(qū)別，關注練習中的錯題，找出出錯的原因并總結此類題的解題注意點和程錯的原因并總結此類題的解題注意點和程序。應注意答題的規(guī)范化，了解圖示、文序。應注意答題的規(guī)范化，了解圖示、文字、公式在解題中的呈現方式。字、公式在解題中的呈現方式。 二、復習內容的正確選擇二、復習內容

15、的正確選擇n在全面了解學生掌握知識的情況與學習在全面了解學生掌握知識的情況與學習困難的癥結，學習情感與態(tài)度，學習習困難的癥結，學習情感與態(tài)度，學習習慣與心理，認知能力與自信心的基礎上，慣與心理，認知能力與自信心的基礎上，必須合理選擇復習內容。必須合理選擇復習內容。n1、教科書的使用、教科書的使用n2、參考書的選擇、參考書的選擇n3、物理實驗的探究、物理實驗的探究n4、運用概念圖式整理與表達信息、運用概念圖式整理與表達信息n5、用構建物理模型的方式解決實際問題、用構建物理模型的方式解決實際問題三、三、復習過程的合理把握復習過程的合理把握 “模塊模塊探究探究”式復習式復習 在行為上：探索在行為上：

16、探索研究研究運用運用 在心里上：在心里上：觀察觀察思維思維遷移遷移 1、模塊的設計、模塊的設計 2、模塊的探究、模塊的探究 1、模塊的設計、模塊的設計n模塊的設計的基本策略是模塊的設計的基本策略是“大模塊、小大模塊、小專題專題”。模塊的建立，以構建良好的認。模塊的建立，以構建良好的認知結構作為教學的基本價值取向。知結構作為教學的基本價值取向。 n大模塊分類大模塊分類 ：n模塊一，物理復習方法與要求，復模塊一，物理復習方法與要求，復習結構的探究。習結構的探究。n模塊二，力與運動關系的探究模塊二，力與運動關系的探究n模塊三，功與能關系的探究模塊三，功與能關系的探究n模塊四，電磁場的探究模塊四，電磁

17、場的探究n模塊五，電路問題的探究模塊五，電路問題的探究n模塊六，振動和波的探究模塊六，振動和波的探究n模塊七，物質結構的探究模塊七，物質結構的探究n模塊八，物理實驗方法的探究模塊八，物理實驗方法的探究模塊六，振動和波的小專題的設計：模塊六，振動和波的小專題的設計：n（1）兩個典型的振動模型，彈簧振子與單擺。）兩個典型的振動模型，彈簧振子與單擺。n（2）簡諧振動與簡諧波，時間周期性與空間周）簡諧振動與簡諧波，時間周期性與空間周期性。期性。n（3）電磁中的簡諧振動，）電磁中的簡諧振動，L-C振蕩電路。振蕩電路。n（4）機械波與電磁波在介質中的轉播。）機械波與電磁波在介質中的轉播。n（5）波的疊加與

18、波現象，波的衍射，波的干涉，）波的疊加與波現象，波的衍射，波的干涉，波的偏振，多普勒效應。波的偏振，多普勒效應。2、模塊的探究、模塊的探究n擬定中心問題與小專題，確立探究目標、擬定中心問題與小專題，確立探究目標、明確探究點，收集材料，閱讀分析，實明確探究點，收集材料，閱讀分析，實驗研究，進行練習，討論交流，矯正鞏驗研究，進行練習，討論交流，矯正鞏固，總結提高，形成結構。固，總結提高，形成結構。 n探究方法可從三個維度來考慮，如圖探究方法可從三個維度來考慮，如圖2，三個維度為：三個維度為：X代表學科基礎知識，代表學科基礎知識，Y代代表學科基本方法，表學科基本方法，Z代表學科基本思想和代表學科基本

19、思想和觀點。觀點。 圖1圖2圖3圖4 探索知識的結構體系，尋找知識之間的內探索知識的結構體系，尋找知識之間的內在聯系。在聯系。 探索知識的縱向發(fā)展，形成對知識的系統(tǒng)探索知識的縱向發(fā)展，形成對知識的系統(tǒng)理解。理解。探索知識的橫向聯系，理解概念、規(guī)律的探索知識的橫向聯系，理解概念、規(guī)律的區(qū)別與聯系。區(qū)別與聯系。 （1）探索知識之間的內在聯系）探索知識之間的內在聯系在知識的運用中，深化理解概在知識的運用中，深化理解概念、規(guī)律。念、規(guī)律。 在實驗探索中，體驗物理知識在實驗探索中，體驗物理知識的深刻內涵。的深刻內涵。 （2）探索科學思維方法，突出理）探索科學思維方法，突出理論聯系實際論聯系實際n要解決實

20、際問題，既依賴于知識，更依賴于要解決實際問題，既依賴于知識，更依賴于方法。方法。 n方法是知識通向能力的橋梁。知識與方法始方法是知識通向能力的橋梁。知識與方法始終緊密地結合在一起，知識是在一定方法上終緊密地結合在一起，知識是在一定方法上形成的，而一定的方法又是知識發(fā)展的產物。形成的，而一定的方法又是知識發(fā)展的產物。n一般的思維方法有：分析與比較，分類與綜一般的思維方法有：分析與比較，分類與綜合，抽象與概括，演繹與歸納，假設與推理，合，抽象與概括，演繹與歸納，假設與推理，特殊到一般，一般到特殊，從簡單到復雜，特殊到一般，一般到特殊，從簡單到復雜，從局部到整體，從整體到局部等。從局部到整體，從整體

21、到局部等。 物理學科方法有：物理學科方法有： n比值法，等效法，矢量方法，理想化方比值法，等效法，矢量方法，理想化方法，模擬法，建模法、圖象法等。法，模擬法，建模法、圖象法等。 （3）探索學科思想與觀點，促進）探索學科思想與觀點，促進綜合能力的提高綜合能力的提高n運動和力的觀點運動和力的觀點 n動量和能量的觀點動量和能量的觀點 n矢量的觀點矢量的觀點 n守恒的觀點守恒的觀點 n對稱的觀點對稱的觀點 n理想化思想理想化思想 n相對論思想相對論思想 n相互作用的思想相互作用的思想 、等效轉化的思想等、等效轉化的思想等 （一）復習策略（一）復習策略1、創(chuàng)設新的情境，呈現新的認知要素，引發(fā)學、創(chuàng)設新的

22、情境，呈現新的認知要素，引發(fā)學生探究興趣，打破原有平衡圖式，構建新的認生探究興趣，打破原有平衡圖式，構建新的認知機構。知機構。 2、復習是一種訓練，訓練要注意適度學習與過、復習是一種訓練，訓練要注意適度學習與過度學習的合理運用。度學習的合理運用。 陳術性知識陳術性知識講透為主講透為主 程序性知識程序性知識訓練為主訓練為主 策略性知識策略性知識探究為主探究為主 四、復習策略與方法的科學運用四、復習策略與方法的科學運用（二）復習方法（二）復習方法n1、教師講解。、教師講解。n（1）先練后講。先練后講的基本做法是）先練后講。先練后講的基本做法是將考點、學生存在問題、教師自己的想將考點、學生存在問題、教師自己的想法融于習題的訓練中，融于習題的分析法融于習題的訓練中，融于習題的