談?wù)剬?duì)集體備課的一點(diǎn)看法

1、談?wù)剬?duì)集體備課的一點(diǎn)看法海陽(yáng)市大閆家初級(jí)中學(xué)姜瑞清一、集體備課的定義集體備課集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。以備課組為單位，由備課組長(zhǎng)主持進(jìn)行。堅(jiān)持“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”。即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。(1)堅(jiān)持“以新課標(biāo)、教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的指導(dǎo)思想，樹(shù)立正確的備課觀，體現(xiàn)新課改理念。(2)依據(jù)“全冊(cè)備課單元備課一一課時(shí)備課”的思路，通覽教材，明確本課(本章節(jié))在全冊(cè)中的地位和作用，掌握知識(shí)間

2、的內(nèi)在聯(lián)系。準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(3)了解學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)，實(shí)事求是，因材施教，著力于學(xué)生的自身發(fā)展。(4)建立全面?zhèn)湔n的觀念，備教案，備教具制作和演示，備課外知識(shí)，切實(shí)做好上課前的所有準(zhǔn)備工作。(5)發(fā)揮集體備課的作用，要集思廣益，研究出最佳教學(xué)方案。正在進(jìn)行備課的老師發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)：互相借鑒，共同提高。做到六統(tǒng)一：統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)目的；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性?xún)?nèi)容；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查。但教學(xué)的方法可以不同。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對(duì)象，自己對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次備課，使教案具有個(gè)性化特征。

3、備課組按照教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，提高備課質(zhì)量。每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，別人的教案上必須有自己的圈點(diǎn)。根據(jù)教務(wù)處安排的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行研討，由備課組長(zhǎng)主持，確?；顒?dòng)時(shí)間和活動(dòng)實(shí)效，做好活動(dòng)記錄，記錄每一課時(shí)的共性?xún)?nèi)容，討論課題。期末交教導(dǎo)處存檔，并保存給下一年度同年級(jí)的備課組參考。(6)、精心設(shè)計(jì)板書(shū)，增強(qiáng)板書(shū)的針對(duì)性、概括性、科學(xué)性、藝術(shù)性和實(shí)效性。二、集體備課好處有：有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識(shí)共享；有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，整體教學(xué)水平的提高；有利于教研活動(dòng)的開(kāi)展；有利于省時(shí)、省

4、力，提高工作效率；有利于資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；有利于開(kāi)發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。三、集體備課重點(diǎn)集體備課的重點(diǎn)是備課的過(guò)程的體現(xiàn)。我認(rèn)為有三條途徑可以采用：確立示范課，在集體聽(tīng)取授課之后，采用“評(píng)課-研討-再備課-再研討-確定”的過(guò)程最終確立“完美”的一份教學(xué)設(shè)計(jì)，作為終極“成果”。示范課，是一個(gè)靶子，是大家研究的依據(jù)，盡管只是某一人的“成果”。示范人的選擇要確定基本體現(xiàn)新課程理念和學(xué)科授課特點(diǎn)，切忌隨意安排，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，安排好了之后，作為備課組長(zhǎng)要預(yù)先與其商討

5、，針對(duì)即將進(jìn)行的集體備課的過(guò)程進(jìn)行前期加工，達(dá)到局部共識(shí)之后，方才舉行公開(kāi)課。公開(kāi)課后，所以參與人針對(duì)這堂課的優(yōu)劣談自己的看法，備課組長(zhǎng)予以分條匯總。然后統(tǒng)一對(duì)剛才的每個(gè)人的觀點(diǎn)、建議予以討論，去除片面的、次要的部分，保留重點(diǎn)和能體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的部分作為研討的對(duì)象。表面上，研討的是一堂課，其實(shí)，集體備課中的研討是討論了大家的思想，尤其是能夠統(tǒng)一不同人的認(rèn)識(shí)。研討之后，由一人執(zhí)筆重新對(duì)示范課予以修改，盡量體現(xiàn)研討確立的觀點(diǎn)、看法。然后把整理出來(lái)的新備課文本發(fā)給備課組所有的人，進(jìn)行文本研讀和再研討。所有將自己的觀點(diǎn)整理后，再進(jìn)行修改，最終確立。這是嚴(yán)格意義上的集體備課，也可以概括為“先講后確立”

6、的集體備課模式。這種模式下的集體備課效果呈現(xiàn)比較明顯，能夠最大限度體現(xiàn)所有人的觀點(diǎn)，需要指出的是，這樣的模式耗費(fèi)的時(shí)間比較大，但從時(shí)效性方面來(lái)說(shuō)，能夠提到用集體的智慧研討備課的目的。第二、每人都準(zhǔn)備一節(jié)相同內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后采用說(shuō)課的形式進(jìn)行集體研討，選取最能代表體現(xiàn)大家意愿的教學(xué)設(shè)計(jì)作為范本，其他人的觀點(diǎn)予以添加，然后由備課組長(zhǎng)進(jìn)行匯總整理。概括起來(lái)，這樣的模式為：“個(gè)人備課-說(shuō)課-研討-集中匯總-確立文本”。這種模式下的集體備課是以“備”為重點(diǎn)，只是建立在不同人對(duì)教材文本的研讀層面上準(zhǔn)備出來(lái)的集體備課，應(yīng)該說(shuō)具有一定的理想狀態(tài)，從學(xué)生能力提高方面來(lái)說(shuō)不如前者具體實(shí)用，但是在集體備課時(shí)間條件限制下，這種模式不能說(shuō)沒(méi)有價(jià)值。第三、具有上述兩