元素周期律元素周期表評課

1、元素周期律 元素周期表評課哈二十四中學(xué) 高三化學(xué)備課組 貢江穎化學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生掌握化學(xué)知識、技能的過程，又是對學(xué)生興趣、情感、行為的培養(yǎng)過程，認(rèn)知是情、意、行的基礎(chǔ)，而情、意、行又能激發(fā)和促進認(rèn)知的發(fā)展，這就是教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。對于高三復(fù)習(xí)課內(nèi)容比較繁雜、枯燥，教師更要運用新課程的理念和方法，在目標(biāo)設(shè)計及整體教學(xué)過程中針對學(xué)生的現(xiàn)有水平，不僅立足于學(xué)生知識掌握的多少，還應(yīng)該著眼于培養(yǎng)有良好學(xué)習(xí)動機，會思考、會解決問題的人。哈二十四中學(xué)韓曉宏老師上的這節(jié)課是高三復(fù)習(xí)課元素周期律 元素周期表，這部分內(nèi)容是中學(xué)教材中重要的基礎(chǔ)理論，在學(xué)生學(xué)習(xí)完全部高中內(nèi)容之后進行復(fù)習(xí)，可以促使學(xué)生對以前學(xué)過的知識

2、進行概括、綜合，實現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，同時也可以使學(xué)生站在更高的高度上全面理解整個高中內(nèi)容?？梢钥闯霰竟?jié)課是一節(jié)比較難處理，內(nèi)容繁復(fù)、抽象的復(fù)習(xí)課。韓曉宏老師憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗將這節(jié)課內(nèi)容處理得條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“以人為本”的理念。具體優(yōu)點如下：1、課堂中學(xué)法指導(dǎo)無處不在討論式學(xué)習(xí)法，韓老師將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一組序列化的問題，以學(xué)案的形式課前發(fā)給學(xué)生由學(xué)生預(yù)習(xí)，在課堂內(nèi)讓學(xué)生討論，層層剝落式分析問題，使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)。教師教給學(xué)生的就不僅是定理公式等已有的結(jié)論，而是包括了這些知識的發(fā)現(xiàn)過程和研究方法。例如，元素周期表結(jié)構(gòu) 性質(zhì) 用途的分

3、析，將學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計成三個層次：第一層次：學(xué)生明確物質(zhì)性質(zhì)上差異是由結(jié)構(gòu)不同引起。第二層次：結(jié)合元素自然族的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過同一主族元素從上到下原子結(jié)構(gòu)的共性差異的比較，尋找性質(zhì)上的共性與遞變規(guī)律，通過比較形成體系。第三層次：能運用比較法分析不同主族元素原子性質(zhì)的相似處與特殊性。通過學(xué)法設(shè)計的分層指導(dǎo)，逐漸發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)式復(fù)習(xí)法：通過對知識點的理線織網(wǎng)，使知識結(jié)構(gòu)化，分析問題更透徹，記憶更牢固，提高了學(xué)習(xí)效果。尤其在本節(jié)課教學(xué)中不斷地展示元素周期表的圖示，同時將周期表的結(jié)構(gòu)口訣提供給學(xué)生更加便于學(xué)生的理解及記憶。2、新課程理念指導(dǎo)教學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，

4、要從過去的主導(dǎo)、主角的地位向?qū)W生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、知己的角色轉(zhuǎn)換；教學(xué)過程要從過去的教師一言堂向師生間討論、對話轉(zhuǎn)化；教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)及主觀能動性的發(fā)揮，及時給予學(xué)生鼓勵性和表揚性的話語，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。韓曉宏老師在本節(jié)課教學(xué)中充分體現(xiàn)新課程理念，注重與學(xué)生的討論與交流，并給予學(xué)生激勵與鼓勵，在課堂教學(xué)中提出的階梯式的問題，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。她用飽滿的情感激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。此外，韓老師在課堂教學(xué)關(guān)注不同層次的學(xué)生。使不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)和展示的機會，都有獲得掌聲和獲得成功的機會。3、電化教學(xué)媒體輔助課堂教學(xué)時

5、效性好在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多種電教手段，可使抽象概念具體化、深奧的理論形象化，并能把宏觀現(xiàn)象跟微觀世界里的微觀運動聯(lián)系起來，可優(yōu)化課堂教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造一個生動活潑的教學(xué)環(huán)境和個別化學(xué)習(xí)條件，有利于教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。韓曉宏老師在課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)將一節(jié)抽象、繁復(fù)的課轉(zhuǎn)變成一節(jié)邏輯性強、規(guī)律性強、便于記憶、便于理解的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的巨大作用。在課堂教學(xué)的完善與優(yōu)化總是在這樣那樣的不足中得以發(fā)展和進步。韓老師的這節(jié)課，雖然在學(xué)情的基礎(chǔ)上進行了教學(xué)設(shè)計。但實際的課堂中仍然沒有體現(xiàn)出全員參與的一種動態(tài)課堂。同時，在多媒體的運用中，雖然學(xué)生已將知識點規(guī)律總結(jié)歸納，但那只代表部分學(xué)生的思維活動，仍然存在一些基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生思維跟不上這一節(jié)奏，而容易被忽視。因此，應(yīng)將幻燈片的答案進一步投影，明確，同時，留給學(xué)生思考的時間，應(yīng)該在多一些。最后一點不足是，韓曉宏老師對教材的熟練和教學(xué)的干練，是人所共知。但在教學(xué)語速的控制上卻顯得欠些火候，盡管課堂前半部，比較好，但到了后半部，顯得有些急躁后，語速過快留給學(xué)生的思考的時間不足。總之，經(jīng)過我