農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何活躍氣氛

1、淺談如何活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂摘要：在課堂教學(xué)中，課堂氣氛是否活躍，師生配合是否默契，直接影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果。作為一名一線教師，每個(gè)人都很清楚的是：同樣一個(gè)班級，不同的教師授課會得到不同的效果，往往缺少生機(jī)，氣氛沉悶，令老師們感到頭痛。如何活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣是每個(gè)教師十分關(guān)注的話題。關(guān)鍵詞：活躍 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 感觸 在課堂教學(xué)中，課堂氣氛是否活躍，師生配合是否默契，直接影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果。作為一名一線教師，每個(gè)人都很清楚的是：同樣一個(gè)班級，不同的教師授課會得到不同的效果，往往缺少生機(jī)，氣氛沉悶，令老師們感到頭痛。如何活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣是每個(gè)教師十分關(guān)注的話題。幾年來的教學(xué)工作經(jīng)歷，讓

2、我略有感觸： 1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)主動參與熱情。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程要從讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識和實(shí)踐活動中解決問題，獲得體驗(yàn)。不斷地強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。兒童的思維是從動作開始的，切斷動作和思維的關(guān)系，思維就得不到發(fā)展。由于小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，思維正處在以具體形象思維為主的階段。根據(jù)心理學(xué)家的研究，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)類似于一個(gè)倒置的圓錐體

3、的螺旋圖，它表明認(rèn)知的螺旋是開放性的，其開口越來越大，意味著兒童的認(rèn)知發(fā)展過程是一個(gè)連續(xù)不斷的認(rèn)知建構(gòu)過程，也就是由平衡狀態(tài)逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。毫無疑問，這個(gè)認(rèn)識螺旋中布滿很多節(jié)點(diǎn)，它起著承上啟下的作用。如果當(dāng)這些節(jié)點(diǎn)正在生長時(shí)，就讓學(xué)生實(shí)施動手操作，手腦并用，就能收到事半功倍的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)是從手、眼、腦協(xié)調(diào)活動開始的，對于小學(xué)生而言操作可以使認(rèn)識的對象與學(xué)生之間縮短距離，進(jìn)行直接的認(rèn)識活動。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。 2、組織數(shù)學(xué)活動，激活學(xué)生思維的自主性。 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。一節(jié)數(shù)學(xué)課，如果老師

4、動得多，那么學(xué)生可能就只是一個(gè)聽眾，靜的機(jī)會多，失去了親身經(jīng)歷的機(jī)會，學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來。教師應(yīng)通過一系列的活動轉(zhuǎn)化知識的呈現(xiàn)形式，做到貼近生活、貼近實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生思維的自主性。 在做中學(xué)，學(xué)習(xí)更現(xiàn)自主性，孩子們實(shí)實(shí)在在地體會到生活中的數(shù)學(xué)，切實(shí)感受數(shù)學(xué)與自己學(xué)習(xí)生活的密切聯(lián)系，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物。因此，自主參與活動是幫助學(xué)生積極思維，掌握知識的法寶。 因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到充分地調(diào)動，學(xué)生的思維十分活躍。比起教師出示一幅圖讓學(xué)生去觀察得出結(jié)論的過程來，學(xué)生理解、獲取知識的效果更好。教師的動不等于學(xué)生的動，課堂上盡可能讓學(xué)生的手、腦都動起來，自主地去體驗(yàn)成功吧！

5、 3、立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主渠道。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，循循善誘，因人而異，因地制宜，多讓學(xué)生參與動手，并且了解整個(gè)事情的過程。這是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的以人為本的理念的具體體現(xiàn)。它可以從幾個(gè)方面入手：（1）、在操作中探索新知。鼓勵(lì)同學(xué)之間多在一起交流，并且做一些活動，多做探索。他們的親身體驗(yàn)和感知有利于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。（2）、在操作中鞏固新知操作是讓學(xué)生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。通過操作，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對新知識掌握的程度，同時(shí)還可以使學(xué)生把知

6、識轉(zhuǎn)化為能力。（3）、在操作中拓展思維。在他們自己操縱的時(shí)候，多去引導(dǎo)他們了解整個(gè)過程，從而拓展自己的思維，形成多動腦動手的好習(xí)慣。 4、作業(yè)綠色評價(jià)，勉勵(lì)學(xué)生建立信心。 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的重要組成部分，作業(yè)是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識的一種手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)，所以作業(yè)也是師生交流互動的又一種方式，評價(jià)是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)在呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)方式，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。讓綠色作業(yè)評價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的不竭動力。 小學(xué)生內(nèi)心深處都有一種被肯定，被尊重，被賞識的需要，每個(gè)

7、人仿佛都是為了受賞識而生存，為此，教師應(yīng)尊重他們，賞識他們。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱他們的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識的語言進(jìn)行激勵(lì)，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。例如：有的低年級的小同學(xué)特別愛動腦，對他們的評語是：“你與眾不同的見解，真讓人羨慕。”“ 你的頭腦真靈活，這種方法比書上的方法強(qiáng)多了?！薄?這真是奇思妙想，棒極了!”有的小同學(xué)由于心里因素 ，雖然很聰明 但特別馬虎，對這樣的小馬虎的評語是：“和細(xì)心交朋友”“如果再仔細(xì)一點(diǎn)，相信成功一定屬于你。” 而對書寫潦草，尚欠認(rèn)真的學(xué)生，給的評議是：“做得很好!如能把字寫的再漂亮點(diǎn)，就更好了?！?針對各種不同的情況，還可以用不同的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)性的評價(jià)語言。如：“ 你真棒，有這么大的進(jìn)步，老師真為你感到高興! ”“這么難的題，你還做對了一道，真不簡單! ”“ 再努力一把，相信你會更好!”“ 一絲不茍，值得學(xué)習(xí)!” 有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶;如火炬，能照亮學(xué)生的未來;如種子，能深埋在學(xué)生的心里。”走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，欣賞每一位學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生