淺談高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練

1、淺談高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練     英語(yǔ)寫(xiě)作是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課， 通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力因此，我們?cè)趯W(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中必須重視寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì)和掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧和方法，能用英語(yǔ)寫(xiě)出日常應(yīng)用文，以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì)，用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下良好基礎(chǔ)。 一，高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練原則和方法 1循序漸進(jìn)，由“課文內(nèi)” 到“課文外”，先易后難，先機(jī)械后靈活 隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，各項(xiàng)訓(xùn)練要求逐年提高，訓(xùn)練水

2、平應(yīng)成螺旋式上升。首先是訓(xùn)練學(xué)生的“造句”能力，體會(huì)新詞、詞組、句型的含義和用法。第二要求學(xué)生具有仿寫(xiě)課文、對(duì)話的能力。第三是要求學(xué)生具有改寫(xiě)課文、對(duì)話的能力。第四是要求學(xué)生具有自由寫(xiě)作，表達(dá)思想、情感的能力。 教師在教學(xué)中注意以上步驟的訓(xùn)練，讓學(xué)生從基本的開(kāi)始。如在進(jìn)行單詞教學(xué)后，讓學(xué)生在口頭上進(jìn)行造句訓(xùn)練；在教學(xué)新的句型之后，讓學(xué)生模仿寫(xiě)句；如在教學(xué)完對(duì)話后，讓學(xué)生改寫(xiě)成小故事，學(xué)習(xí)一篇短文后，改成對(duì)話。同時(shí)我們也可以把短文中的時(shí)間、人稱等改變，讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)。 2將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合 學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑主要是“模仿”而不是“創(chuàng)造”。人們常常首先是通過(guò)“聽(tīng)”和“讀 來(lái)吸收語(yǔ)言知識(shí)，從

3、而了解別人的思想；再通過(guò)“說(shuō)” 和“寫(xiě)”的方式表達(dá)自己的思想，達(dá)到讓別人了解的目的。所以我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力時(shí)，注意與訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。具體做法是： (1)在理解熟悉課文內(nèi)容階段進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。 根據(jù)課文回答問(wèn)題，串連答案成篇； 聽(tīng)寫(xiě)5-l 0個(gè)句子，然后調(diào)整句序，組成短文； 聽(tīng)寫(xiě)課文中的重點(diǎn)段落或由課文改寫(xiě)的短文； 聽(tīng)寫(xiě)短文，然后進(jìn)行完形填空。 (2)在課文重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)階段進(jìn)行造句訓(xùn)練。 模仿書(shū)上句型造句； 模仿教師范文造句； 選詞造句，聯(lián)句成文。 (3)在復(fù)習(xí)鞏固課文階段進(jìn)行改寫(xiě)、縮寫(xiě)訓(xùn)練。 抓段落中心句，構(gòu)成課文概要； 看圖說(shuō)寫(xiě)，敘述成文； 將故事性課文改寫(xiě)成對(duì)話或小劇

4、本， 或?qū)?duì)話改寫(xiě)成敘述文。 (4)在綜合運(yùn)用知識(shí)階段進(jìn)行模仿作文和自由表達(dá)訓(xùn)練。 模仿課文內(nèi)容和體裁寫(xiě)命題作文。如：記敘文、議論文、說(shuō)明文和應(yīng)用文； 結(jié)合課內(nèi)外閱讀， 聯(lián)系生活實(shí)際， 做自由書(shū)面表達(dá)練習(xí)。寫(xiě)一段自己的真實(shí)思想或生活中經(jīng)歷過(guò)的事； 結(jié)合課文做相關(guān)內(nèi)容的自由書(shū)面表達(dá)練習(xí) 可采用模仿方法進(jìn)行練習(xí) 3控制性原則。寫(xiě)作能力培養(yǎng)要注意控制性原則。從模仿逐漸達(dá)到自由表達(dá)，自由表達(dá)又要在有所控制下進(jìn)行。高中學(xué)生的思維活動(dòng)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們所掌握的英語(yǔ)知識(shí)水平所能表達(dá)的范疇。如果我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生隨心所欲，自由表達(dá)，必然寫(xiě)出許多中文式的英文句子來(lái)。這不僅不能提高英語(yǔ)水平，反而有礙于養(yǎng)成

5、良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有礙于掌握地道正確的英語(yǔ)。因此，寫(xiě)作前必須對(duì)學(xué)生提出明確要求。讓學(xué)生在規(guī)定的內(nèi)容、形式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。有時(shí)侯，我們還可以就幾個(gè)單詞、句子，或某一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練，達(dá)到熟練，并能獨(dú)立運(yùn)用。為學(xué)生的正確寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作 教師批改是寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)組成部分，批改過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績(jī)，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在批改過(guò)程中，如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品；如果對(duì)錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，寫(xiě)得再多也收效甚微。我根據(jù)救學(xué)實(shí)踐，對(duì)于新教材中的“有指導(dǎo)的寫(xiě)”的寫(xiě)作訓(xùn)練，是規(guī)定學(xué)生限時(shí)寫(xiě)完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來(lái)就非常輕松，而且典型錯(cuò)誤，很容易找出，有利于講評(píng)對(duì)于新教材中的”自由寫(xiě)作 訓(xùn)練，我指導(dǎo)學(xué)生弄清主題，抓住要點(diǎn)，組詞造句，安排好順序，過(guò)渡到段落形成短文，