高中物理問題解決的教學(xué)策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中物理問題解決的教學(xué)策略 中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）15-0240-01 從初中剛升入高一的學(xué)生，有一個(gè)重要在轉(zhuǎn)折期，思維能力、問題解決等能力都要有一個(gè)過渡。培養(yǎng)高一學(xué)生問題解決的策略，不但能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展水平，而且直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。要培養(yǎng)問題解決的策略和效率，筆者認(rèn)為，從以下幾個(gè)方面抓起： 1.教學(xué)過程注重形象思維能力的培養(yǎng) 物理學(xué)所研究的是各種物質(zhì)最基本的物理性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，需要建立起各種物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)變化的形象。因而在物理教學(xué)中進(jìn)行形象思維能力的培養(yǎng)，有著極為有利的條件。如：幫助學(xué)生

2、形成正確的物理形象。這里包括觀察、實(shí)驗(yàn)所得現(xiàn)象和各種理想化模型、理想化動(dòng)態(tài)形象；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理形象思考問題的習(xí)慣，在實(shí)踐中提高把抽象問題形象化的技能；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想像力，只有當(dāng)學(xué)生的想像力提高了，形象思維能力方能發(fā)揮積極作用。 2.教學(xué)過程注重直覺思維能力的培養(yǎng) 2.1 鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑，大膽猜測(cè)、大膽探索，激發(fā)他們提出自己的見解的積極性。 2.2 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想像力。 2.3 根據(jù)學(xué)生水平，選擇恰當(dāng)內(nèi)容，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生從整體出發(fā)，用猜測(cè)的、探究的方式，直接而迅速地尋找可能的、接近的答案。 3.教學(xué)過程重視物理思想與科學(xué)方法建立和應(yīng)用 講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物

3、理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖，等等，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。 解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，使二者有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號(hào)的意義以及正確應(yīng)用；講解相遇或追及問題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來；

4、講運(yùn)動(dòng)學(xué)圖象時(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì)用圖象分析過程、解決問題。 4.以教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，設(shè)計(jì)問題 在初中物理課堂教學(xué)中，教師要從知識(shí)與技能設(shè)計(jì)問題。教師要善于把教材中的物理事實(shí)、物理概念、物理規(guī)律轉(zhuǎn)化為物理問題，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。對(duì)于物理事實(shí)，我們可以結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問題情景，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中抓住主要因素，提取物理物理模型的能力。對(duì)于物理概念，我們可以從物理意義、物理公式及應(yīng)用等角度去設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生全面理解。對(duì)于物理規(guī)律，我們可以從內(nèi)容、表

5、現(xiàn)形式和適用條件等角度去設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。 在初中物理課堂教學(xué)中，教師要善于將物理過程和方法設(shè)計(jì)成問題。讓學(xué)生了解物理過程，經(jīng)歷物理過程，不僅是培養(yǎng)學(xué)生物理技能的需要，也是讓學(xué)生掌握物理方法的需要。如：熱學(xué)中影響蒸發(fā)快慢的因素，可以這樣設(shè)計(jì)問題：你認(rèn)為哪些因素將影響蒸發(fā)的快慢呢？請(qǐng)舉例說明。學(xué)生在學(xué)習(xí)思考的過程中，不僅要熟悉科學(xué)探究的過程，而且可以體驗(yàn)"控制變量法"的運(yùn)用技巧。 4.探究活動(dòng)應(yīng)避免機(jī)械套用步驟 關(guān)于科學(xué)探究，課程標(biāo)準(zhǔn)歸納出了七個(gè)要素，這是為了便于學(xué)生對(duì)科學(xué)探究進(jìn)行分析。教師應(yīng)該注意不能使學(xué)生誤認(rèn)為科學(xué)探究有現(xiàn)成的"套路"，在實(shí)

6、際組織探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)探究?jī)?nèi)容選擇適當(dāng)?shù)奶骄坎襟E，并遵循循序漸進(jìn)的原則逐步進(jìn)行有目的的探究，直至達(dá)成探究目標(biāo)。事實(shí)上，教學(xué)中遇到的科學(xué)活動(dòng)大部分不是一個(gè)完整的探究活動(dòng)，實(shí)際進(jìn)行探究時(shí)只要用到七個(gè)要素中的幾個(gè)要素，例如，"聲是怎樣產(chǎn)生的？""串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流有什么關(guān)系？"等的探究只要用到其中的幾個(gè)就可以了。 5.讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題 解決問題的策略確定以后，教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者，要注意運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，啟迪學(xué)生積極思索尋求解決問題的最佳思路。而在問題得到解決并形成初步結(jié)論后，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。如果被檢驗(yàn)是正確的問題解決過程，則形成結(jié)論

7、和范例（比如教學(xué)中的某一類問題的解題方法，或某一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)方法）指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)和問題解決。并由此給出新的問題情境，產(chǎn)生新的問題，使"問題解決"連環(huán)地進(jìn)行下去，這就是知識(shí)問題的連貫性。如果通過檢驗(yàn)，其問題解決的過程不正確或不是完全正確，那么再重新進(jìn)入問題解決的步驟，這里一般是從"確認(rèn)問題"開始，重新進(jìn)行問題解決的過程。這種評(píng)價(jià)和結(jié)論最好由學(xué)生自己去解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)自己的工作，這也是創(chuàng)新素質(zhì)的一部分。當(dāng)然，在有些情況下這些評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)也可以由教師作出，但要讓學(xué)生明白其錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，能動(dòng)地去解決出現(xiàn)的問題，以利于學(xué)生建立良好的問題解決的開端。 6

8、.促進(jìn)待解決的問題向"問題原型"的遷移 物理問題解決的過程是一個(gè)信息加工的過程，這些信息來自兩個(gè)方面一個(gè)是來自問題本身，通過明確問題而在大腦中形成清晰的問題圖景；二是來自解題者自身的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，包括物理概念、物理規(guī)律、物理方法、問題解決的技巧等。這些知識(shí)、方法、技巧等在大腦中發(fā)生相互聯(lián)結(jié)、相互作用，同類知識(shí)和方法歸在一起，就構(gòu)成一個(gè)一個(gè)的知識(shí)單元即知識(shí)組塊，它們就形成解題者自身的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在問題解決過程中要促使待解決的物理問題向"問題原型"的遷移。"問題原型"大致可分為兩種，一類是學(xué)生在建立新的物理概念、原理的過程中形成，這類"物理原型"具有原創(chuàng)性，是物理問題解決能力的最核心的基石，它的衍生性和再造能力最強(qiáng)；另一類是學(xué)生在典型物理問題的解題過程中形成，具有多樣性、靈活