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文檔簡介

1、.長度單位認識線段教學目的:1、讓學生自己觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量。2、通過理論活動,使學生學會量線段、畫線段的方法。3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作才能、合作意識以及運用知識解決實際問題才能。教學重難點:學生學會量線段、畫線段的方法。教學用具:刻度尺,各種彎的、直的實物假設干,如:牙膏盒、吸管、繩子等。教學過程設計:一、情境引入師:同學們,你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒,刻不容緩的,當每次接到任務時,為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢?比較快為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢?師:在我們的日常生活中,類似這樣的事例還很多,下

2、面我們就一起來研究這個問題。二、觀察體驗,探究新知1、感知線段的直師:請拿出袋里的東西看一看、摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。學生匯報。師:你覺得桌子上哪些東西是直的?學生迅速找出自己認為是直的東西。師:請大家互相堅持誰拿對了,誰拿錯了,并且互相糾正。2、感知線段的兩個端點師:請同學們再看一看,摸一摸那些直的東西除了直以外,你還發(fā)現(xiàn)什么?學生自由發(fā)言。師:假設從鉛筆的任意一端開場,摸到鉛筆的另一端,我們就可以把其中的一端看作一個點,把另一端也看作一個點,我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。3、從實例理解線段師:請同

3、學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。老師在黑板出示:學生操作,指名把黑板上的兩個點用線連起來。師:同學們畫的這些線都有什么特點?學生匯報。師:大家說得好,請同學們看看、想想教科書第頁做一做的圖下面那句話和三條線。小結(jié):我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段,線段都是直的、有兩個端點。比方書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。學生找出身邊的線段,并說一說、評一評。4、量線段和估線段師:線段可以量度嗎?讓學生量一量課本第頁上面線段的長度,并說說量法。小結(jié)量法:先把尺子上的0刻度對準線段的左端,再看右端對著刻度幾,就是幾厘米。老師出示橫、豎兩條同樣長的線段,請學生估計這兩條線段哪條

4、長、哪條短或者同樣長呢?學生自由發(fā)表想法。學生通過用尺子量度,發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。小結(jié):不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下,有時又要通過理論來得出正確的結(jié)論。另外,同樣出的兩條線段,往往人們會覺得豎放比橫放長,這是視覺的誤會,同學們在生活中要注意這個問題。5、畫線段老師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。學生嘗試畫3厘米長的線段,并說出畫法。讓幾個學生演示怎樣畫線段,大家評價哪種方法好。學生操作后匯報。請方法好的學生再演示一遍,并邊畫邊說。老師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論:怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段?小組討論,試畫。小組派代表匯報。師:刻度

5、尺有不同的標記方法,只要掌握畫法就能準確畫出線段。三、聯(lián)絡生活,拓展延伸1、以下圖有四個點,每兩點之間畫線段。2、想一想,下面是小明從家到學校道路圖,你認為走哪條路最近?師:你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來,而不走樓梯了嗎?生活中運用這個原理的例子還有很多,你們能說說看嗎?四、總結(jié)師:這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是

6、進步學生語文程度的重要前提和根底。五、課外作業(yè)要練說,得練聽。聽是說的前提,聽得準確,才有條件正確模擬,才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中,注意聽說結(jié)合,訓練幼兒聽的才能,課堂上,我特別重視老師的語言,我對幼兒說話,注意聲音清楚,上下起伏,抑揚有致,富有吸引力,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時,就隨時表揚那些靜聽的幼兒,或是讓他重復別人說過的內(nèi)容,抓住教育時機,要求他們專心聽,用心記。平時我還通過各種興趣活動,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記,邊聽邊想,邊聽邊說的才能,如聽詞對詞,聽詞句說意思,聽句子辯正誤,聽故事講述故事,聽謎語猜謎底,聽智力故事,動腦筋,出主意,聽兒歌上句,接兒歌下句等,這樣幼兒學得生動活潑,輕松愉快,既訓練了聽的才能,強化了記憶,又開展了思維,為說打下了根底。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作,孩子一入園就召開家長會,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。

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