廣東省中小學心理健康教育教師資格培訓C證考核作業(yè)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上蕿如何讓她與同學友好相處蝿小學生人際交往能力心理輔導個案袇連山縣三水小學 何玲蒃一、個案基本資料芁小敏，女，十一周歲，就讀于連山縣吉田鎮(zhèn)一所偏遠的村小，五年級學生。薈二、個案緣起羆賠筆事件襖剛接手五年級這個新班級沒幾天，這個名叫小敏的女生就氣乎乎地到辦公室向我告狀，大意是說小發(fā)故意把她借給他的圓珠筆踩壞，并強烈要求小發(fā)要么賠給她一枝新筆，要么賠錢，一副不依不饒的樣子。于是，我叫來小發(fā)，了解到筆確實是他踩壞的，但并非故意，當時有個同學撞了他的書桌，筆掉到了地上，在尋找的進程中不小心踩壞，當時就道了歉并表示愿意賠償,可在一旁的小敏馬上反駁，說小發(fā)就是故意的。在這種情況下，

2、我又找來撞桌的同學和當時圍觀的學生，證實了小發(fā)所言屬實，小發(fā)又一次道歉，并保證在三天內(nèi)賠付。教育了他們一番后，通常情況下，我認為這種小事就此結(jié)束?？刹胚^了一天，班長就匆匆來向我報告說他們倆打起來了，原因是小敏到處跟別人說小發(fā)故意踩壞她的筆，說賠錢卻又賴賬不還，小發(fā)氣不過找她理論，可小敏太兇，兩人才打起來的蝿三、問題行為概述莇經(jīng)過賠筆事件，我非常留心這個女生的在校表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)她在課堂上回答問題時，她經(jīng)常不顧課堂紀律大聲說“我來，我來”,或者說“怎么老是不叫我”。如果老師對她不予理睬，或讓她按課堂的舉手的規(guī)則來，她就會一臉的不高興，并不停地小聲抱怨，要不就趴在桌上不聽課以示抗議；在要求齊聲朗讀課文時

3、，讀著讀著，她就會隨自己意愿來，要么嗓門特別大，要么不顧感情加快節(jié)奏。弄得同學們怨聲載道，小組讀時都不愿與她一組。課后，經(jīng)常有同學投訴她愛炫耀、喜歡罵人、講粗話、給別人起綽號，在一起玩時容易生氣；她也時常對我說本班或別班的男生打她，懷疑某某講她壞話，本班女生拉幫結(jié)派不與她玩，為此她感到孤獨而苦惱肆總的來說，小敏的在校表現(xiàn)為：老師關(guān)注她、同學們搭理她時，她好學、樂學；老師批評她、同學們疏遠她時容易自暴自棄。肁四、個案背景資料蒁小敏是個健康、勇敢、勤勞而又有些強悍的農(nóng)村小姑娘，父母每天都有干不完的農(nóng)活，照顧弟弟和家務的擔子就落在了她的身上。她家離學校大約三公里，她非常疼愛弟弟，每天都領(lǐng)著讀學前班的

4、弟弟上下學，用她的話來說就是，“誰敢欺負我的弟弟，我就打他”。肆經(jīng)家訪深入了解，小敏家里經(jīng)濟條件不容樂觀，幾年前，她父親買了一輛貨車做生意時出了車禍，撞死了一個老人，多年的積蓄賠了個精光還欠一身外債，近年來才得以還清。在家早出晚歸于地頭田間的他，疏于對孩子的教育。母親穿著講究，愛向人炫耀自家新物什（家訪時還向我們老師說她家的林木價值多少）。此外，與小敏閑聊時還得知她媽媽妯娌間經(jīng)常吵架，鄰里關(guān)系很時好時壞。膆五、心理分析與診斷蒂經(jīng)過一段時間的觀察、家訪、以及與前班主任的溝通得知，導致同學們害怕她、冷落她、疏遠她,甚至與她發(fā)生肢體沖突都是因為她不懂得如何處理人際關(guān)系造成的，造成她人際關(guān)系不良卻有以

5、下幾個方面的因素：衿（一）家庭環(huán)境的影響。家庭教養(yǎng)對孩子的心理健康成長地位舉足輕重，小敏母親虛榮心強，愛炫耀，給她樹立了一個壞榜樣；而與妯娌間的爭吵，鄰里關(guān)系的不融洽給小敏與同學的相處蒙上了一層陰影。所以，從小敏的身上很容易見到其母的影子。腿（二）自身個性的原因。如在“賠筆事件”中的得理不饒人，保護弟弟時的強悍、對同學們的猜疑等致使同學們對她敬而遠之，或者易于與別人起肢體沖突。芆（三）小學生的年齡特征。小學生正處于心理和行為發(fā)展的關(guān)鍵期，渴望得到關(guān)注。有心理研究表明，越喜歡表現(xiàn)自我的學生就是越渴望得到關(guān)注的學生（如小敏在集體朗讀和回答問題中的表現(xiàn)），所以她在明知道這種行為是不對的，還是屢教不改

6、。再者，這個階段的小學生，在心理學上屬于自我的人，還不屬于社會的人，表現(xiàn)出來的特征是喜歡以自我為中心。而小敏很多事情上都過度的以自我為中心，導致同學們認為她難以相處，不愿與之相處，這是她人也際交往不良的重要原因。袃（四）交往技能的缺乏。小敏家庭教養(yǎng)的缺失以及歷任教師的忽略，使她沒有得到正確、長期的引導，導致她缺乏了一定交往技能，這也是她人際交往不良的原因之一。蟻一位哲人說，人生的美好是人情的美好，人生的豐富是人際關(guān)系的豐富。美國心理學家通過研究眾多人物在事業(yè)上的成敗因素，證明取得成功的九大要素之一便是“與人真誠的合作”，而導致失敗的九大要素之首則是“不善于與他人合作”。由此可見良好的人際交往有

7、多重要。此外，人際關(guān)系還是孩子們學習做人，今后融入社會的重要途徑，小學階段的孩子可塑性很強，于是我試著用以下輔導方案來改善小敏目前不良的人際交往狀況。袈六、輔導過程莆（一）從談天到談心，為她拂試心靈的陰霾芄要改變一個學生，我認為首先要從與她交朋友做起，而與特別的學生打交道，還得先收集她的閃光點做為切入口，以談天的方式拉近師生間的距離，先讓她感受到老師的關(guān)愛。肈談天是談心的前提，談心是對問題學生進行心靈洗滌必不可少的方式。在與小敏談心的過程中，我?guī)退业娇鄲赖脑颍和瑢W們對她的疏遠和孤立，是因為她不懂得如何與別人相處。然后用詩一般的語言真誠的指出解決問題的途徑：在你與別人相處時，如果你面帶微笑，

8、花兒會為你開放；如果你言語文雅，小溪會停止奔跑，聽你傾訴；如果你態(tài)度溫和，狂風會輕柔撫過你的臉；如果你寬容待人，枯萎的樹木會吐出新的綠枝。然后，我把這詩一般的言語抄在卡片上，鄭重的粘在她的筆盒里，每天讓她讀讀、悟悟。蚆（二）小紙條傳情傳遞自信莆蘇霍姆林斯基說過：讓每個學生都抬起頭來走路。小敏情緒起伏變化大，遇到困難容易自暴自棄，產(chǎn)生自卑心理，所以還得培養(yǎng)她與人友好相處的信心，于是我用上了許多班主任常用的一招，每天在她作業(yè)本上夾上或勵志、或贊美、或提醒的話語。相信每天給問題孩子一束自信鼓勵的陽光，轉(zhuǎn)變的種子就會在她心里生根發(fā)芽。莀（三）官職提拔法真實的情境、深刻地體會螀小敏愛說愛鬧 ，畫得一手好

9、畫，熱心參予集體活動。自從本班的宣傳委員轉(zhuǎn)到別校就讀后，我還為誰能頂缺而頭疼，此時發(fā)現(xiàn)，這個職位對小敏來說，不正好是長其善而救其失的絕佳機會嗎？于是我把她叫來，把這個意愿告訴了她，她既高興又擔憂地問我：老師我能行嗎？同學們會配合我嗎？面對她的質(zhì)疑，我首先肯定了她的畫畫及設計天賦，然后教給她與同學交往的一些技巧(著重強調(diào)了遇到問題要尋求老師的幫助而不是責罵別人),最后我還與班上的同學打好招呼，協(xié)助她的工作。我堅信，實踐才出真知，只有真實的情境才是她學會與人相處的最佳途徑。蒅（四）進步量化榮譽目標激勵蒆俗話說江山易改，本性難移。培養(yǎng)小敏的人際交往能力是一項長期而又艱巨的任務，針對這個年級小學生的年

10、齡牲特征，榮譽目標激勵是一種頗為行之有效的手段，為此，我在品行和學習兩方面分別訂立了短期榮譽目標激勵（一個星期評“優(yōu)”），中期榮譽目標激勵（一個月評進步獎），長期榮譽目標激勵（一個學期綜合評比獎）。以營造良好的班級氛圍，激勵她保持良好的與人交往習慣。螁七、輔導效果羋一個學年度過去了，我想用小敏本學年度在班會課上的收獲感言來陳述輔導效果。蒈我的收獲薆在這個學年度中，老師讓我與同學們相處時，要面帶微笑、言語文雅，于是我得到了兩個好朋友；老師任命我為宣傳委員時，要求我在工作中對同學們態(tài)度溫和、寬容待人，所以在出黑板報時，我得到了同學們的配合和幫助。雖然有時我還會犯錯，被老師扣“優(yōu)”，這個學年度只拿到“優(yōu)秀少先