人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課稿 長方形、正方形周長的計算

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課稿 長方形、正方形周長的計算一、教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國標(biāo)本三年級的教材。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識了周長及長方形、正方形的特征的根底上教學(xué)長方形、正方形周長的計算。我從學(xué)生熟悉的故事情景境引入，提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，吸引學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在合作、探究、交流中學(xué)習(xí)新知。二、教學(xué)目的：根據(jù)本課的詳細情況，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造和心理特征，我制訂如下教學(xué)目的：1、有條理地總結(jié)出長方形和正方形周長的計算公式。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的才能和解決簡單的實際問題的才能。3、通過長方形和正方形周長計算公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探

2、究精神和合作精神。三、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識了本節(jié)課教材在整個知識構(gòu)造中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知情況的根底上，我確立了如下教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點。教學(xué)重點：推導(dǎo)、歸納長方形和正方形周長的計算公式。教學(xué)難點：理解并掌握長方形、正方形周長的計算方法。教學(xué)關(guān)鍵點：讓學(xué)生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。四、教學(xué)方法：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求表達以下幾個方面的理念：1、從學(xué)生愛聽的故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；2、聯(lián)絡(luò)生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)；3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作才能；4、運用電化教學(xué)手段增加教

3、學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動討論新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。五、學(xué)生的學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，那么，如何表達新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計教學(xué)時我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流的過程。通過動手操作、獨立考慮和開展小組合作交流的活動，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。通過聯(lián)絡(luò)生活實際解決問題來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并體驗數(shù)學(xué)的樂趣。六、教學(xué)過程：教學(xué)活動是師生互動、生生互動的過程，傳統(tǒng)的教，將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)

4、的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進教學(xué)，才能有效的促進學(xué)生的開展。老師要為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、探究的空間。根據(jù)教材的特點及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、老師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進展教學(xué)。一設(shè)疑激趣，引入新課同學(xué)們都聽過龜兔賽跑的故事吧！自從龜兔賽跑兔子失敗之后，它一直很不服氣，總想找個時機證明自己的實力，這一天，在遙遠的森林里，動物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開場了，裁判員虎王正在宣布比賽道路。說：請運發(fā)動小兔沿第一塊草坪跑一圈，運發(fā)動烏龜沿第二塊草坪跑一圈。小兔一看著急地說：不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L！師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L呢？咱們

5、一起看一看。出示多媒體課件你有方法判斷出誰跑的路程長嗎？學(xué)生討論。得出可以比較這兩塊圖形的周長。提醒課題：今天我們就來一起研究長方形正方形周長的計算方法。出示目的指名讀讀 板書：長方形正方形周長的計算設(shè)計思路：我從學(xué)生熟悉的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問題。在問題的召喚下，喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探究新知的動機。二小組合作，解決問題。1、兔子的路程：提問：兔子的道路有什么特點？長方形長方形的特征是什么呢？怎么算長方形的周長呢？小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種方法解決這個問題？學(xué)生匯報結(jié)果。師：如今我們發(fā)現(xiàn)求長方形的周長有這么多的方法，請同學(xué)們在小組里說說如何計算一個長方形的

6、周長？小組討論 后匯報小結(jié)：寬+長+寬+長=周長 寬+寬+長+長=周長寬2+長2=周長 長+寬2=周長師：計算長方形周長的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡便？你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。設(shè)計思路：教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最正確途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)絡(luò)。因此老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的時機，提供嘗試探究的空間，使學(xué)生樂于、擅長自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度考慮問題，尋求解決問題的途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使組員之間形

7、成觀點交鋒，思維共享，到達學(xué)習(xí)互補的目的。實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補和再創(chuàng)造。在這個環(huán)節(jié)中，盡量讓學(xué)生多做多說多看多交流，老師放手使學(xué)生在動手中深化的體會，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論。使學(xué)生操作，思維，語言相結(jié)合，深化的體會長方形周長的計算方法。這樣的設(shè)計還有利于學(xué)生的動手才能和概括等才能得到鍛煉。2、小龜?shù)穆烦烫釂枺涸鯓佑嬎銥觚數(shù)牡缆氛叫蔚闹荛L。正方形的特征是什么？小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長。你有哪些方法？ 總結(jié)成公式。匯報結(jié)果：邊長+邊長+邊長+邊長=周長 邊長2+邊長2=周長 邊長4=周長設(shè)計思路：有了長方形周長的根底進展知識遷移，學(xué)生會輕輕松松的

8、總結(jié)出來正方形的周長公式。使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。3、得出他倆的路程一樣長烏龜和兔子比賽終究誰成功了？對，小兔獲得了成功。4、給小兔點掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個知錯就改的好學(xué)生。設(shè)計思路：前后照應(yīng)，并對學(xué)生進展思想品德教育。三穩(wěn)固深化，聯(lián)絡(luò)生活，解決實際問題課件出示1、在釘子板上圍出長方形和正方形并求它們的周長。2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長：學(xué)生測量、計算。3、求毛巾的周長：課件出示4、求跑兩周多長:課件出示5、求籬笆的長：課件出示設(shè)計思路：課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目的的達成與否，學(xué)生開展的有無，一一都要通過練習(xí)來檢驗。本課中，根據(jù)教學(xué)重、難點，分層設(shè)計了以上幾個習(xí)題，通過練習(xí)

9、，既加深學(xué)生對新知識的理解、穩(wěn)固、記憶，又為第二課時的教學(xué)打下了扎實的根底。四課堂總結(jié)。學(xué)生交流本節(jié)課都學(xué)到了什么？今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。五課后延伸，解決實際問題。1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長的知識？3-5個2、搜集數(shù)據(jù)計算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。設(shè)計思路：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)絡(luò)生活實際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。周長的問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個習(xí)題的設(shè)計，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，體驗周長。七、規(guī)律總結(jié)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我按照新課標(biāo)要求，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中自己

10、總結(jié)規(guī)律，說出規(guī)律。既鍛煉了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達才能。八、板書設(shè)計長方形、正方形 周 長的計算一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。長方形周長=長+寬2家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實