人教版小學數學二年級上冊說課稿 7的乘法口訣

1、人教版小學數學二年級上冊說課稿 7的乘法口訣一、說教材?7的乘法口訣?是義務教育蘇教版小學數學第三冊第七單元第一節(jié)的內容。它是在學生已經掌握16的乘法口訣的根底上教學的。7的乘法口訣的編排，與一年級下冊6的乘法口訣類似，包括例題、想一想和想想做做。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算乘法。由于學生在學習16乘法口訣時已有編制口訣的活動經歷和方法，教材在這里創(chuàng)設了活動情境，預留了需要學生考慮和填寫的“空白，安排了學生自主學習的空間。根據二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，結合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目的及教學重點、難點：1、使學生經歷推導7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7

2、的乘法口訣，能正確計算7的乘法，進步解決實際問題的才能。2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯絡，培養(yǎng)學生初步的推理才能。3、在學生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的才能，與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。教學重點：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。教學難點：理解7的乘法口訣的來源，并記住7的乘法口訣。二、說教法根據?新課標?變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生開展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在推導7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示、理論探究、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作

3、、自主探究，充分調動學生的學習積極性。三、說學法讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯絡來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探究數學知識的過程，學慣用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的才能，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。四、說教學程序一復習舊知提醒課題1、小朋友們，你們還記得16的乘法口訣是怎么編的嗎？通過提問，激活學生已有的舊知2、今天這節(jié)課我們一起學習7的乘法口訣。二動手操作自主探究1、學具操作，用擺小船，數一數，擺一只小船用幾個？2、提問：假如擺2只

4、小船、3只小船、4只小船7只小船，各需要多少個呢？你們能完成這個表格嗎？船的只數1234567的個數3、擺1只小船用了7個的個數的個數，就是1個7，擺3只小船是幾個7相加？誰能列乘法算式？你還能編出乘法口訣嗎？想一想，這句口訣還能計算哪個乘法算式？板書：3個7相加7×3=213×7=21三七二十一4、你還能編出7的其它口訣嗎？讓學生根據自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習5、完善7的乘法口訣，引導學生把口訣補充完好。6、自己看乘法算式，讀乘法口訣。比較乘法算式和口訣，引導學生發(fā)現幾個幾的積比它前面的幾個幾多幾，比它后面的幾個幾少幾，即“是幾的口訣相鄰

5、之間的積就相差幾的規(guī)律，為學生記憶乘法口訣作準備。這里老師充分尊重學生的個體差異，讓學生用自己的方式學習，滿足不同層次的學生的需要，讓學生的潛能得到開展，學習的主動性和自主性得到充分表達。在交流時，不僅要讓學生積極地陳述自己的觀點和考慮過程，還要讓學生在傾聽的過程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。三練習1、根據口訣寫出兩道算式四七二十八2、給小動物找家三七二十一 二七十四 五七三十五 一七得七 七七四十九 四七二十八 六七四十二7×2 7×1 7×4 7×7 6×7 7×34

6、×77+7+7|+7+7+7師：你們發(fā)現了什么問題？五七三十五里面沒人住小兔子住在五七三十五里面，你認為他符合什么條件？3、有一只小動物只記得口訣五七三十五，四七、六七，它都不記得了，怎么辦？誰來幫幫它？我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是

7、2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積

8、累足夠的“米。4、×7=5×<單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。12<7×<37其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句