李躍兒：怎樣選擇幼兒園

1、怎樣選擇幼兒園轉(zhuǎn)眼孩子到了入園的年齡， 年輕媽媽們開始感到迷茫， 不知該讓自己的寶貝上一所什么樣的學(xué)校。孩子 0-6 歲的童年是一個非常重要的時期， 決定了他 （她） 將來會成為一個什么樣的人，所以幼兒園的選擇確是一件需要慎重考慮的事情。為了使孩子獲得更好的發(fā)展， 使他們渡過一個真正快樂的童年， 成人在選擇幼兒園時應(yīng)該考慮到以下幾個因素。根據(jù)孩子的情況首先應(yīng)該根據(jù)孩子的情況來選擇，幼兒園是孩子將來生活的地方，選擇不合適， 給孩子造成的傷害很難彌補。孩子非常弱小， 缺乏經(jīng)驗和閱歷，因此無法選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己在幼兒園的經(jīng)歷和感受， 更無法思考自己的目前生活狀態(tài)是否對自己有利。 所以家長就更要

2、從多方面考慮如何為孩子選園。孩子的情況可以從以下幾個方面來考慮：性格根據(jù)自己的觀察，分析一下自己的孩子：是屬于樂觀活潑型的，還是屬于細(xì)膩冷靜型的？樂觀型的孩子對事物充滿了良好的理解力，很容易從中找到快樂的源泉，一般的環(huán)境就足以使他其樂無窮。這樣的孩子天性開朗，一般不太會在身邊的事物中尋找不愉快的感覺，即使有， 也會很快拋在腦后，因此可以每天都快樂地沉浸在自我選擇與陶醉中，不容易受到不利環(huán)境的影響。孩子在幼兒園里，只要沒有被人強行地逼迫做使他痛苦的事，就不會受到太大的傷害。 只要他對參與活動和學(xué)習(xí)的環(huán)境不產(chǎn)生嚴(yán)重的厭煩感，就會一如繼往地快樂地享受幼兒園所有的學(xué)習(xí)和活動。朗朗的爸爸媽媽工作都很忙，

3、幾乎無暇顧及他。在朗朗快要上幼兒園時，媽媽打聽了好幾所學(xué)校， 了解到市里的第一幼兒園是最好的幼兒園，就把孩子送到了這里。該幼兒園持傳統(tǒng)的教學(xué)理念， 園內(nèi)所有的程序井然， 老師嚴(yán)謹(jǐn)而認(rèn)真。 一般的孩子剛剛離開輕松溫暖的家來到這里， 都會倍感不適， 入園適應(yīng)得比較慢， 經(jīng)常大聲哭泣。 經(jīng)過老師的多次嚴(yán)厲制止，許多孩子都會止住哭聲，但從此變得目光呆滯，臉上失去了笑容。但朗朗是個特殊的孩子， 他入園后只哭了一天， 第二天臉上便洋溢著以往的笑容， 很順利地參與到幼兒園組織的各種活動中。 他在每個活動和學(xué)習(xí)中， 都能達(dá)到老師要求的目標(biāo)，不斷地受到夸獎。 不到一周， 朗朗在這里已經(jīng)生活自如， 而其他小朋友這

4、時還帶著驚恐憂傷的眼睛被動地跟著老師活動。后來，一些家長發(fā)現(xiàn)這個班的班主任過于嚴(yán)厲。雖然她的班級紀(jì)律看上去比其它班要好，但孩子們卻嚴(yán)重地失去了自由和安全感。為了顯示個人教學(xué)成果，老師在教學(xué)中要使孩子付出太多的努力來達(dá)到所要求的教學(xué)目標(biāo)。由于要求過于嚴(yán)格，有的孩子達(dá)不到，就會受到嚴(yán)厲的懲罰， 被懲罰的和在一邊觀看的孩子都受到了不同程度的心理傷害。結(jié)果孩子在上小學(xué)后，雖然學(xué)習(xí)成績不錯，但卻很快出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。這種情況下， 朗朗卻依然非常優(yōu)秀， 沒有出現(xiàn)其他孩子所出現(xiàn)的狀態(tài)， 小學(xué)時的學(xué)習(xí)名列前茅，初中高中也是如此。朗朗就屬于樂觀型的孩子，他不會因為看到老師批評其他的孩子而產(chǎn)生緊張情緒，也不會

5、因為達(dá)不到老師的過高要求就認(rèn)為自己是個笨孩子，從此失去信心， 無法做好想做的事。像這樣的孩子，家長就不必太緊張，可以輕松考慮選擇對家長和孩子都有利的幼兒園。如果是孩子性格敏感，非常容易受到傷害， 個人意志又非常強大，性格獨特，就要考慮選擇一個注重孩子個體發(fā)展，并對孩子的心理和人格有特殊關(guān)注的幼兒園。能力人的天賦不同， 所呈現(xiàn)出來的能力也會不同。 有的孩子感受能力特別強， 對事物有著精細(xì)獨特的感覺， 并能很好地表達(dá)出來， 讓身邊的人們能夠感受得到， 有的孩子卻不是這樣。所以，家長有必要考慮選擇一所對孩子的感受能夠進(jìn)行良好回應(yīng)、并能從孩子的感覺出發(fā)將他引領(lǐng)到其它項目中的幼兒園。如果孩子智力較高，

6、有很好的數(shù)學(xué)能力、 文字能力以及閱讀能力等， 并對這些知識有著濃厚的興趣， 就要考慮選擇一所以個體特征為本， 能夠?qū)€體特長進(jìn)行特殊幫助的幼兒園。如果孩子的運動能力很好，就應(yīng)該為他選擇一所既能激發(fā)智力活動興趣、又能幫他發(fā)展運動能力的幼兒園。如果孩子是天才兒童，某一方面天生超常，就可考慮選擇一所在兒童發(fā)展心理學(xué)方面具有高水平師資力量的現(xiàn)代幼兒園。那里有專門幫助超常兒童發(fā)展的自由空間，可以不被老師組織， 不被教學(xué)大綱約束，能夠按照需要選擇自己的活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料，使孩子擁有進(jìn)行自我教育的種種條件。那里的老師大多都懂得孩子，能夠按照每一個孩子的不同情況對其進(jìn)行幫助，使其在發(fā)展過程中少走彎路。即便孩子

7、各方面能力一般，智商也比較普通，選擇現(xiàn)代幼兒園也很有好處。雖然所有的孩子有著共同的發(fā)展機制，但發(fā)展的方式和進(jìn)度并不完全相同。有的這方面強些，那方面弱些， 而另一些孩子正好相反。發(fā)展方式上則有的快，有的慢。一個發(fā)育較慢的孩子如果在傳統(tǒng)幼兒園， 往往會因為表現(xiàn)比多數(shù)人差而常常被老師忽視。在家中， 父母也會用挑剔的眼光將自己的孩子與其他孩子進(jìn)行比較。這些行為可能會讓孩子喪失自信。而在現(xiàn)代園， 老師們能夠從個體情況出發(fā)，平等地對待每一個孩子，為處在不同階段的孩子選擇不同的工作材料和方式。 由于沒有固定的教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)需要完成，孩子可以更加自由地發(fā)展自己的能力。發(fā)展需要孩子的唯一天職就是發(fā)展，怎樣才

8、能很好地幫助他們發(fā)展是所有成人要考慮的事。我們已經(jīng)在第一冊 （第八講第五節(jié)）講過什么是發(fā)展，作為家長，我們必須為孩子選擇一個能夠真正幫助他們成長的幼兒園，使其在人生最重要的建構(gòu)時期，為將來成長為一個適合于生存、有利于社會的理想成人打下堅實的基礎(chǔ)。因此在選園時期， 家長必須要考察幼兒園是采取什么樣的手段和方式幫助孩子的，這種手段和方式能否達(dá)到幫助孩子的目的。根據(jù)家庭的情況以上我們只是從孩子的角度來看選擇幼兒園的問題， 如果單純?yōu)楹⒆拥膶砜紤]，人的確應(yīng)該不遺余力為孩子選擇一個最適合發(fā)展的幼兒園。 但如果家庭情況實在不允許，硬要上最好的幼兒園， 結(jié)果造成了嚴(yán)重的家庭危機， 也會給孩子的成長帶來不利

9、影響。在選擇幼兒園時還要考慮到家庭情況。成卻所以經(jīng)濟(jì)好的幼兒園物質(zhì)條件和師資條件都非常不錯， 尤其是國內(nèi)剛剛興起的現(xiàn)代園， 一般都是本地幼兒園中收費最高的。 由于培訓(xùn)師資困難、 學(xué)生和教師的比例低， 學(xué)校的運營成本很高，幼兒園的收費也會因此相應(yīng)提高。 目前， 這種來自國外的先進(jìn)教育模式還沒有作為一種主流被國家推廣，此類幼兒園一般都由集團(tuán)或個人承辦，沒有國家資金的支持，投資成本巨大，這也是收費高的原因之一。 此外還有一些國際園，專門針對外國僑民、 外籍華人子弟而設(shè)，收費一般與國外標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)。在家庭經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下， 為孩子選擇一所好幼兒園， 甚至拿出家庭收入的三分之一也是值得的。有的家庭經(jīng)濟(jì)狀

10、況并不太好， 卻非要讓孩子上價格昂貴的幼兒園。 雖然家長當(dāng)初做決定的時候認(rèn)為自己能夠承受， 但長久下去， 會逐漸地造成內(nèi)心的不平衡， 產(chǎn)生急于要求孩子回報的心理， 并開始對學(xué)校不滿。 這種情緒給孩子和家庭帶來的問題會抵消孩子在學(xué)校所接受到的良好教育。所以，在家庭經(jīng)濟(jì)不允許的情況下，不必非得選擇價格昂貴的幼兒園。距離目前在教育上真正達(dá)到國際水平的幼兒園并不多，很多情況下， 家長好不容易找到了一個非常適合的幼兒園，卻發(fā)現(xiàn)它離家很遠(yuǎn)。 有條件的家庭會選擇將自己的房子出租或出售，另外在離幼兒園較近的地域租房。 家長的這種付出實在令人感動。 這樣解決之后， 如果家庭的所有成員都能克服搬家?guī)淼姆N種不便，

11、 并為孩子的幸福成長感到欣慰， 就是非常值得的。如果幼兒園很遠(yuǎn)，又無法解決居住問題，只好每天讓孩子經(jīng)歷漫長的顛簸之苦，常年坐車的無聊也會給孩子造成一些問題，結(jié)果得不償失。 所以，最好就近選擇一個比較理想的幼兒園。如果覺得老師的教學(xué)理念比較落后，可以試著與老師溝通，共同成長。父母意向父母是孩子的第一監(jiān)護(hù)人。 每一對夫妻有了孩子后， 都會有一個意向， 計劃讓孩子渡過一個什么樣的童年， 使孩子將來成為一個什么樣的人。 現(xiàn)在國家比較重視家庭教育， 很多家長也開始重視自我教育， 會收集、 閱讀大量的資料來提升自己的教育理念， 吸收良好的教育方法。在選擇幼兒園時， 家長可根據(jù)自己對教育的認(rèn)識，選擇與自己的

12、教育理念相吻合的幼兒園， 這樣才能使孩子身邊的成人用統(tǒng)一的觀點、 統(tǒng)一的方法對待孩子， 不至于給孩子造成迷茫和混亂。 所以孩子入園前， 家長一定要思考自己選園的意向是什么， 然后去考察幼兒園，這樣目標(biāo)才比較明確。根據(jù)對幼兒園的了解給孩子選幼兒園的時候，首先要了解家庭周圍都有哪些幼兒園，本地區(qū)最好的幼兒園是哪所，然后選中幾所進(jìn)行考察和比較?？疾鞎r可從下面幾方面入手：辦園者的教育理念首先要了解辦園者的教育理念。一般幼兒園都有自己的網(wǎng)站和宣傳冊，上面有園方教育理念的闡述。 從教育理念的說明可以看出辦園者是否有一個完整、統(tǒng)一、可靠的教育理念。如果沒有，他們的宣傳就只會是一些詞匯的堆積，內(nèi)容上也會自相矛

13、盾。下面這段話是某幼兒園對自己的介紹：“近年來， 幼兒園以省科研課題研究為突破口，探索建立具有可持續(xù)性發(fā)展的園本課程。不斷深化教學(xué)改革、狠抓教研活動， 以教研促質(zhì)量， 以教改求發(fā)展。 注重幼兒個性培養(yǎng)，以英語、 藝術(shù)、電腦、足球為特色。 建立幼兒園網(wǎng)站，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為教學(xué)、管理服務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)加強幼兒園與家長、社區(qū)的聯(lián)系與溝通。先后制定了幼兒園三年規(guī)劃和教師成長工程 ，努力造就一支高素質(zhì)教師隊伍。同時，幼兒園還擁有一批熱愛幼兒教育的男教師，他們已成為幼兒園一道亮麗的風(fēng)景線。”我們從這段話中看到更多的是空洞的詞語堆積， 沒有明確的內(nèi)容。 如：“省科研課題研究”的是什么？“可持續(xù)性發(fā)展”的內(nèi)容是

14、什么？“改革”要改哪些？也許這所幼兒園有很好的科研氛圍，有實質(zhì)性的運作內(nèi)容，但單純從這段話來看，它并沒有固定、統(tǒng)一的教育理念。 教育理念是穩(wěn)定教師對待孩子的方式和提升教育技能的基礎(chǔ)，沒有這一基礎(chǔ)， 具體策略的實施就無法獲得不斷的完善和成熟， 容易追求花哨的表現(xiàn)形式， 最終流于形式， 忽略兒童真正的成長需求。下面是另一所幼兒園的介紹，我們可以作個對比：“我們希望以幼吾幼以及人之幼的博愛精神延伸至盡情、盡性、盡意、盡心地去愛，包括愛自己及愛所愛的人。我們相信：愛是教育的根源，環(huán)境是教育的本質(zhì)，將為寶寶創(chuàng)造一個綠色、寬松、寬容的空間，以開放式的教育理念培育快樂、負(fù)責(zé)和富有創(chuàng)造性的寶寶，促進(jìn)寶寶身心健

15、康、開發(fā)潛能和健全人格?！毕啾戎?， 這所幼兒園教育理念中口號較少，明確地提出了一個觀念愛，由愛而使孩子“盡情、 盡性、盡意、盡心”地去學(xué)習(xí)和生活。而一個愛孩子的人必然要盡力找到一個適合孩子的教育方法，適合孩子的方法就是成熟的方法。看了上面的話， 我們至少會知道幼兒園會愛孩子，而且告訴了我們?nèi)绾稳?，在愛的包容下，孩子不會受到傷害。教師的整體教育素質(zhì)有著良好團(tuán)隊精神的教師隊伍，會散發(fā)出一種強大的進(jìn)取力量。教師作為觀察孩子、幫助孩子的成人，與孩子長期生活在一起。由于長期地愛孩子以及被孩子所愛，他們的臉上會帶有一種幸福的神情，顯得快樂、 活潑、對每天的生活充滿新鮮感，不容易出現(xiàn)職業(yè)怠倦。他們帶著科

16、學(xué)的精神和深厚的關(guān)懷與孩子平等的生活在一起， 成為孩子生活中重要的人物之一。由于他們能對孩子的行為進(jìn)行引領(lǐng)， 成為孩子心目中指導(dǎo)行為和輸入智慧的權(quán)威。 這樣的教師具有深厚的素養(yǎng)， 能夠在孩子生活和學(xué)習(xí)中敏銳地捕捉到幫助孩子的時機， 不動聲色地、間接地幫助孩子。 他們將孩子視為一個完整的人， 將自己逐漸提升為一個能夠感知孩子全方位人格狀態(tài)的觀察者， 只有這樣的人才能在童年的時候?qū)和M(jìn)行幫助。 童年是兒童建構(gòu)人格的時期， 他們能夠吸收周圍人的人格狀態(tài)， 從而形成自己的人格狀態(tài)， 在環(huán)境中尋找適合于自己的內(nèi)容來發(fā)展自己，任何教育者都無法為他們制定可發(fā)展的項目和內(nèi)容。因此，教師必須是兒童精神創(chuàng)造的助

17、理。一所幼兒園里紀(jì)律嚴(yán)明，各項事物都有著精密的安排，教師如部隊的士兵一般，工作非常嚴(yán)謹(jǐn)。 這樣的環(huán)境讓人感到壓抑，即使教師每天面帶微笑，話語溫和，那也是職業(yè)上的義務(wù)。 他們極其害怕在工作中犯錯誤或違反園內(nèi)原則，整天處于緊張狀態(tài)，無法真正享受到職業(yè)的快樂， 也無法真正從靈魂深處熱愛孩子。這種工作狀態(tài)， 使工作人員感到疲勞和煩躁，消耗了大部分的心力， 內(nèi)心痛苦不堪。 人心對痛苦的忍耐力是有限的， 如果不良情緒積累到一定程度， 教師就會失去理性， 在私下將怒火發(fā)泄給孩子。 這就會形成我們常常在官僚機構(gòu)中見到的“遷怒現(xiàn)象”， 領(lǐng)導(dǎo)遷怒于主管， 主管再遷怒于員工， 這樣一級一級地把怒火轉(zhuǎn)嫁給別人。而對于

18、學(xué)校來說，孩子是最無助的，無疑，這種情況下孩子遭受到的傷害最大。目前，社會一直在呼吁成人關(guān)愛孩子，給孩子愛和自由。這種大環(huán)境下，大多數(shù)幼兒園都能使教師按照一種溫和的方式對待孩子。 我們考察幼兒園時可以看孩子們的狀態(tài)是否足夠的放松，以此來判斷教師是溫和的還是嚴(yán)厲的，并最終決定是否選擇這所幼兒園。如果幼兒園的孩子都能夠非常放松，和老師處于平等互愛的狀態(tài)，那么這所幼兒園就是可以信賴的。 這種前提下，教師能夠合理地利用環(huán)境對孩子進(jìn)行智性的、 心理的、文化品味以及人格審美的建構(gòu)。達(dá)到了這些要求，教師隊伍將是高級而成熟的。下面的內(nèi)容轉(zhuǎn)自教育網(wǎng)論壇，記錄了一位幼兒園老師解決孩子之間沖突的過程：每天中午起床時

19、， 老師都會讓音樂將每一位熟睡的孩子從夢中喚醒。 今天也是在音樂的陪伴下，每個孩子都在陸陸續(xù)續(xù)地起床穿衣。元元說：“路老師，杉杉把我的衣服坐在她的皮股下面，我不能穿衣服了。”我說：“那就請你告訴杉杉：杉杉，你坐在我的衣服上了，請你讓開一下好嗎？”元元回頭，對杉杉說：“請你讓一下，我要穿衣服了?！鄙忌紱]有回應(yīng)，也沒有動。元元又說：“杉杉請你讓一下，我要穿衣服了?！鄙忌既匀粵]有理會。元元有些急了，大聲地說：“杉杉，請你讓一下，我要穿衣服了！”杉杉聽了，不但不讓開， 還故意將屁股往后挪了挪，將衣服壓得更緊了。元元正要向老師求援，嘉嘉出現(xiàn)了，迅速地閃到了元元一邊。“嘉嘉，你想幫助元元拿衣服嗎？”我說。

20、“是的?！薄爸x謝你寶貝，不過我認(rèn)為這件事還是由她倆自己解決比較好?！甭牭轿疫@樣說，嘉嘉便以閃電般速度離開（這是他慣常的動作）。元元氣哼哼地說：“老師，我已經(jīng)說了，可是杉杉沒有離開。”我坐到杉杉的身邊， 對她說： “杉杉剛才是不小心坐在了元元衣服上的吧？”杉杉仍然沒有回應(yīng)。這時， 我發(fā)現(xiàn)杉杉的衣服放在她的旁邊，便向元元示意了一下，元元就過去坐在了杉杉的衣服上面。杉杉見了，趕緊用手拽去她的衣服。我握住杉杉的手說：“杉杉，可以告訴元元，請她讓一下，你要拿衣服呢?！鄙忌贾皇蔷锲鹦∽?，沒有任何說話的舉動。她的兩只手緊緊抓著自己的衣服。我說：“杉杉，你可以說元元請你讓一下，我想拿衣服。只要你這樣說了，元元

21、肯定會讓開的?！鄙忌忌裆珎校瑴I水慢慢地流出眼眶。但她仍然不動，時間一點一點地流逝著。我說：“杉杉，老師喜歡你，很愛你，可這件事，你必須要向元元請求?！鄙忌伎薜酶鼈牧恕５人届o一些時， 我說：“杉杉，請你讓元元讓開一下，這樣你就可以拿到衣服了?！痹谡f了這句話時， 我仍然準(zhǔn)備跟杉杉再做更長時間的相持呢， 沒想到這時傳來一個很小的、幾乎聽不見的聲音：“元元，請讓一下”在我的吃驚中，元元讓開了。我抱住杉杉，說：“哇！杉杉，你太歷害了，已經(jīng)能用語言解決問題了！太了不起了！”杉杉掙脫我的懷抱，用一種自信、成功的眼神看了我一下，很輕松地?fù)Я艘话杨^發(fā)，然后將衣服放在了自己的腿上。我對元元說：“元元，你現(xiàn)在

22、可以告訴杉杉了。”元元聽后，馬上說：“杉杉，請你讓一下，我要拿衣服?！鄙忌寂擦伺采碜?，元元拿到了衣服。我一邊摟著元元，一邊摟著杉杉，說：“你倆真是太歷害了，都能用語言解決問題了 ?！痹粗忌迹忌伎粗?。突然，元元抬起頭，在我的臉上親了一下，還向我做了個鬼臉；杉杉看著這一切，眼睛瞇縫著，很甜地在微笑。我被感動了，覺得一股如蜜電流穿過了心臟。杉杉以前一直是順從的， 從不敢表達(dá)自己觀點?，F(xiàn)在她進(jìn)入了修復(fù)期，幾乎在每件事上都在試著發(fā)現(xiàn)自己可以與對方抗衡的力量和可能。她的床和方菲的床連在一起，每當(dāng)午睡時，她就會把腳放到方菲的床上，方菲大聲地抗議，老師就會引導(dǎo)：“方菲，你可以說杉杉，你把腳放到我的

23、床上我不舒服，請放到你的床上好嗎？”杉杉不聽，方菲干脆自己動手，抓起杉杉的腳放到對面床上。剛放好，身子還沒抽回來，那雙腳又過來了。方菲大叫：“老師，杉杉又把腳放過來了！”每到這時，老師都會走過去，握住杉杉的腳說：“杉杉，請你把腳放回自己的床上。”如果這時是“抓”過去的，是一個結(jié)果（失敗感），如果是杉杉“自己”放回去的， 是另一個結(jié)果老師每次這樣做時都會恪守一個原則，就是讓杉杉“自己”放回去！這種“自己放回去”的感覺能從杉杉臉上看出來，那是一種舒服的、滿足的、自信的感覺。對杉杉的幫助還在繼續(xù)。我們的任務(wù)是幫她度過這個時期，讓她更多地發(fā)現(xiàn)自己，走向徹底的自信，學(xué)會解決問題的正確方式，得到很好的成長

24、在沖突的解決過程中，老師沒有選擇強迫的手段，而是努力讓孩子靠自己的力量解決問題。我們可以發(fā)現(xiàn)老師在處理問題的過程中是怎樣幫助孩子成長的， 怎樣使孩子明白了如何用語言解決問題， 并從中體驗到了問題解決的快樂。 從故事中， 我們可以體會到老師對兒童心理學(xué)的掌握和應(yīng)用能力。硬件設(shè)施幼兒園的硬件可分為四部分：第一部分：充滿人情味和文化味的氛圍兒童是吸收環(huán)境氛圍來形成自己的，氛圍是一種無形的東西，要靠許多部分和諧地組織，才能形成有效氛圍?？梢栽O(shè)想這樣一所大房子：寬闊豪華，有雪白的墻壁，木質(zhì)的旋轉(zhuǎn)樓梯， 裝修高雅。如果我們把它布置成一間刑室，在墻壁上掛滿了刑具，垂下用來捆綁的繩索，地上擺放著用來燒紅烙鐵的大爐子，還有幾個大型的木架，上面掛著沉重的鐵鏈子。當(dāng)我們進(jìn)入這間房子時，不會被它的優(yōu)雅和豪華打動，我們的身心不會因為它的裝修而感到愉悅，反而會因為精致的裝修與那些可怕刑具的對比而感到更加恐懼。這些刑具的組合給房間造成的氛圍是陰森恐怖的，如果孩子生活在這樣的環(huán)境中，即使給他愛， 他也不會成為一個優(yōu)雅美好的人。同一個房間， 我們在墻上張貼美好的名畫，掛上柔和粉色窗簾。陽光從窗外溫柔地灑進(jìn)來， 正好照在地