二年級(jí)找規(guī)律

1、二年級(jí)找規(guī)律教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生結(jié)合具體情境 ,用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律 ,能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù) ,解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。2使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索與合作交流的過(guò)程 ,體會(huì)有序列舉和列表思考等解決問(wèn)題的策略 ,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。3使學(xué)生在他人的鼓勵(lì)和幫助下 ,努力克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難 ,體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性 ,獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：探索簡(jiǎn)單圖形沿一個(gè)方向進(jìn)行平移后覆蓋次數(shù)的規(guī)律。能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù) ,解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人一張?zhí)钣?一10這10個(gè)數(shù)的單行數(shù)表 ,一張?zhí)?/p>

2、有1一15這15個(gè)數(shù)的單行數(shù)表；每人4個(gè)用硬紙做的長(zhǎng)方形框 ,分別可以框2個(gè)數(shù)、3個(gè)數(shù)、4個(gè)數(shù)和5個(gè)數(shù)。教學(xué)過(guò)程：一、初步經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程 ,感知規(guī)律。1、出示10個(gè)數(shù)：談話(huà)：這里有1-10共10個(gè)數(shù) ,1和2是兩個(gè)相鄰的數(shù) ,你還能找出像這樣相鄰的兩個(gè)數(shù)嗎？指名答復(fù)2、如果把相鄰的兩個(gè)數(shù)加起來(lái) ,一共可以得到多少個(gè)不同的和？出示請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方法試一試。3、指名匯報(bào)。學(xué)生可能想到的方法有：1列表排一排123 ,23591019 ,一共可以得到9個(gè)不同的和。這是什么方法？一一列舉相機(jī)引導(dǎo)：一一列舉的方法要注意什么？有序思考 ,不重復(fù)、不遺漏2用方框框9次 ,得到9個(gè)不同的和。引導(dǎo)：你能把

3、你用方框框數(shù)的過(guò)程演示給大家看嗎？結(jié)合學(xué)生的演示 ,強(qiáng)調(diào)：從哪里開(kāi)始框起？每次框幾個(gè)數(shù)？然后怎樣？這個(gè)方法就是平移。方框依次向哪個(gè)方向平移？每次向右平移幾格？平移至10 ,問(wèn)：還能再往右平移嗎？為什么？一共平移了幾次？得到幾個(gè)不同的和？結(jié)合板書(shū)為什么只平移了8次卻得到了9個(gè)不同的和？說(shuō)明：第一次只是框 ,并沒(méi)有平移 ,這樣才算平移的第一次。演示4、平移的方法掌握了嗎？自己再試試看。5、剛剛我們用了一一列舉和平移的方法解決了這個(gè)問(wèn)題 ,比擬兩種方法 ,你覺(jué)得哪種更簡(jiǎn)便？第一種要算出每個(gè)具體的和 ,第2種方法只要考慮把長(zhǎng)方形平移多少次就行了。二、再次經(jīng)歷探索的過(guò)程 ,發(fā)現(xiàn)規(guī)律剛剛同學(xué)們通過(guò)自己的探

4、索和比擬找出了比擬簡(jiǎn)便的方法很快解決了這個(gè)問(wèn)題 ,如果每次框出三個(gè)數(shù) ,一共可以得到多少個(gè)不同的和？你能用平移的的方法很快找到答案嗎？試試看。學(xué)生操作后 ,指名演示。組織交流：你們是怎樣框的？強(qiáng)調(diào)按順序平移一共平移了幾次？7次得到多少個(gè)不同的和？8個(gè)提問(wèn)：如果每次框出4個(gè)數(shù)、5個(gè)數(shù)呢？再試著框一框 ,看看分別能得到多少個(gè)不同的和？你能聯(lián)系每次平移的過(guò)程和得到的結(jié)果 ,把下表填寫(xiě)完整嗎？總個(gè)數(shù)每次框幾個(gè)數(shù)平移的次數(shù)得到幾個(gè)不同的和10289引導(dǎo)：觀察表格 ,自己想一想 ,平移的次數(shù)與每次框幾個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？得到幾個(gè)不同的和與平移的次數(shù)有什么關(guān)系？把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組里交流。學(xué)生可能得到：平移的次

5、數(shù)與每次框出的數(shù)的個(gè)數(shù)相加正好是10；問(wèn)：這里的10其實(shí)就是數(shù)字的總個(gè)數(shù)。得到不同和的個(gè)數(shù)比平移的次數(shù)多1；問(wèn)：為什么？每次框出的數(shù)越多 ,平移的次數(shù)與得到不同和的個(gè)數(shù)就越少；每次框出的數(shù)的個(gè)數(shù)增加1 ,得到不同和的個(gè)數(shù)就減少1追問(wèn)：利用大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律想一想 ,如果告訴我們總個(gè)數(shù)和每次框的個(gè)數(shù) ,怎樣求出平移的次數(shù)？怎樣求出不同和的個(gè)數(shù)？如果每次框6個(gè)數(shù) ,平移的次數(shù)是幾？能得到幾個(gè)不同的和？你是怎樣想的？如果有8個(gè)數(shù) ,每次框出兩個(gè)數(shù) ,能得到幾個(gè)不同的和？小結(jié)。三、嘗試用規(guī)律解決問(wèn)題 ,加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)1教學(xué)試一試。提問(wèn)：出示題目如果把表中的數(shù)增加到15 ,你能用剛剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說(shuō)說(shuō)每次框出

6、2個(gè)數(shù)能得到多少個(gè)不同的和嗎？每次框出3個(gè)數(shù)或4個(gè)數(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想法并有條理地表達(dá)自己的想法如果局部學(xué)生感到有困難 ,也可以讓他們邊操作邊思考2做練一練。提問(wèn)：出示花邊指名讀題這是小紅設(shè)計(jì)的一條花邊。每次給相鄰的兩個(gè)方格蓋上紅色的透明紙 ,一共有多少種不同的蓋法？先讓學(xué)生獨(dú)立完成 ,然后組織交流。提問(wèn)：如果給緊連的3個(gè)方格蓋上紅色的透明紙 ,一共有多少種不同的蓋法？每次蓋5個(gè)方格呢？交流。問(wèn)：你能根據(jù)上面的答案很快推算出來(lái)嗎？鼓勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)捷地推算出答案。四、課堂小結(jié) ,聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用規(guī)律1做練習(xí)十的第1題?？诖?做練習(xí)十第2題。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記

7、之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。你知道為什么要讓小芳坐在小英的右邊嗎？觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn)

8、 ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一

9、會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥(niǎo)兒飛 ,樹(shù)兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“