二上：《表內(nèi)乘法（二）·解決問題（二）》教案

1、二上：?表內(nèi)乘法二·解決問題二?教案一、教學(xué)目標(biāo)一知識與技能通過在具體情境中探究 ,進一步理解乘法的意義 ,學(xué)會用加、減、乘法運算解決實際問題。二過程與方法讓學(xué)生經(jīng)歷多角度觀察的過程 ,理解解決問題的多種策略 ,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。三情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決生活問題的能力 ,積累解決此類問題的經(jīng)驗 ,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。二、目標(biāo)分析學(xué)生在掌握乘法的意義和乘法口訣的根底上 ,靈活運用加、減、乘法運算解決實際問題 ,體驗解決問題的一般過程 ,同時鼓勵學(xué)生從自己理解的角度出發(fā) ,分析問題、解決問題 ,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：經(jīng)歷用加、減、乘法

2、運算解決稍復(fù)雜的實際問題的過程 ,掌握解決問題的一般方法。教學(xué)難點：理解多樣化的解決問題的策略 ,培養(yǎng)思維的靈活性。四、教具準(zhǔn)備課件五、教學(xué)過程一復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,揭示課題1圖文并茂 ,復(fù)習(xí)舊知1看圖列式計算：課件演示一支鋼筆9元一共有多少朵花？2匯報交流：95=45(元)631=17朵)、62+5=17朵或35+2=17朵2以舊引新 ,揭示課題這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)運用加、減、乘法運算解決生活中的實際問題?！驹O(shè)計意圖】復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了兩道題 ,第1題復(fù)習(xí)求總價的實際問題 ,讓學(xué)生回憶用乘法解決生活實際問題；第2題的設(shè)計稍微靈活一些 ,可以引導(dǎo)學(xué)生從橫行和豎列兩個不同的角度觀察 ,從而發(fā)現(xiàn)不同的解決方法

3、 ,培養(yǎng)思維靈活性的同時 ,為新課學(xué)習(xí)奠定根底。二合作探究 ,解決問題1小組合作 ,構(gòu)建方法1理解題意 ,收集信息。學(xué)生讀題：課件呈現(xiàn)例5題目二1班準(zhǔn)備租車參觀科技館。有2名教師和30名學(xué)生 ,租下面的客車 ,坐得下嗎？小組交流：從題中獲得了哪些信息？教師和學(xué)生共有32人要乘車2明確問題 ,分析過程。理解坐得下嗎的含義。引導(dǎo)學(xué)生明確：有32人要乘車 ,一共需要多少個座位呢？32個座位如果車子的座位比32個少就怎樣？坐不下什么情況下就坐得下呢？說說解決過程。學(xué)生交流：先求車子的座位數(shù) ,再比擬看看能不能坐得下。3看懂圖意 ,嘗試解決不同角度觀察座位示意圖：可以引導(dǎo)學(xué)生從橫、豎兩個角度說一說；還可

4、以從其他不同角度思考 ,只要合理都給予肯定。學(xué)生根據(jù)不同觀察 ,嘗試列式解決。匯報交流：學(xué)生說說自己的想法和算式。預(yù)設(shè)：解法一：74=28個 解法二： 84=32個 解法三：58=40個28+5=33個 32+1=33個 407=33個比擬作答：根據(jù)計算結(jié)果比擬答復(fù)能不能坐得下。二反思過程 ,小結(jié)方法學(xué)生說說像這樣解決實際問題的過程 ,應(yīng)注意什么？【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意、看懂圖意的根底上 ,從不同的角度尋求不同的解決策略。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 ,培養(yǎng)他們理解問題、分析問題與解決問題的能力 ,同時培養(yǎng)他們思維的靈活性。三多種形式 ,綜合應(yīng)用1根底練習(xí)1完成教材第84頁做一做

5、。學(xué)生獨立解決 ,然后說說自己的想法。即怎樣求雞蛋的個數(shù) ,重點引導(dǎo)學(xué)生交流從不同角度思考解決問題的方法。2小英準(zhǔn)備了25元 ,想買6本日記本和1個鉛筆盒 ,如圖：她準(zhǔn)備的錢夠嗎？2提升訓(xùn)練1找規(guī)律 ,填一填。1+2+3=231+2+3+4+5=351+2+3+4+5+6+7= 與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含

6、義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。2根據(jù)上面的規(guī)律算一算 ,我們一共學(xué)習(xí)了多少句乘法口訣呢？【設(shè)計意圖】練習(xí)設(shè)計的目的之一是穩(wěn)固新知 ,因此 ,在根底練習(xí)中提供應(yīng)學(xué)生充分的解決問題的空間 ,進一步發(fā)散學(xué)生的思維。在提升訓(xùn)練中 ,設(shè)計找規(guī)律的問題 ,旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力 ,同時系統(tǒng)回憶乘法口訣 ,一舉兩得。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗、品味。四、全課總結(jié) ,暢談收獲談?wù)勥@節(jié)課學(xué)了哪些知識？一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非