新課標下閱讀教學研究

1、新課標下閱讀教學研究摘 要: 讀是語文教學的難點和重點。初中語文教學大綱明確指出,閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段,它能給學生提供更為豐富的教育教學資源,有助于他們開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量等。教師要認真學習新課標,準確理解它的精神,在它的指導下,引導學生掌握科學、有效的閱讀方法和技巧,學會自主閱讀,讓閱讀教學流光溢彩。關鍵詞: 新課程 語文閱讀教學 教學方式新課程施行以來,語文教學出現了喜人的景象,教師們在教學上有了大膽的打破與創(chuàng)新,大大進步了學生學習語文的興趣。盡管如此,語文教學中令人為難的問題還是不斷出現,一邊是教師費盡心思、絞盡腦汁制作精巧課件,設計新穎的課堂活動,語文把戲

2、不斷翻新;另一邊是學生熱熱鬧鬧地上了一節(jié)課后卻收效甚微,沒有掌握一定的閱讀技巧,進步理解才能,在情感態(tài)度與價值觀方面也沒有多大的進步。從考試這一角度來說,新的評價體系的建立促使語文試卷的內容和形式有了極大的變化,客觀題減少了,主觀題增加了,重在考學生的語文綜合素養(yǎng)和運用知識的才能。每次考試,學生都感覺良好,但成績出來后卻大失所望,究其原因,主要歸結于學生自主閱讀、獨立考慮、準確表達等方面的才能還有待于進步,因此答起題來蜻蜓點水一般,淺嘗輒止,總是到處丟分。以上這些為難現象的出現,無疑是與新課程意愿相違犯的,新課程提出了閱讀教學的核心目的:“具有獨立閱讀的才能,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成

3、良好的語感。這一目的的實現主要依賴于有效的課堂教學,只有教師正確引導,學生學會自主閱讀、創(chuàng)造性閱讀,語文閱讀教學才會流光溢彩。一、教師要認真學習?語文課程標準?語文課程標準?追求一種全新的語言教育價值觀,充滿了時代精神,只有我們認真學習它,準確理解它的精神,才能改進教學,認識上稍有偏頗,教學上便有偏向。比方新課程強調語文的工具性和人文性的統(tǒng)一,很多人便在教學中回避語文知識,一味向“三維目的中的“情感、態(tài)度、價值觀維度傾斜,以為這樣最能表達語文教學的人文性,因此在教學中過于突出對教材的重組,不重視對課文文本的解讀,不重視引導學生品味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,從中領悟語言文字的表達技

4、巧,也不重視落實相應的語文知識,解讀文本時粗枝大葉,而把大量的時間和精力用于對文章內容的隨意發(fā)揮,把語文課上成了科學課、思想課等,這種脫離文本、過度發(fā)揮的教學方式其實遠遠偏離了新課程的主旨。新課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學施行的過程中,為了給學生學習營造一個興趣盎然的學習環(huán)境,激發(fā)學生學習的興趣,教師們積極探究多種教學形式,組織了豐富多彩的教學活動。課堂討論、組織辯論會、成語接力賽等都是常用的教學形式。在這些活動中,學生可以直接參與教學,師生、生生之間共同合作完成教學任務。二、重視文本解讀,充分發(fā)揮文本效益語文教學最主要的載體是一篇篇文質兼美的課文,教材的課文篇數有限,卻是學生積累和

5、汲取優(yōu)秀文化營養(yǎng)的寶庫。因此,語文閱讀教學先要從文本下手,挖掘、利用它的語言資源,對學生進展字詞教學和語言訓練,深化體會和品味,訓練語感;挖掘、利用其思想內容,對學生進展人生觀、價值觀等思想熏陶和情感陶冶;挖掘利用它的文學文化資源,培養(yǎng)學生安康的審美情趣和熱愛祖國的感情。教師要擅長根據文本內容和師生實際,營造氣氛,把學生帶入情境,引導他們掌握閱讀方法。如我在教學?臺階?這篇課文時,重點引導學生討論作品中父親的形象。?臺階?是一篇感人至深的小說,父親這一形象不僅勤勞樸實,而且為了理想不懈努力,具有堅韌不拔、不知疲倦的精神。要真正理解這一形象,必須通曉小說的故事情節(jié),所以我在第一課時采取“讀一讀“

6、想一想“說一說的方式,力求使學生可以準確把握文章的內容。在此根底上,分析人物形象,品味細節(jié)描寫,置疑設問,到達對文本的透徹理解。三、教師應鉆研教材,吃透文本新課程指出,教師不僅是課程的執(zhí)行者,而且是課程的開發(fā)者和建立者,教師對文本研讀理解的深淺度對課堂教學的質量起著決定性作用。于漪教師曾告誡我們:“課堂教學不要打水漂。她還謙虛地稱自己在鉆研教材上,且不說深與淺,就是“準也非常困難。這樣高標準地要求自己,于漪教師的課堂教學到達了揮灑自如、出神入化的境界。她根據不同的教學內容,選擇不同的教育方式,充滿了創(chuàng)造精神,假設不是吃透了教材,哪能如此得心應手呢?于漪教師真正具備大家風范,是我們學習的典范。四

7、、多種閱讀方式相結合,尤其重視朗讀教學語文教學要讓學生學會閱讀,掌握閱讀的技能和方法,在形式多樣的閱讀中,讓學生充分理解文本,形成個性化的創(chuàng)造性的見解。閱讀選材難易應適當,范圍應廣泛。在內容上,所選材料要盡量涉及社會生活的各個方面,如文化教育、風土人情、傳說、時事、人物與科普等。這樣做的目的是調動起學生的閱讀興趣。在多種閱讀方式中,默讀有利于考慮,誦讀有利于記憶,積累和培養(yǎng)語感,精讀有助于進步理解和運用語言文字的才能,進步理解、鑒賞、分析、概括、聯想和想象才能。在種種閱讀方法中,我們尤其要重視朗讀,朗讀有助于更加真切地感受作品,有助于因聲解義,領略作品的精妙之處,有助于增強語感,以聲傳情。語文

8、標準對朗讀教學提出了明確要求:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,是朗讀的總要求。語文界的名師能手都非常重視朗讀教學這一環(huán)節(jié),多年前,我曾觀看過魏書生教師教學?關雎?的錄像,整個一堂課教師講得很少,而是引導學生在形式多樣的反復誦讀中漸漸進入詩歌所創(chuàng)造的情境中,并完成了當堂背誦的任務。在瑯瑯的誦讀中,這堂課圓滿地完畢了,給我留下了深化的印象?！皶x百遍,其義自見,無需多作講解,有聲有色的朗讀會使學生有如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。我在教學?給我們的孩子們?這篇課文時就引領學生在反復朗讀中,理解作者熱愛孩子的真情,體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。這篇文章情真意切,語言親切自然,所

9、以學生在文章的初讀中沒有太大的障礙。在教學中我沒有過多講解,而是讓學生充分誦讀感知,在此根底上理解孩子們的直率、自然的天性,再通過對重點段落和關鍵語句的品讀和探究,深化理解文章內容和體會作者的思想感情,最后讓學生選擇自己喜歡的片段背誦出來,品味豐子愷的語言風格,理解他對孩子深沉的關愛之情。五、教師要以飽滿的情緒感染學生課堂上要激發(fā)起學生的學習興趣,教師的教態(tài)非常重要,假設教師無精打采地趕往課堂,有氣無力地講課,哪怕他講的內容再精彩,學生也會提不起勁來。不管我們在生活中遇到什么煩心事、情緒再消沉,只要走進課堂,就要全身心投入進去,精神抖擻地出如今學生面前。要想調動學生情緒,教師必須首先調動自己的情緒,聲音洪亮、富有激情,才能感染學生,讓課堂充滿活力與活力。以上是我的一些看法和認識,語文教學任重道遠,語言課堂是動態(tài)的,需要教師調動