新課程環(huán)境下初中英語單詞教學(xué)的有效途徑研究

1、新課程環(huán)境下初中英語單詞教學(xué)的有效途徑研究初中英語作為英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是學(xué)生接觸英語的關(guān)鍵時(shí)期在整個(gè)英語學(xué)習(xí)歷程中，詞匯作為其學(xué)習(xí)的基石，不容無視。因此，如何實(shí)現(xiàn)單詞教學(xué)的高效課堂是值得每位英語教師探究和關(guān)注的。一、當(dāng)前初中英語單詞教學(xué)中存在的問題(一)機(jī)械的教學(xué)方法英語詞匯量龐大，當(dāng)前在教學(xué)的過程中由于受到課時(shí)的限制，人多數(shù)教師在課堂上采用教讀和跟讀的方式進(jìn)展詞匯的學(xué)習(xí)課堂上教師一味地進(jìn)展詞法、詞組的灌輸，而學(xué)生只是自目地記錄筆記，久而久之，在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)漸漸地喪失自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)沉悶單調(diào)的學(xué)習(xí)方式也會(huì)使學(xué)消費(fèi)生厭學(xué)的心理。(二)教學(xué)理念陳舊很多初中英語教師覺得單詞根

2、底教學(xué)只占據(jù)英語學(xué)習(xí)的小部分，甚至忽略單詞的詞性以及相關(guān)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而將單詞孤立出來，使其教學(xué)流于形式。另外，部分教師忽略語境及語篇對(duì)單詞學(xué)習(xí)的作用，導(dǎo)致與英語教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。(三)缺乏有效的單詞學(xué)習(xí)方式科學(xué)的學(xué)習(xí)方式對(duì)于提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)有著非常重要的重要，然而，在教學(xué)過程中，教師只是單純地通過單詞默寫的方式來檢測(cè)學(xué)生掌握的情況，使學(xué)生漸漸地養(yǎng)成了機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這種學(xué)習(xí)習(xí)慣又往往導(dǎo)致一部分學(xué)生消耗了人量的時(shí)問卻仍然沒有記住，另一種是雖然背得滾瓜爛熟卻不知如何靈敏運(yùn)用。二、進(jìn)步初中英語單詞教學(xué)的有效措施(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣初中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段，人多數(shù)的初中生

3、在初次接觸英語時(shí)，往往都充滿了好奇心，但是長(zhǎng)時(shí)問的單詞記憶、語法學(xué)習(xí)以及考試測(cè)驗(yàn)漸漸地讓學(xué)消費(fèi)生排斥心理，喪失了興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性教師在英語單詞教學(xué)的過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的新奇感，首先應(yīng)堅(jiān)守以學(xué)生作為教學(xué)主體的原那么，建立和諧的師生關(guān)系。其次，采用形式多樣、教學(xué)效果顯著的優(yōu)秀教學(xué)方法，以在進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣的根底上妥善解決單詞教學(xué)的難題。如在學(xué)習(xí)Colour，這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用不同顏色的圖片來進(jìn)展教室的裝扮，同時(shí)也可以通過舉行時(shí)裝表演秀的環(huán)節(jié)，介紹服裝以及其顏色，加深學(xué)生的視覺效果，形象生動(dòng)地進(jìn)展新詞匯的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，教師仍然可以采用實(shí)物、歌曲等方式輔助教學(xué)，寓

4、教于樂，使學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。(二)學(xué)習(xí)構(gòu)詞規(guī)律，科學(xué)記憶學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間采用不當(dāng)?shù)挠洃浄绞剑瑢?dǎo)致遺忘詞匯的速度較快很多學(xué)生反映單詞學(xué)得越多，忘得也就越快，學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)單詞記憶感到力不從心英語單詞雖然詞匯量較人，但是單詞的構(gòu)成遵循一定的規(guī)律，在日常英語的單詞教學(xué)中，教師應(yīng)隨時(shí)向?qū)W生灌輸相關(guān)詞根、前綴、后綴等構(gòu)詞的規(guī)律，以及單詞問的轉(zhuǎn)換，進(jìn)展人量的歸納，使學(xué)生做到舉一反三，輕輕松松記憶單詞。如在學(xué)習(xí)否認(rèn)前綴時(shí)，教師可以將否認(rèn)詞匯進(jìn)展歸納講授，常見的有un(unhappy)、dis(dislike)、im (impossible)等;后綴er有表示人、者的含義，

5、如teache:教師、reade:讀者、worke:工人等在分析詞根的根底上，可以無形中擴(kuò)大詞匯量，在學(xué)習(xí)詞根mand(命令)時(shí)，可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。demand等，這樣可以科學(xué)地進(jìn)展詞匯的積累和記憶，進(jìn)步單詞學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)單詞詞性問的轉(zhuǎn)換規(guī)律，掌握與之相關(guān)的詞匯，構(gòu)建發(fā)散思維也是學(xué)習(xí)單詞的重要方法，如動(dòng)詞interest(興趣，愛好)可以轉(zhuǎn)變?yōu)樾稳菰~interesting(有趣的，引人關(guān)注的)，接著可以變?yōu)楦痹~interestingly(有趣地)，這樣的聯(lián)想記憶方法能幫助學(xué)生對(duì)一系列相關(guān)單詞進(jìn)展同步記憶。(三)強(qiáng)化根底知識(shí)的學(xué)習(xí)良好的語音根底知識(shí)是學(xué)習(xí)語言的前提，英語根底知識(shí)的學(xué)習(xí)主要包括音標(biāo)

6、、發(fā)音及詞性的學(xué)習(xí)。音標(biāo)是拼讀認(rèn)識(shí)單詞的根底，在詞匯教學(xué)的過程中，要注重音標(biāo)和單詞的結(jié)合，做到形與音的高度統(tǒng)一，如學(xué)習(xí)長(zhǎng)元音，學(xué)生可以將詞聯(lián)絡(luò)起來。詞性是單詞的重要標(biāo)志，學(xué)生只有在區(qū)分清楚單詞詞性的根底上，才能進(jìn)一步構(gòu)建自身的詞匯系統(tǒng)一、因此，初中教學(xué)在進(jìn)展英語單詞教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生理解音標(biāo)和詞性知識(shí)，為詞匯的積累打下堅(jiān)實(shí)的根底。(四)創(chuàng)造良好的課堂情境教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，巧記單詞，開拓英文思維教學(xué)情境主要可以通過以下幾種方式展開:1.通過實(shí)物展示情境，如在學(xué)習(xí)Healthydiet時(shí)，教師可以帶來水果、蔬菜等實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練，擴(kuò)展詞匯，到達(dá)幫助記憶的作用。2.通過生活情境，生活呈現(xiàn)的語言是最自然的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，加強(qiáng)記憶。3.通過現(xiàn)代化教學(xué)途徑，如在學(xué)習(xí)Mybedroom時(shí)，教師可以通過多媒體進(jìn)展圖片的展示，讓學(xué)生理解到bed,chair,bookcasc,lamp等單詞，同時(shí)學(xué)會(huì)。on,in,behind,under等介詞的用法 高效的單詞教學(xué)方法對(duì)初中英語單詞教學(xué)是非常必要的，因