小英教學(xué)貴在提高學(xué)生的語用能力

1、小英教學(xué)貴在提高學(xué)生的語用能力河南省登封市商埠街小學(xué) 高俊麗五六年級(jí)的閱讀教學(xué)由于篇幅長，生詞多，再加上小學(xué)生的詞匯量極其有限，實(shí)際教學(xué)中老師們往往是教得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得艱難低效，這次的教學(xué)觀摩可謂是給大家指明了改進(jìn)的方向。五年級(jí)的Read and Write版塊，無論是對(duì)話型的閱讀材料，還是語篇式的閱讀內(nèi)容，其生詞一般都在1-2個(gè)范圍內(nèi)，最多也不超過3個(gè)，而且一般沒有難點(diǎn)句子，不影響學(xué)生的閱讀。因此，在閱讀前的熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，主要是創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)相關(guān)的單詞和主句型，多形式練習(xí)閱讀材料中的Key Sentences. 另外，也可以在閱讀前滲透個(gè)別生詞新句，然后設(shè)置一些簡單的問題導(dǎo)入閱讀，使學(xué)生

2、整體把握閱讀材料。其次，借助一些關(guān)鍵問題或閱讀判斷、選擇、填空等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，捕捉相關(guān)信息，借助閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，這個(gè)過程實(shí)際上也是檢查學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解情況。第三，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀閱讀材料，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，豐富學(xué)生的語言積累，為后面的語言輸出環(huán)節(jié)做鋪墊。第四，創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)語言的機(jī)會(huì)。首先，針對(duì)閱讀材料，訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力。即實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的關(guān)鍵詞，表演對(duì)話或進(jìn)行簡單的復(fù)述。其次，借助任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在合作中完成一件具體的事情。比如，金水區(qū)劉彬老師的課例中，她讓學(xué)生為辛苦的民工設(shè)計(jì)一個(gè)房間，并在旁邊簡單

3、寫出室內(nèi)的陳設(shè)。也許這只是一個(gè)虛擬的情景，但是卻讓學(xué)生體會(huì)到了自己的任務(wù)有多么重要和富有意義，因此他們格外用心，潛移默化中使大家受到了教育：人人都要關(guān)注社會(huì)中的弱勢群體。借助這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生的合作意識(shí)加強(qiáng)了，思維和創(chuàng)新能力得到了訓(xùn)練，寫的練習(xí)也得到了體現(xiàn)。更為重要的是，在展示和描述小組共同設(shè)計(jì)的房間時(shí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言技能，提高了實(shí)際運(yùn)用語言的能力，又培養(yǎng)了他們的成就感和自信心，劉老師的獨(dú)具匠心可謂是一舉多得。相比之下，六年級(jí)的閱讀材料中除了會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些生詞外，還會(huì)伴隨一些難點(diǎn)句子，致使其成為了學(xué)生閱讀理解的障礙。那么對(duì)于這些生詞新句該怎樣處理呢？每節(jié)課，如果我們要求每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確流利讀

4、出生詞新句，并非就能順利實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，畢竟我們面對(duì)的學(xué)生存在個(gè)體差異、英語程度也參差不齊。所以只要不影響學(xué)生閱讀，我們完全可以采用忽略的方法處理。例如，楊雅靜老師的課例中有一個(gè)難點(diǎn)句子：How exciting！但是并不影響學(xué)生閱讀，整體理解課文，因此楊老師采取了忽略處理的辦法，只是反復(fù)練習(xí)該句的表達(dá)，在拓展環(huán)節(jié)重點(diǎn)操練主句型，學(xué)生的表現(xiàn)依然很出色。六年級(jí)閱讀教學(xué)版塊的要求是Lets read，但這個(gè)read并非是要求學(xué)生人人都能出聲去讀閱讀材料，甚至讀出感情，我想重點(diǎn)應(yīng)該還是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，在于拓寬學(xué)生的視野，適當(dāng)豐富學(xué)生的詞匯量，明白學(xué)了這篇課文之后，我們可以用語言去做什么。同時(shí)，

5、在閱讀教學(xué)中，我們也要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在閱讀中遇到了一些生詞和難點(diǎn)句子，他們可以查閱工具書，或者尋求同伴的幫助，而對(duì)于一些難度大、學(xué)生不能理解的句子，我們還是有必要借助體態(tài)語，或者相關(guān)舊詞熟句幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解，必要情況下，甚至也可以用漢語在課堂上給學(xué)生做出明確的解釋，避免他們出現(xiàn)知識(shí)的盲點(diǎn)。此外，最為重要的是，引導(dǎo)學(xué)生理解了閱讀材料之后，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似情景，或者給學(xué)生一個(gè)具體的任務(wù)，讓他們有機(jī)會(huì)積極運(yùn)用所學(xué)主句型，在完成任務(wù)的過程中訓(xùn)練語言技能，提高語言運(yùn)用技巧。比如在范老師的課例的Production環(huán)節(jié)，她為學(xué)生展示了一些熟悉的名人圖片和信息，要求學(xué)生選擇某一個(gè)感興趣的人物，用英語和同伴進(jìn)行問答練習(xí)，鞏