適應(yīng)素質(zhì)教育要求

1、適應(yīng)素質(zhì)教育要求    摘 要： 素質(zhì) 教育 必須以轉(zhuǎn)變教育觀念和體制為先導(dǎo)，素質(zhì)教育要求構(gòu)建新型教學(xué)模式， 應(yīng)用 現(xiàn)代 教育技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模式。? 關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 教育技術(shù) 創(chuàng)新 教學(xué)模式? 發(fā)展 知識(shí) 經(jīng)濟(jì) 必須依靠教育技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為 時(shí)代 的呼喚，只有           摘 要： 素質(zhì) 教育 必須以轉(zhuǎn)變教育觀念和體制為先導(dǎo)，素質(zhì)教育要求構(gòu)建新型教學(xué)模式， 應(yīng)用 現(xiàn)代 教育技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模式。?  關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 教育技術(shù)

2、 創(chuàng)新 教學(xué)模式?   發(fā)展 知識(shí) 經(jīng)濟(jì) 必須依靠教育技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為 時(shí)代 的呼喚，只有實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)創(chuàng)新才能加快素質(zhì)教育變革，真正推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要的人才，才能形成滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才資源。?       1 素質(zhì)教育必須以轉(zhuǎn)變教育觀念和體制為先導(dǎo) 教育改革是教育的自我發(fā)展與完善，他是多維度和深層次的，是其系統(tǒng)內(nèi)各要素都要更新與發(fā)展的變化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成以書(shū)本為中心、以課堂為中心、以教師為中心向以直接經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動(dòng)為中心、

3、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變；由培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說(shuō)的素質(zhì)教育既是教育觀念，又是一種教育模式，這二者在本質(zhì)上是相通的，因?yàn)榻逃Ｊ綄?shí)質(zhì)就是具有實(shí)際操作功能的教育觀念。教育觀念具有一定導(dǎo)向功能，在教育、教學(xué)中占據(jù)指導(dǎo)地位。素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀根本對(duì)立的。素質(zhì)教育是依據(jù) 社會(huì) 發(fā)展的需要而提出的，他重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎樣教，一切以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展”。?現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育 理論 、 學(xué)習(xí) 理論為指導(dǎo)，以 計(jì)算 機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)

4、改革的制高點(diǎn)和突破口。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必將導(dǎo)致教育 內(nèi)容 、教學(xué) 方法 和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教育觀念、教學(xué)理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革。?在未來(lái)的教育、教學(xué)活動(dòng)中， 網(wǎng)絡(luò) 和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢(shì)所趨。但是，還必須充分認(rèn)識(shí)到，在教育、教學(xué)活動(dòng)中，即使運(yùn)用了最先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。?很普遍的一個(gè)現(xiàn)象是：在很多學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)硬件建設(shè)已相當(dāng)完備，計(jì)算機(jī)已成為基礎(chǔ)課程，但計(jì)算機(jī)操作方面的考核，仍然用筆答試卷進(jìn)行，仍以 考試 分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力和操作能力。這反

5、映出應(yīng)試教育觀念的 影響 仍然很深，還沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。也就是說(shuō)，人們的觀念假如不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越，教學(xué)方法和手段再先進(jìn)，也不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。?    2 素質(zhì)教育要求構(gòu)建新型教學(xué)模式 ?教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)環(huán)境中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動(dòng)，忽視勞動(dòng)職業(yè)訓(xùn)練；以傳授課本知識(shí)為惟一目的，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，忽視學(xué)生認(rèn)知能力

6、的培養(yǎng)。顯然，這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會(huì)的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原則背道而馳，不能適應(yīng) 科學(xué) 技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要，必然要為社會(huì)所淘汰。?現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)（即達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解，而不是機(jī)械記憶）。顯然，在這種模式下，學(xué)生完全是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不再是對(duì)知識(shí)的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、 分析 信息、處理信息和利用信息能力。?我國(guó)教育技術(shù)專家提出了一種以

7、教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是“以教為中心”和以“以學(xué)為中心”的糅合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，他基本保留“傳遞-接受”的教學(xué)過(guò)程，以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時(shí)處于中心地位，但更多時(shí)候是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)對(duì)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。顯然，“雙主”教學(xué)模式適合我國(guó)國(guó)情，有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)的素質(zhì)教育。?        3 應(yīng)用 現(xiàn)代 教育 技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模 新的教育模式重視培養(yǎng)認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力，而能力培養(yǎng)只

8、能在掌握必要知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用的摸索，提高接受和理解能力。因而教學(xué)中要增加實(shí)際練習(xí)、自由操作、 社會(huì) 實(shí)踐等以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的 學(xué)習(xí) 內(nèi)容 ，在課堂教學(xué)中必須運(yùn)用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，把粉筆加黑板的教學(xué)模式變成以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。而且，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的 發(fā)展 ，人們的生活方式和生活內(nèi)容正在發(fā)生改變， 計(jì)算 機(jī)文化、 網(wǎng)絡(luò) 文化已逐步成為一種基礎(chǔ)文化，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會(huì)中人們的一種基本生存能力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取、檢索、 分析 、處理能力的內(nèi)容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。可見(jiàn)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，必須應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。

9、?   3.1 把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具 ?在新的教學(xué)模式中，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺(tái)。借助于多媒體工具和平臺(tái)，教學(xué)可以從視、聽(tīng)、觸多個(gè)維度展開(kāi)。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過(guò)各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。?   3.2 把現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源   ?素質(zhì)教育重視知識(shí)和能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的

10、學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet本身是一座世界上最大的教學(xué)資源庫(kù)。?   3.3 把現(xiàn)代教育技術(shù)作為環(huán)境  ?    應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、 電子 閱覽室、校園網(wǎng)，基于Internet的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。?  3.4 用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)       合作學(xué)習(xí)是通過(guò)兩個(gè)或者兩個(gè)以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使作業(yè)上失敗的學(xué)生在同伴幫助的過(guò)程中經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，重塑自尊；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試教育中競(jìng)爭(zhēng)造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系?？梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。以上只是簡(jiǎn)單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建新型