談學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育

1、談學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育 “規(guī)范”二字的本義是指人類在長期生活中所約定成俗的，人類依此為判斷好壞的標(biāo)準(zhǔn)。“無規(guī)矩不成方圓”說明了我們只有在規(guī)范要求下生活學(xué)習(xí)才可能使我們的生活、學(xué)習(xí)達(dá)到我們預(yù)先設(shè)計的前提。設(shè)想沒了規(guī)矩，那將會是一個怎樣的局面?。郝飞霞t綠燈的交通規(guī)則沒了車禍頻發(fā)；人們沒了是非好壞的判斷標(biāo)準(zhǔn)社會陷入混亂。而作為學(xué)生也有我們學(xué)生的規(guī)范要求，小學(xué)生日常行為規(guī)范即是我們小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、待人處世的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生行為規(guī)范是國家明文規(guī)定的日常行為要求。學(xué)生按“規(guī)范“要求去做，有著重要的意義，因為行為規(guī)范體現(xiàn)了國家和社會對學(xué)生道德修養(yǎng)和文明行為的基本要求。如何使行為規(guī)范成為學(xué)生的自覺行為，這是班

2、主任老師日常工作中的重要課題。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，我們都在努力探尋著可持續(xù)的、有效的方法。一、班主任身先示范、嚴(yán)于律己班主任老師與學(xué)生朝夕相處，長期生活在一起。由于教育者的身份，并且比學(xué)生有著豐富的社會生活經(jīng)驗，學(xué)生自然地視班主任老師為學(xué)習(xí)的楷模。班主任的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。因此對于要求學(xué)生做到的教師首先要做到，以教師的示范引導(dǎo)學(xué)生的規(guī)范。例如在迎接國慶節(jié)到來的校園大掃除活動中，我?guī)е鴰孜粚W(xué)生去打掃勞技室。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)該勞技室很臟，打掃起來非常費力，頓時產(chǎn)生了逃避的念頭。我見狀二話沒說自己先進教室體驗了與灰塵作戰(zhàn)的“樂趣”，不一會兒就弄得滿身臟兮兮的。這時

3、學(xué)生一個、兩個、三個都進來了。我看了看他們。他們臉紅了一下,笑著說:“老師，我們和你一起把勞技室打掃干凈！”我笑了。我想說：“不要把一些事理所當(dāng)然地看成是學(xué)生應(yīng)該做的，作為班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同參與來完成勞動任務(wù)。”認(rèn)為老師是天然的教育者，忽視對自己的要求，忽視“律己“和“垂范”，這樣說得再多，教育效果也不會很好。比如我們一直要求學(xué)生課上認(rèn)真聽講不開小差，學(xué)生是做到了，但是我們的老師以一副“我是老師我做主的姿態(tài)”上課接手機，甚至中途離開等等嚴(yán)重違反課堂教學(xué)要求的事件時有發(fā)生，使學(xué)生對教師的形象大打折扣，長期以往，勢必會給學(xué)生一個錯誤的暗示：老師自己都那樣，我們干嗎聽他話。到這時再想改變就困難了。

4、所以教師必須注意自己的行為表現(xiàn)，特別是在日常生活中盡最大的努力給學(xué)生做出表率，做好對學(xué)生的“身教”。二、良好行為的引導(dǎo)和訓(xùn)練現(xiàn)階段我所接觸的是五年級的學(xué)生，經(jīng)過分班他們來到了一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要時間去適應(yīng)，應(yīng)該說這段時間是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的契機，可以認(rèn)真對照規(guī)范條文對學(xué)生加以引導(dǎo)。我班的夏某與王某是“聞名全?！钡某晨?，他們會時不時為你制造點事端，至于違反上課紀(jì)律那是家常便飯了。我兇過他們，甚至叫過他們的父母來學(xué)校商量家校合作馴服他們，可情況不僅得不到有效的改變，他們反而變本加厲。針對這一情況，我改變以往的“硬”教育方式，先找出學(xué)生爭吵根源再對癥下藥。我通過把這幾個吵客和班級中各方面比較優(yōu)秀的

5、學(xué)生組成幫扶對子、請吵客輪流做值日班長等方式對學(xué)生加以引導(dǎo)。經(jīng)過一個時期的鍛煉，學(xué)生“吵”的毛病有所收斂，最近已經(jīng)幾天沒“犯病”了。但我不能松懈，我知道他們的“病”還沒有根治，還會有復(fù)發(fā)的可能，反復(fù)的階段正是我完善“治療”方案，徹底根除學(xué)生頑疾的最佳時機。我有這個信心達(dá)成教育轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。除了幾個最讓教師頭痛的外，一個班級也肯定少不了一些“亦正亦邪”的學(xué)生，他們?nèi)菀妆话嗉壓玫娘L(fēng)氣所影響，也容易所到不正確的引導(dǎo)而犯錯。對于這類學(xué)生班主任老師要教育他們懂得為什么要這樣規(guī)范自己的行為，雖然這不是件容易的事，但必須要這樣做。執(zhí)行規(guī)范要求并不是“吃虧”的事，也不是個人行動的“不自由”。遵守行為規(guī)范，不僅有

6、利于集體，而且有利于在社會生活中與大家和諧相處，只有行為的“規(guī)范”，才符合群體與社會生活的利益和要求。使學(xué)生明白這些道理，由規(guī)范約束轉(zhuǎn)為自覺行為。另一方面，班主任老師也要注重在實踐中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，在學(xué)習(xí)與生活中強化學(xué)生行為規(guī)范意識，在反復(fù)要求中增強學(xué)生的意志，在褒貶的評價中促進學(xué)生自覺履行行為規(guī)范。例如：可以通過體育活動鍛煉學(xué)生的恒心、毅力、自我約束力。在這里我利用年級拉繩比賽的機會，組織了幾位平時經(jīng)常遲到行為較散漫的學(xué)生成立后勤小組，要求他們給本班的運動員按時送去食水。這樣不僅使他們與同學(xué)們的關(guān)系融洽了，而且增強了這些學(xué)生控制自我行為的意志力。因此，班主任老師在教育引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，要創(chuàng)造

7、“機會”給學(xué)生實踐、訓(xùn)練的機會，在實踐中糾正壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。三、建立合理的評價制度按照本班的具體情況制定合理、公平的行為規(guī)范評價制度，對于學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的管理是十分必要的。具體的方法可以通過“班規(guī)”、“操行評比”等方法來實施。這樣不但規(guī)范了學(xué)生的行為，而且可以在學(xué)生當(dāng)中樹立起行為規(guī)范標(biāo)兵，使學(xué)生學(xué)有榜樣。比如我在我們班設(shè)立了一個“小刺猬”角，讓每天值日的學(xué)生把一天的經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生記錄在“刺猬角”上。開始有的學(xué)生不僅沒把這件事當(dāng)成丑事來看，反而把上榜多的人捧成“英雄”。我利用晨會課的時間教育學(xué)生要正確辨別是非等等，但效果也不是很大。轉(zhuǎn)機出現(xiàn)在有一天學(xué)校的一位領(lǐng)導(dǎo)去檢查班級衛(wèi)生來到我班看

8、到了這個“刺猬角”。我向領(lǐng)導(dǎo)說明后，那位領(lǐng)導(dǎo)說要見見這幾位學(xué)生。在和這幾位學(xué)生談話后，領(lǐng)導(dǎo)說：“你們幾個人的名字我記住了，下次我再來你們班，希望那次你們不要再出現(xiàn)在這個不光彩的角上了，行不？”他們異口同聲地說了聲“行”。那幾個學(xué)生居然安靜了好長時間另外班主任老師要事實求事地按照制度對學(xué)生操行進行評定，對做得好的方面加以肯定，對做得差的方面指出努力方向，從而使學(xué)生揚長避短。四、學(xué)校與家庭相結(jié)合班主任老師可以通過家訪、家長學(xué)校等渠道，一方面使家長了解學(xué)校德育教育的目標(biāo)和對學(xué)生行為習(xí)慣等方面的要求，另一方面也可以通過家庭來了解學(xué)生在學(xué)校以外的一些行為習(xí)慣，從而積極發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，張某在老師眼中是一個性格內(nèi)向的女孩子，腦子靈活，在校屬于聽話的孩子?？删褪腔丶易鳂I(yè)馬虎，對一半錯一半，導(dǎo)致成績平平。平時老師與之交流都是一言不發(fā)，很難通過直接談話的方式了解學(xué)生的內(nèi)心世界。于是我先向其家長了解到了一些情況：孩子在家跟學(xué)校完全相反，在家可是大王，一家三口圍著她轉(zhuǎn)，而且一直是一邊看電視一邊做作業(yè)，家長管也管不住，可想而知其作業(yè)質(zhì)量。我與家長商量解決辦法：先由家長與孩子溝通，找出其在校與在家與學(xué)校不同表現(xiàn)的原因，再對癥下藥；孩子做作業(yè)時家長督促孩子認(rèn)真做作業(yè)，不要看電視，如遇孩子不聽管教，家長及時與老師聯(lián)系。在我與家長兩個月的不懈努力下，該生愿意和