唱歌教學(xué)中激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的敘事研究

1、唱歌教學(xué)中激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的敘事研究鄞州區(qū)幼兒園 丁銀兒一、前言音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，音樂活動對幼兒的生活、學(xué)習(xí)、成長有著不可忽視的影響，它能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力，增強(qiáng)幼兒對音樂美的敏感性，是使幼兒得以和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。我們生活在一個充滿音樂的社會里，正是音樂點綴、美化了我們的生活，它的旋律、節(jié)奏、情感無不時刻地影響著我們。歌唱活動是我們幼兒園中進(jìn)行多、收益快的活動之一，幼兒能在唱歌的過程中，發(fā)現(xiàn)歌曲中所蘊涵的道理，所體現(xiàn)的旋律美，從而怡幼兒的情操，提高幼兒的審美情趣。但在進(jìn)行歌唱教學(xué)時，我們時?？吹剑航處煾吒咦谇懊娉變赫R劃一坐在下面學(xué)，你唱一句，我學(xué)

2、一句，孩子機(jī)械模仿的現(xiàn)象，幼兒自身的思想體現(xiàn)少之又少，僅留下教師干預(yù)的產(chǎn)品。我們的音樂教育并不需要把孩子匆匆忙忙帶向一種假設(shè)的完全“成熟”的狀態(tài)，而應(yīng)是一種擴(kuò)大和美化孩子生活的教育。曾記得聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“美是一種心靈體操它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正。”音樂教育可以用特殊的思維方式把各種音樂要素組織起來，將美好的感情付諸于聲音表達(dá)，我們應(yīng)該常常帶給他們各類型的音樂經(jīng)驗，使他們能吸收和享受。幼兒會背歌詞，會唱幾首歌曲，并不能使孩子的能力得到充分的發(fā)展，如何讓幼兒學(xué)會將自己在生活中感受到的在藝術(shù)活動中表現(xiàn)出來，這正是我們所要思考的問題。二、觀察實錄活動容:蘋果第二課時目標(biāo):1

3、、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌詞，啟發(fā)幼兒根據(jù)歌詞自編表演動作。2、培養(yǎng)幼兒注意傾聽他人的歌聲與伴奏，并與力爭取與他人的歌聲，伴奏相一致，在結(jié)伴表演中享受交流合作的快樂。準(zhǔn)備：已學(xué)會唱歌曲蘋果過程：（一）、教師彈奏歌曲，引發(fā)幼兒記憶師：“今天，老師帶來了一首好聽的歌，你們想聽嗎？”幼：（異口同聲喊道）想 ！ 師：讓我們用好聽的歌來唱一唱吧?。ㄔ诶蠋煹膸ьI(lǐng)下演唱23遍歌曲）（評：用簡單、明了的語言直接帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入課程，主題突出，但對于小班幼兒而言缺少吸引力，孩子在接受的同時顯得較為被動）。（二）、創(chuàng)編新歌詞和表演動作師：你們喜歡蘋果嗎?你還見到過什么水果?幼1：桔子幼2：還有香蕉幼3：我喜歡草莓 . .師

4、：你們可真能干，見到過那么多的水果。那么你能介紹一下這些水果是什么樣的嗎?幼1：我知道桔子是黃色的，一瓣一瓣的。幼2：草莓是紅色的。幼3：還有葡萄，它長在樹上的。(藤上)師：對，葡萄是長在高高的地方，一串一串的，但那不是樹叫藤。幼4：對的，我媽媽告訴我葡萄是長在藤上的。（評：由于幼兒經(jīng)驗積累的缺乏，在認(rèn)知世界的同時，往往還存有一定的“偏差”，這時，教師的適時介入、指導(dǎo)、糾正，能幫助孩子積累良好的認(rèn)知經(jīng)驗。）(評:在自由寬松的氛圍中，幼兒的發(fā)言積極、踴躍，能將自己對水果的了解大膽進(jìn)行講述,與同伴分享，為下一步新歌詞的創(chuàng)編奠定了語言的基礎(chǔ)。但由于孩子的思維以直觀形象性為主，光憑教師的語言啟發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿

5、足不了孩子的需求,在一定程度上扼住了孩子的思維發(fā)展。)師：那你能不能把你認(rèn)識的水果也編到歌里面呢？幼：（評：創(chuàng)編歌詞對于小班的幼兒而言具有一定的難度，況且，孩子在該方面缺少一定的經(jīng)驗。因此，在該環(huán)節(jié)中幼兒對于教師所提出的要求不知如何做答。）師：我最喜歡橘子了，我想把橘子編到我的歌里面來。（接而，教師進(jìn)行了示的演唱）“樹上許多黃橘子，一個一個摘下來”（評：此時，教師已發(fā)覺了班孩子對創(chuàng)編歌詞所遇到的困難，顧而采取了示以降低難度的方法，使幼兒在教師的示過程中了解創(chuàng)編的方式、方法，并運用到自己的創(chuàng)編過程中。）幼：我喜歡葡萄師：那你把葡萄來編一編，想一想葡萄長在哪里？幼：藤上。師：那你來試試看！幼：藤上

6、許多小葡萄.(評:在教師語言的一步步引領(lǐng)下,幼兒終于“艱難”的完成了創(chuàng)編過程，雖然看結(jié)果似乎孩子已學(xué)會了創(chuàng)編，但我們并未能看到孩子真正的思想，在其中，不過是一頭被牽著鼻子走的小牛，只是跟隨教師的思想，缺少自主性、創(chuàng)造性。)此教學(xué)活動是典型、常見的歌唱創(chuàng)編活動?；顒忧?，幼兒已學(xué)會唱本首歌曲，認(rèn)識過水果等為基礎(chǔ)，為創(chuàng)編活動提供了必要的知識經(jīng)驗；活動中，教師多采用語言提示的方法來引導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)編，并未采用各種途徑來引發(fā)孩子的創(chuàng)造思維，在一定程度上扼殺了孩們對創(chuàng)編活動感興趣，更能表達(dá)自己對音樂的理解和感受。三、對策措施組織有針對性的活動，啟發(fā)幼兒用眼去觀察，用心去體會且富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)?；顒尤荩?/p>

7、小小鴨目標(biāo)：1、理解圖樂譜，知道圖樂譜與歌曲之間的關(guān)系，學(xué)會唱歌曲，并能唱準(zhǔn)曲調(diào)。2、能根據(jù)各種動物的形象與叫聲，初步學(xué)習(xí)簡單的創(chuàng)編。3、感受音樂的愉快情感，并對音樂創(chuàng)編活動產(chǎn)生較大的興趣。活動準(zhǔn)備：已熟悉、認(rèn)識過動物；與歌曲容相附的圖樂譜；各類小動物若干；錄有較活潑音樂的磁帶。 活動過程：（一）、引出課題，激發(fā)興趣師：“你們聽，這是什么聲音呀？”（發(fā)出汽車的喇叭聲）幼：是汽車！師：那，汽車是在哪里了呢，我們一起來聽一聽?！保ń處煆椬嘁魳穾ьI(lǐng)幼兒發(fā)聲練習(xí)火車與汽車）1=C 2/4 | | . | .| .|師: 汽車汽車 喇叭叫 幼: 笛笛 笛笛 笛笛 師：火車火車 進(jìn)站了 幼：嗚嗚 嗚嗚 嗚

8、嗚 （評：以疑問直接引發(fā)幼兒思考，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入活動，自然、流暢、毫不做作，在發(fā)聲練習(xí)火車的帶領(lǐng)下，既使幼兒的嗓子得到鍛煉，為歌唱活動做好準(zhǔn)備，又自然的進(jìn)入了第二環(huán)節(jié)。） （二）、熟悉歌曲旋律，理解歌曲容，學(xué)唱歌曲。師：火車火車進(jìn)站了，火車把誰送到了站呢？幼1：小狗幼2：小貓幼3：還有大象（評：教師簡單的語言引發(fā)了幼兒的思考，在該環(huán)節(jié)中，教師留給了孩子自由考慮、討論的時間，為以后創(chuàng)編的容打下了基礎(chǔ)。由于教師在活動室中創(chuàng)設(shè)了“動物世界”的環(huán)境，因而，孩子很容易就想到了各種動物，且討論積極，種類豐富。）師：你們聽?。ń處煱l(fā)出小鴨的叫聲）是誰來了??？幼：是小鴨子師：那，小鴨在干什么呢？（教師完整的、有

9、表情的演唱歌曲一遍）（評：將孩子零散的經(jīng)驗在此環(huán)節(jié)中得以梳理）師：小小鴨是怎么叫的，它是怎么走路的？幼1：小小鴨叫起來嘎嘎嘎的（邊做邊加上了動作）幼2：它走起來擺來擺去。（一搖一擺）師：你可真能干，小小鴨一搖一擺的走路的。那小小鴨在干什么？（評：針對性的提問使孩子很容易就了解了歌詞的容，并在教師的帶領(lǐng)下逐步知道了本歌曲的結(jié)構(gòu)。）師：剛才，老師還給這首歌畫了一圖畫呢，我們一起來看看吧！（出示圖樂譜）師：這叫什么？（評：該教師在班中已嘗試過運用圖樂譜的方式進(jìn)行教學(xué)，所以在此簡單術(shù)語的學(xué)習(xí)和鞏固也是必不可少的。）師：你在圖樂譜上看到了一些什么？幼1：有小鴨子幼2：還有小鴨的腳幼3：還有唱歌的那個東西

10、（音符）.（評: 圖樂譜的適時運用將本首歌曲的容、結(jié)構(gòu)完全展現(xiàn)在孩子的面前,不僅豐富了孩子的音樂知識，更使他們能在欣賞、觀看的同時感知、創(chuàng)造。） （三）、引導(dǎo)幼兒根據(jù)動物的特征，初步地創(chuàng)編歌詞。師：我們一起來看看，火車帶來了小小鴨，還帶來了誰。（出示小小雞圖片，教師邊演示邊歌唱）師：小小雞是怎么叫的？它又是怎么走的呢？（教師再次帶領(lǐng)幼兒演唱）（評：教師根據(jù)幼兒的現(xiàn)實發(fā)展水平采用示使幼兒及時了解了創(chuàng)編的方法，在小小雞的創(chuàng)編中，教師邊演唱，邊更換圖片，又從視覺上對孩子進(jìn)行了熏，使孩子明白了創(chuàng)編的過程，降低了創(chuàng)編的難度。）師：小火車還會帶來誰呢？幼1：還有小狗幼2：有小貓 （教師及時根據(jù)孩子的回答、

11、想象出示更多的動物圖片）師：那你喜歡什么動物，它又是怎么叫的呢？幼1：小狗叫起來是汪汪汪的幼2：小貓走路輕輕的，還會妙妙妙的叫幼3：我還喜歡小馬幼4：我知道，它跑的時候還會發(fā)出駕駕駕的聲音。 師：那把你喜歡的動物也編到我們的圖樂譜中來吧！（幼兒在教師的帶動下，將各種動物都編進(jìn)了自己的歌曲中，如：小小貓，喵喵喵，走來走去來唱歌；小小狗，汪汪汪，跑來跑去來唱歌）（評：在寬松、和諧的氛圍中，教師循序漸進(jìn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編活動。在活動中，教師再次利用圖樂譜的靈活性激發(fā)孩子進(jìn)行創(chuàng)編的興趣當(dāng)幼兒創(chuàng)編出小動物以后，教師在圖樂譜相應(yīng)的地方貼上該動物圖片形象整個創(chuàng)編過程輕松、愉悅。）四、啟示在小小鴨活動中，教師有

12、效利用了各種資源，使幼兒有了豐富的創(chuàng)編容，并且真正能夠有個性化、創(chuàng)造性的表達(dá)表現(xiàn)。1、貼近生活取材適宜成人頭腦中的知識經(jīng)驗，主要是以語言抽象符號為載體的，幼兒育星幼教網(wǎng)（GZ61.COM）則不同幼兒頭腦中充滿著顏色，聲音和各種生動的形象。綱要中指出：教育容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；要貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題。所以根據(jù)幼兒直觀形象性為主的思維特點，選擇一些貼近幼兒生活的、易于幼兒表演的，能使幼兒邊動邊表演中很自然的創(chuàng)編的歌曲顯得尤為重要。小小鴨這首歌曲結(jié)構(gòu)簡單、歌詞形象、易懂，并以幼兒所喜愛的動物小鴨形象展現(xiàn)，易于幼兒進(jìn)行表演、創(chuàng)編。在創(chuàng)編過程中，幼兒能根據(jù)

13、自己的經(jīng)驗很容易就創(chuàng)編出了各種動物的形象。如：小小蛇，游游游，游來游去真快樂；小小貓，妙妙妙，走來走去來唱歌2、環(huán)境感染有效啟發(fā)俗話說：“耳濡目染”，環(huán)境對我們的影響是眾所周知的，那么在活動中創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍定然是不可少的。在進(jìn)行小小鴨活動時，我們看到了教師用心良苦的布置（在活動室周圍粘貼了各種動物的形象，活動中提供了各動物的頭飾）讓人一走入活動室就感覺一下子進(jìn)入了動物的王國，極好的沖擊了幼兒的視覺，為豐富幼兒的感性經(jīng)驗及直觀體驗創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，也為幼兒創(chuàng)編素材的提供創(chuàng)設(shè)了較好的隱性環(huán)境；其次是一個良好的音樂氛圍，在本教學(xué)中，教師的演唱輕快、活潑，動作的表演生動、形象，都能讓幼兒在聽覺、視

14、覺上做出積極的、有效的反應(yīng)。從而激起幼兒自行創(chuàng)編的愿望。俗話說：“心動才能行動”，在教師的有效帶動下，環(huán)境的隱性感染下幼兒表演積極投入，創(chuàng)編豐富、形象。3、材料輔助體現(xiàn)主動皮亞杰提出的發(fā)生認(rèn)知論的兩個中心思想“相互作用論”和“建構(gòu)論”認(rèn)為：知識不是外界客體的簡單模本，也不是主體部預(yù)先形成的結(jié)構(gòu)的展開，而是由主體與外部世界不斷相互作用而逐步建構(gòu)的結(jié)果?；顒又?，教師巧妙的利用“圖樂譜”的展示（附后），將歌詞容輕松的以圖示方式加以簡單化、形象化，從中讓幼兒自發(fā)的主動學(xué)習(xí)并嘗試創(chuàng)編（小鴨的頭像可根據(jù)幼兒的創(chuàng)編進(jìn)行更換），從中，讓孩子自己找到、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，并激起創(chuàng)編的興趣，較好體現(xiàn)了孩子的主動性。4、適

15、時幫助體驗成功好奇、好玩是孩子的天性，當(dāng)孩子剛接觸到一個新事物時，他能很容易表現(xiàn)出自發(fā)的興趣和熱情，可往往帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，僅停留在“好玩”“我喜歡”的水平上，這種興趣也很容易轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?。?yīng)該說，讓孩子創(chuàng)編歌詞是有一定難度的，就拿成人來說，你讓他寫一首歌，他一定朝你干瞪眼。在本活動中，我們發(fā)現(xiàn)教師采用了由淺入深，用直觀的形象引導(dǎo)、幫助幼兒一步步完成。活動中，教師先讓幼兒熟悉歌曲旋律，由于歌曲簡單、旋律流暢，孩子們很容易就上口；接而引導(dǎo)幼兒再想想除了小鴨子你還喜歡哪些小動物，那些小動物是怎么走路的，讓幼兒帶著問題去想、討論，結(jié)果得到了更多的容；第三步教師將準(zhǔn)備好的動物形象都貼在黑板上，讓幼兒去看、去想、去討論，繼而得到經(jīng)驗的進(jìn)一步豐富；最后，才是到達(dá)了創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，讓每個孩子選取自己喜歡的動物進(jìn)行嘗試的創(chuàng)編。這樣，一步一步孩子就很順利完成了小小鴨這首歌的創(chuàng)編，并從中也體驗到成功的愉悅，為今后進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)編打下了基礎(chǔ)。5、提供機(jī)會大膽創(chuàng)造綱要中指出：在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏和培養(yǎng)。而往往在教學(xué)活動的進(jìn)展過程中，我們看到的是能力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，聰明的孩子在活動中教師給予表現(xiàn)的機(jī)會多，而相對于能力弱的孩子只能充當(dāng)“聽眾”的角色。在小小鴨活動中，我們看到教師給予這部分幼兒的多層機(jī)會，如：集體的演唱，自由選擇動物自由創(chuàng)編，聽音樂自己