二年級上冊語文識字4----語文園地四

1、二年級上冊語文識字4-語文園地四悅莊鎮(zhèn)東趙莊完小 杜春忠教材分析：本單元是圍繞“怎樣看問題、想問題”這一專題編排的。選編了一些 能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的 哲理。 教學時，可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故 事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。 還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和 周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評 價、想象是比較好的學習方式。 本單元主要包括： 單 元 教 材 分 析 識字 4、 13、坐井觀天 14、我要的是葫蘆 15、小柳樹和小棗

2、樹 16、風娃娃 17、酸的和甜的 語文園地四。 教材重點： 1.認識 53 個常用字和會寫字 50 個認識的字。 2.理解課文內容，明白故事中包含的道理。 教材難點： 1、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會不同語氣的讀法。學 情 分 析： 學生已經有了一定的語文基礎知識，初步的閱讀理解能力和識字能力 初步養(yǎng)成了良好的學習習慣。課堂氣氛活躍，學生有了表現(xiàn)自己的主動意 識。但多數(shù)同學語文自主學習意識及能力較差，思考不夠深入。課外閱讀 習慣差，不善于積累，知識面狹窄。單 元 教 學 目 標1、認識 79 個常用字和會寫字 36 個認識的字。字要求寫得正確

3、、端正、整潔。2、理解課文內容，明白故事中包含的道理。3、啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。4、讓學生把故事中的道理與自己和周圍聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。 課 題：識字四 備課日期: 上課日期： 主備人：杜春忠 序號：14教學目標知識與能力：1、認識個生字，會寫個字。2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣與習慣。 過程與方法：將音形結合認識生字,聯(lián)系已經會寫的字來學習書寫本課的生字,在組詞、說話中對字詞加以運用，從而鞏固。 情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。教學重點1、認識12個生字。會寫10個字。 2、能正確、流利地朗讀成語，體

4、會其中的韻律感。教學難點體會課文的韻律感，感知成語，培養(yǎng)學生學習、收集成語的興趣。 課前準備、多媒體課件制作。、制作“果子樹”和“生字果子”。3、把文具擺放整齊，做好上課的準備。 第一課時 一、故事引入，激發(fā)興趣、聽老師或同學講拔苗助長的故事，揭示課題。、教師簡介成語的特點。（如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。） 二、初步朗讀課文，邊讀邊想想成語的意思、出示“識字”中的成語。、聽示范朗讀。、學生自己朗讀，讀準字音。 三、資料交流課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。

5、、學生自愿上臺交流：、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。 四、讀詞識字、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。、出示字卡，學生認讀。、小組合作識記生字。、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。 五、課外閱讀指導、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。 第二課時 序號：15一、復習導入、課件出示本課的詞語請學生認讀： 尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰 管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山 拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成、自己讀，然后搶答。 二、學寫生字、

6、認讀生字：課件出示要求書寫的生字：寸 落 補 拔 功 助 取 所小組內讀生字。、識記字形：請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？、書寫生字： 小組內同學互相當小老師說說這些生字在田字格里應該怎么寫。 老師在黑板上范寫，集體評議。邊評議邊寫。、鞏固生字：學生獨立練寫，教師巡視評價。三、課堂總結板書設計：識字四取長補短不能以偏概全不能急于求成教后記：課題：13、坐井觀天 備課日期: 上課日期： 主備人：杜春忠 序號：16 一、教學目標：1、 能在閱讀的過程中借助拼音讀準“井、觀、沿、遙、弄、錯、無、際、抬、相”等生字的字音。在老師的指導下會寫10個字。 2 、能借助拼音讀通短文，做

7、到不添字、不漏字。能根據(jù)標點，嘗試讀出句子的語氣。 3、 能在閱讀的過程中了解故事內容；知道“坐井觀天”這個寓言故事的寓意，懂得要做個見多識廣的人。 二、教學重點和難點： 1、根據(jù)標點，讀出青蛙和小鳥說話時的語氣，從而體會故事的寓意。 2、認讀生字，尤其是讀準“井、弄、錯”這三個生字的字音；能按照正確的筆順描寫“井、沿、無、抬”。 三、教學準備： 1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖、小鳥和青蛙的頭飾。 2、學生方面的準備：每人一張鉛畫紙。 四、教學過程： 第一課時（一）創(chuàng)設情景，導入新課 1、觀察畫面，引入情景。 （1）出示“一口井”，讓學生分別指出：井里、井沿、井口

8、、井底的位置。 （2）添加青蛙的圖像，說說：青蛙在哪里干什么？ 2、揭示課題：坐井觀天。 3、滲透學習“井、觀”的字音、字形。 4、讀題，解題。5、設疑過渡：教師可以告訴學生，“坐井觀天”是一個成語故事，故事里包含了一個道理，學完課文就能知道。二、范讀課文或放錄音1.要求學生一邊聽，一邊想上面的兩個問題。2.要求學生聽準生字的讀音。三、指導學生初讀課文1.學生自讀課文：現(xiàn)在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。2.指名讓學生分段朗讀課文。四、教學生字、詞1.出示注音卡片：觀 沿 答 百 別 弄 際 抬 信2.要求讀準字音，認清字形。3.用生

9、字練習組詞。五、課堂練習1）.指導書寫生字。2）.比一比，再組成詞語：井( ) 觀( ) 沿( ) 百( )開( ) 現(xiàn)( ) 沒( ) 白( )3）.齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。 第二課時 序號：17一、引入課題1.張出示掛教學掛圖，讀題。2.上一課，我們初步讀了坐井觀天這篇課文。今天，我們來細讀、理解。二、講讀課文1.學習第一自然段。對照掛圖，讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。2.講讀第二、三自然段。(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？)(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里

10、)(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大)(4)指導學生分角色朗讀第二、三自然段。3.講讀第四、五自然段。(1)朗讀第四、五自然段。(2)“說大話”是什么意思？(大話是指夸張的話)(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”？(因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠)板書：井口那么大(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)板書：無邊無際(5)無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣

11、詞，讀輕聲，不讀第三聲)(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了？(為了天有多大的問題爭論起來)4.講讀第六、七自然段。(1)青蛙為什么認為天不過井口那么大？(因為青蛙天天坐在井里，抬頭看見的天只有井口那么大)(2)指導朗讀“我不會弄錯的?！?自信、肯定、自以為是的語氣)(3)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)(5)指導朗讀“你是弄錯了?！?其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語

12、氣)5.小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。三、課堂練習1.指名學生分角色朗讀課文。2.填空：青蛙坐在( )看天，看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天，看到的天( )。3.把課后的字寫在田字格里。寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。長)四、 總結全文，拓展延伸 1、引導想象：如果青蛙聽了小

13、鳥的話，它會跳出井口嗎？ 2、青蛙真的跳出了井口，它會怎么樣呢？ （1）提供想象材料：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口。這下，它驚呆了。它看到（ ），心想：（ ）。 （2）青蛙會對小鳥說什么？ 2、總結，揭示寓意：坐井觀天這個寓言故事就是告訴我們什么？ （不要做“井底之蛙”，只看到井口那么大的一點天，眼光如此狹小。而應該做個見多識廣的人。）板書設計：井沿小鳥圖 無邊無際 13.坐井觀天 天有多大 井口那么大 青蛙圖教后記： 課題：我要的是葫蘆 備課日期: 上課日期： 主備人：杜春忠 序號：18教學目標： 1、認讀本課的7個生字，會寫8個生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感

14、嘆句與陳述句的不同語氣。 3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。 教學準備： 1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。 2、葫蘆的實物、我要的是葫蘆的課件、詞語卡片。 教學流程： 第一課時 一、導入 1、師：同學們，你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的? 2、今天老師也給你們帶來了一個葫蘆（出示葫蘆實物），誰來叫叫它的名字（指導讀輕聲） 3、今天我們學的這篇課文就與葫蘆有關。師板題，齊讀課題。 4、師過渡：讓我們一起來看看課文到底講了件什么事情。 二、初讀課文，學習生字 1.自讀課文，遇到生字多讀兩遍。 2.檢查認讀生字情況。 (1)CAI出示帶拼

15、音的生字：小老師帶讀生字。 (2)CAI出示去掉拼音的生字：開火車讀生字。 3.再讀課文，并在自然段前標上序號。 4.分自然段指名讀課文，正音。 三、精讀課文，讀懂課文 1. CAI：仔細觀察這兩副圖，比一比，他們有什么不同？（葉子、葫蘆、種葫蘆人的表情） 2. 學習第一自然段 （1）葫蘆究竟長什么樣？自由讀第一自然段，畫出描寫葫蘆樣子的句子 （2） 生自由讀，畫句子，指名讀句子。（CAI出示“細長的幾個小葫蘆。”） （3）指導朗讀：你認為葫蘆美嗎？為什么？ （4）你喜歡這些小葫蘆嗎？（喜歡）種葫蘆的人喜歡它們嗎？從哪里知道的？指導朗讀“多么可愛的小葫蘆哇！”（CAI出示句子） 四、師小結 這

16、么可愛的小葫蘆，種葫蘆的人最后得到它們了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。 第二課時 序號：19 一、 朗讀導入 通過上節(jié)課的學習，我們已經知道了小葫蘆長得很可愛，誰能把葫蘆的可愛讀給大家聽？指名讀第一自然段。（CAI出示第一自然段） 二、學習二、三、四自然段，感悟課文 1、默讀課文，想一想，種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？你是從哪一段看出來的？ 默讀指名讀CAI展示第四自然段指導朗讀（種葫蘆的人此時是什么心情？讀出來） 2、小葫蘆為什么會落呢？自由讀二、三自然段，課文中的人都說了些什么？請你把他們說的話畫出來。 自由讀指名讀CAI展示句子指導品讀 3、比較讀：（CAI出示） 葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲

17、不用治。 有幾個蟲子怕什么！ 有幾個蟲子不用怕。 （自由讀師范讀體會不同的語氣自讀自悟男女生賽讀） 4、分角色表演讀二、三自然段 三人小組準備上臺表演讀 5：議一議：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？ 三、師總結 是呀，任何事情都是有聯(lián)系的，只想著葫蘆而不去管葉子上的蚜蟲，怎么能夠得到好葫蘆呢？小朋友們可別像這個人一樣范錯誤??！ 四、寫字 1、讀生字，看誰讀得準 2、觀察生字，看看誰會發(fā)現(xiàn) （1） 相同偏旁的字：怪、慢 （2） 相同部件的字：掛、哇 （3） 相同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢（左右結構，左窄右寬） 3、看老師寫字，比比誰會看 師重點指導寫：言第一橫長，二三橫短且一樣長

18、。 每指導寫筆順。 掛、哇右邊是兩個土。 慢右邊中間是四字旁。 板書設計： 葉子（長滿） 葫蘆（可愛） 長蟲落了 長蟲落了 教后記： 課題：小柳樹和小棗樹備課日期: 上課日期： 主備人：杜春忠 序號：20教學目標 1、認識11個生字，會寫10個字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。 教學重點：識字教學，指導學生有感情地朗讀課文，領悟課文所蘊含的道理。 教學難點：在理解“尺有所短、寸有所長”的道理上，真正做到多看別人的長處。第一課時教學過程：一、創(chuàng)設情景，誘發(fā)學習興趣。 1、課前音樂春

19、天在哪里。 2、導入：小朋友，你們喜歡春天嗎？今天老師給大家?guī)砹艘晃淮禾斓氖拐?，你們瞧，它是誰？ （簡筆畫：柳樹，板書小柳樹）我們一起來叫一叫它。 3、小柳樹還為我們帶來了一位新朋友，小朋友來向他它打打招呼。 （簡筆畫：棗樹，板書小棗樹）教學“棗”這是一個平舌音，小朋友可要特別注意。 4、小朋友，我們在遇到不認識的字時，你該怎么辦呢？ 遇到讀不通的句子，又該怎么辦呢？ 5、就用這種學習的方法，來自由讀一讀課文。 二、整體感知。 1、學生自由朗讀課文，提出朗讀要求。 A、說說自己認識了哪些生字。 B、故事中的小柳樹和小棗樹給你留下了怎樣的印象？ 2、反饋交流： A、小朋友，你在讀課文的時候請教

20、了哪個葉子老師？課件出示生字。請小朋友讀讀這些生字，重點指導：忍、雖、乘。 B、故事中的小柳樹和小棗樹給你留下了怎樣的印象？ 3、學生自由說說小柳樹和小棗樹，也可以找課文中的句子讀一讀，教師指導讀通句子。 三、感悟小柳樹的美。 1、自由讀14節(jié)，找一找小柳樹美的句子。 2、交流，并進行朗讀指導。 A、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。出示這句話。（圖） 抽生讀，評議。（你讀的比小柳樹還美）你是怎么來讀好這句話的。給重點詞加點。 齊讀。 B、過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！ 自由讀，你覺得哪個詞寫得特別美？誰還覺得哪個詞特別美？課件加點。 想不想看看小柳樹淺綠

21、色的美（圖）誰能通過朗讀來夸一夸它？ 芽兒變成小葉子，多高興啊，讓我們一起來夸夸小柳樹。 小朋友假如你是小柳樹，想不想到美麗的大自然去看看。 C、課間游戲，聽音樂，小柳樹們扭扭腰，動動手，梳梳自己的頭發(fā)。 D、又過了好些日子，小柳樹又發(fā)生了變化，它變得？ 出示：這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。 誰來讀讀。（圖）小朋友你們看，小柳樹長得更美了，它在微風里得意得跳起舞來。出示這句話。 誰能來得意地讀一讀這一句話。 小朋友，你知道小柳樹在得意什么？ 齊聲來夸一夸自己。 3、讓我們再一次一起來感受小柳樹的美，齊讀這三句話。 四、朗讀、感悟小柳樹的得意。 1、小柳樹長得這么美，可是小棗樹呢？（圖

22、）看圖說說。 理解“光禿禿”、“彎彎曲曲”等，板書。 2、找一找課文是怎么寫小棗樹的？（自由讀1 4節(jié)）讀一讀。 出示：小柳樹看著小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點也不好看。 她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。 3、我們的小柳樹看到了小棗樹是怎么說的？ 出示：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！ 小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！ 自由讀。 抽生讀。 動起柳枝讀一讀。 4、小朋友，你認為小柳樹這樣說小棗樹對嗎？假如你在院子里，聽到小柳樹這樣對小棗樹說，你會怎樣勸說小柳樹呢？ 5、小朋友說得真好。小柳樹因為自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹，這是非常不對的，

23、小朋友可不能像小柳樹這樣??！ 6、齊讀14節(jié)。 五、書寫指導。 1、學生描寫“淺、漂” 2、教師示范。 3、學生書寫。 六、課外資料袋。 第二課時： 序號：21一、復習導入：1、師：昨天，我們學習了本課生字，如果老師把那些生字寶寶放在詞語中，你還能認出它們嗎？出示課文中的詞語。（復習字詞）2、 師：小明家的這棵小柳樹和小棗樹呀，從小一塊兒長大。有一天，它們說起話來了。它們會說些什么呢？誰來猜猜看。設計意圖：低年級的學生好奇心強，愛猜測，想像豐富。創(chuàng)設這樣一個情節(jié)，調動學生學習的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣。二、新授：1師：你到底有沒有猜對呢？我們一起來看一下。出示句子：小柳樹說：“喂，小棗樹，

24、你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”（1）生自由讀：說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）小柳樹的意思是誰“難看”，誰“漂亮”？（3）師：小柳樹說自己漂亮，說別人難看，覺得自己非常了不起。誰能學著小柳樹的樣子來說一說。（4） 齊讀。2、看圖：小朋友，你覺得這棵小柳樹漂亮嗎？指名說一說。我們的課文也把小柳樹寫得很美，你能找出來嗎？請大家自己好好讀一讀，找一找，用“-”畫出寫小柳樹漂亮的句子，有困難的小朋友可以和同桌商量商量。設計意圖：以學生自主閱讀為主，引導學生邊讀邊思考，培養(yǎng)學生之間的合作精神。閱讀是學生個性化的行為，把閱讀的主動權交給學生，讓學生自主學習，創(chuàng)設寬松、民主的學習氛圍，交流各自的見解，培養(yǎng)學生

25、自主學習的習慣。3、交流：（1）小柳樹的腰細細的真好看！師：小朋友，你們這句找到了嗎？我們一起來讀一讀。生齊讀。師：從哪個詞語可以看出小柳樹長得非常漂亮？（細細的、綠綠的）你找得真準，能讀一讀嗎？指名讀詞語，再讀句子。（2）春天，小柳樹發(fā)芽兒真美！師：春天，小柳樹發(fā)芽長葉，穿上一身淺綠色的衣服?！皽\綠色的衣服”就是指什么呀？指名說。師：哦，這樹葉是剛長出來的，淺淺的，嫩嫩的，特別漂亮。誰來讀讀看？指導朗讀。（3）這時候，小柳樹的芽兒得意地跳起舞來。師：對呀，小柳樹的葉子又細又長，已經很美了。再加上春風輕輕地一吹，它就隨著風翩翩起舞。你快看看，微風中小柳樹的枝條像什么呀？師：我們的古人也很喜歡這

26、樣的小柳樹，寫下了一首詩來贊美它。誰還記得，背一背詠柳師：小朋友們背得真棒，誰能通過朗讀讓老師看到那棵跳舞的小柳樹。（指導朗讀）設計意圖：學生通過個別讀、自由讀、齊讀等方式，對小柳樹已經有了較深的認識。設計背古詩這樣一個環(huán)節(jié)，主要是為了讓學生對所學知識能夠再現(xiàn)，能把新舊知識進行重組，把它們整合起來。本校在古詩誦讀方面非常重視，每周三、五的午間活動為古詩朗讀時間，還設立了古詩考級制度。師：讓我們再來感受一下小柳樹的漂亮，一起把這幾句話來讀一讀。、師：小柳樹說小棗樹長得難看。那么它看到的小棗樹是怎么樣的？請你再讀讀課文，把寫小棗樹樣子的句子用“”畫出來。5、交流：（1）小柳樹看看小棗樹一點兒也不好

27、看。（2）她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。師：春天，小柳樹長出淺綠色的葉子的時候，小棗樹還是沒有也沒長。所以小柳樹又要忍不住笑它。出示：小柳樹說：“喂，多漂亮！”師：小柳樹覺得什么是不漂亮的？（指名說）大家快來看看，小柳樹又在說自己漂亮，笑小棗樹難看了。誰來演一演小柳樹。師：難道我們的小棗樹就真的沒有優(yōu)點嗎？（不）它有什么優(yōu)點？（指名說。）出示句子：到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。課件演示：你們看，那棗子多大，多紅啊！誰能讀一讀。師：你看，大家吃著又大又紅的棗子，會說些什么？6、小棗樹聽到這么多贊美，太高興了。可是漂亮的小柳樹什么也沒結，會想些什么呢？如果你是小棗樹，你會去笑小柳樹嗎

28、？為什么？時間一天一天地過去了，小棗樹卻什么也沒有說。當小柳樹忍不住問小棗樹的時候，小棗樹終天開口說話了。7、出示第七小段。師：小棗樹怎么說的？（溫和）試著讀給邊上同學聽一聽。師：“溫和”你能換個詞嗎？（親切）誰能學著小棗樹溫和的樣子來讀一讀。（指名讀）師：請你自己再讀一讀，這次你發(fā)現(xiàn)小棗樹還有更大的優(yōu)點？-寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。8、小柳樹不好意思地笑了，它心里在想些什么呢？如果你是小柳樹，你會對小棗樹說些什么？三、拓展：師：小柳樹和小棗樹都有自己的長處和短處，每個人也都有自己的長處和短處，這就像識字4說的-“尺有所短，寸有所長”了，只有取長補短，才能相得益彰。那么你介紹一下同桌的優(yōu)點

29、嗎？指名說。你還能說說自己的缺點嗎？指名說。四、齊讀課文。板書設計：15 小柳樹和小棗樹 怎么 意思 穿衣 彎彎曲曲 比一比 衣服 深淺 漂亮 啦 啊教后記： 課題：16、風娃娃備課日期: 上課日期： 主備人：杜春忠 序號：22教學目標： 知識與技能：會認“抽、續(xù)”等13個生字，會寫8個生字。 過程與方法：通過交流識字方法讓學生展示識字成果，體會識字的快樂。情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。教學重點： 認識生字。會寫8個字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點 體會風娃娃的好心和傻氣。懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學過程： 出示

30、詩句，口頭填空：野火燒不盡，春（ ）吹又生。不知細葉誰裁出，二月春（ ）似剪刀。兒童散學歸來早，忙趁東（ ）放紙鳶。 （1）指名說。（2）看看所填的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（每句詩中所填的都是“風”。）（3）齊讀詩句一、談話導入，揭題讀題師：小朋友，風是詩人們喜歡贊美的事物，瞧，他來了（出示課件）你們知道嗎？風還有個非?？蓯鄣拿帜?！板書課題，讀課題二、初讀感知師：風娃娃長大了，媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助人們做許多事?！憋L娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？1、 讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風娃娃做了哪些事？2、 檢查詞語：（1） 出示第一組詞語： 船帆 纖夫 指名讀

31、詞語，正音 看圖：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。掛著帆的船就叫帆船。 船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點慢慢拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特別辛苦。 齊讀這兩個詞語。（2）出示第二組詞語：一口氣 一艘船 一個廣場 一架大風車 小老師讀詞語，正音：艘一（）氣 一（）船 一（）廣場 一（）大風車 （指名說齊說）（3） 出示第三組詞語：慢慢轉動 飛快地行駛 斷斷續(xù)續(xù)地流著 不住地點頭 指名讀“慢慢轉動”，做動作理解。 指名讀其余三個 指導讀短語交流：風娃娃做了什么事？（引導學生用短語概括事件）。板書：吹轉風車 吹動帆船 吹走風箏 吹跑衣服 吹斷小樹（齊讀五件事）3、這節(jié)課我們就來看看風娃娃

32、做的前兩件事吹轉風車和吹動帆船。三、研讀課文（一）吹轉風車1、生邊讀第二段邊拿筆標一標句子的序號2、指讀句子，想一想：每句話寫了什么？理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著”3、師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。（1）交流后出示句子： 他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。（2）這里有幾個字是寫風娃娃動作的，拿筆圈一圈。（3）匯報動詞，展示動作，評議。（4）指導朗讀（5）大家齊讀一起讀句子。4、引讀最后三句讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）5、小結后齊讀第二段（二）吹動帆船1、自己讀讀第三段，師出示句子：風娃娃來到（ ），看到（ ），他（ ），結果船（

33、 ）。2、指名說。3、這里有幾句話特別調皮，從隊伍里偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？（1）出示句子：（ ）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。（ ）船在水面上飛快地行駛。（ ）風娃娃來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。（2）自己讀一讀，排一排。（3）交流，排好后說說為什么？（4）再讀。4、理解“表示感謝”：他們會對風娃娃說什么呢？5、連起來讀讀第三段。四、留疑設懸1、聽了纖夫們的話，風娃娃高興極了， 他想（引讀）：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。2、可是后來風娃娃卻很傷心引讀：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞€責怪我呢？3、風娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢？下節(jié)課我們再來探討。五、指導寫

34、字1、這節(jié)課我們學了風娃娃做的兩件事（出示：風娃娃來到田野，看見風車慢慢轉動，就深深地吸氣，使勁吹去。風車轉得飛快。風娃娃又來到河邊，看見船走得很慢，就急忙吹船帆。船飛快地行駛，纖夫們高興極了。）2、出示兩個生字：吸、極，比較異同。3、觀察結構，注意在田字格里的位置。4、老師范寫，學生書空。5、學生學寫兩個，展示評議。 第二課時： 序號：23流利、有感情地朗讀課文；體會風娃娃的好心和傻氣：懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。一、 復習舊知，激趣導入 1.導入：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們認識了一位新朋友（出示課件）快和風娃娃打個招呼吧。 風娃娃聽了同學們的招呼，可

35、高興了，瞧，他給我們帶來了很多詞語朋友，還記得他們吧，誰能準確地叫出他們的名字。 2認讀詞語。 3風娃娃長大了，風媽媽對他說：“到田野里去吧，在哪里，你可以幫人們做許多事。”誰來告訴大家，風娃娃到了哪些地方，做了哪些好事，哪些壞事呢？指名回答。 板書：吹大風車吹帆船吹風箏吹衣服小樹 二、精讀品味，體會情感 （一）品讀“好事”部分1.出示課件第一副圖。 師：看，可愛的風娃娃來到了田野，他看到了什么？ （1）出示句子：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。 品讀：怎樣的流水才是斷斷續(xù)續(xù)的呢？能用你的朗讀來告訴大家嗎？指名讀。 （2）想象：這時，火熱的太陽正炙烤著大地

36、，假如你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？你對風娃娃說什么？ 師：是啊，小秧苗們就想大口大口地喝水。風娃娃聽了小秧苗的求助，他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。 （3）出示句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。 品讀：哪位熱心的風娃娃來幫幫大風車，指名讀，齊讀。 師：好大的一陣風啊，風車一年級下冊子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。 （4）想象：小秧苗，你為什么這什么高興?。肯雽︼L娃娃說些什么？ 師：風娃娃聽到了小秧苗的感謝，你的心情怎樣？就讓我們帶著高興的心情來讀讀這一段課文吧。 2.出示第二幅圖 （1）指名讀第二自然段。 師：風娃娃，風娃娃，你這么急匆匆的跑來，你看到了么？從哪

37、句話可以看出纖夫們非常辛苦。 （2）出示句子：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。 （播放錄像）同學們你們看這就是纖夫，他們彎著腰，流著汗，喊著號子，拖著沉重的大船，艱難地向前走著。看到纖夫們這么辛苦，善良的風娃娃怎么能不著急呢？誰來讀讀這句話。 （3）出示句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。 師：“急忙”還能換一個詞嗎？（趕緊，趕快）誰再來讀。讀出風娃娃心里的著急。指名讀。 師：船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。他們會怎樣感謝風娃娃？ 指句回答。 師：聽了人們的稱贊，風娃娃可高興了，他想：說了什么？ （4）出示句子：幫助人們做好事，真容易，只要有力

38、氣就行。 男生讀。女生讀。 師：多么可愛、熱情善良的風娃娃啊，讓我們帶著這他高興的心情一起夸一夸他吧。齊讀第3自然段。 （5）練習：纖夫們一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。在生活中還有什么時候會用到這個句式呢？ 我會說： 舞臺上，演員一邊唱歌，一邊。 媽媽一邊，一邊。 一邊，一邊。 品讀壞事部分 師：聽了大家的稱贊，風娃娃可高興了，他東吹吹，西吹吹，一心就想著幫人們做好事，這不，你看他來到了廣場上，他又做了些什么呢，請同學們自己讀讀課文的57自然段。邊讀邊想，這時風娃娃的表現(xiàn)還是同樣得到了人們的稱贊嗎？為什么呢？ 1.學生自讀57自然段。 2.交流匯報： （1）理解“無影無蹤”。 （2）想象

39、說話：如果你就是那棵受傷的小樹，那只斷線的風箏。那件被吹跑的衣服，你會對風娃娃說些什么呢？ 師：是啊，人們都在責怪風娃娃。聽了這些責怪的話，風娃娃可傷心了。 （3）出示句子：風娃娃聽了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責怪我呢？ 范讀。指名讀，齊讀。 3.明理：聰明的小朋友們你們知道為什么嗎？快來告訴傷心的風娃娃吧。 4.出示句子：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。對于風娃娃的想法，你有不同的看法嗎？ 5.總結：是啊，看來做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對人們有用處。 板書：好的愿望要看是不是對人們有用 （三）實踐：同學們，你們在生活中是否也遇到像風娃娃一樣，有好的愿望卻

40、做出不好的事情的時候呢？ 三、書寫，拓展 1.出示生字吸、極 （1）這兩個字相同的地方是什么？書寫的時候要注意什么？ （2）交流。 （3）指導書寫部件“及”。 （4）教師范寫。學生描紅，臨寫。 （5）展示。 2.拓展：風是我們生活中常見的一種自然現(xiàn)象，在炎熱的夏天里她能給我們帶來涼爽，她能給植物傳播種子，人們還利用風來發(fā)電。但她也有脾氣暴燥做壞事的時候。 四、延伸課堂 上網、看書或問問家長了解風的好處和壞處。 五、板書： 板書設計： 16、風娃娃 風車 慢慢轉動 秧苗喝足水 纖夫 用力拉船 用力吹船 飛快行駛教后記： 課題：17酸的和甜的備課日期: 上課日期： 主備人：杜春忠 序號：24教學目

41、標： 1.知識與能力目標：認識“酸”等10個字，會認會寫“狐”等8個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。 2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。 3.情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。學習重點分析： 1通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。 2識字學習難點分析：讀中感悟，明白道理。課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。學習過程：第一課時（一）故事導入，激發(fā)興趣 1（出示葡萄架）串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個有趣的故事

42、。故事的題目是誰來讀一讀？（讀準“酸”是平舌音），大家齊讀題目。 2（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會發(fā)生什么呢？這個故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧?。ǘ┏踝x課文，識記生字1學生自己輕聲讀課文。 提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。2全班交流。 （1）（出示詞語）：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。 請學生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。 （2）（突出生字）讀生字說識記方法。（重點指導識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能

43、說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關，掌握漢字的規(guī)律是識字的好方法。 （3）（出示卡片）開火車讀生字、詞語。 3指導寫帶反犬旁的字。 （1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？ （2）教師范寫，學生觀察。 （3）學生練寫，教師巡視指導。 （4）實物投影，展示學生作業(yè)，師生評價。 4會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？ （1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。 （2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 （3）小松鼠

44、和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？（三）指導朗讀，讀中悟情 1句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文（正音） 2你認為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學們聽。 3說說故事中有哪些小動物？你認為誰做得對？（猴子）小猴子是怎么做的？（1）（出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。） 誰來讀一讀？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再讀讀這句話。（體會小猴子著急的心情）（2）就在這時，小兔子來啦，他怎么說的？（體會兔子著急的心情）（3）小猴子相信他的話了嗎？那他又是怎么做的？（分角色朗讀三只小動物之間的對

45、話）（4）聽了這些，小猴子大口大口地吃起葡萄來。 比較句子：小猴子吃起葡萄來。 小猴子大口大口地吃起葡萄來。 比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。（5）松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“??！真甜。”） （6）吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（讀最后一個自然段）你能告訴他們原因吧?。ê偝圆坏狡咸延舱f酸）（四）揭示主題，鞏固生字 1你想對哪一只動物說什么？（學生練說） 2老師也想說說（出示兒歌）你們讀一讀老師的話： 串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實踐，不能光聽別人言。 3老師希望

46、有更多的人知道這個故事，你們愿意講給別人聽嗎？ 這節(jié)課就上到這兒，下課。 第二課時 序號：25（一）復習檢查 （出示生字卡片）指名讀生字；開火車讀。（二）書寫指導 1這節(jié)課我們來寫寫剩下的幾個字。 （“串、告、訴、顆、兔”） 2觀察這幾個字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。 （注意提示：“訴、兔”不要少一點；“顆”與“棵”要區(qū)分。） 3教師范寫難寫的字，提示關鍵筆，學生觀察。 4學生練寫，教師巡視指導。 5實物投影，展示學生作業(yè)，師生評價。（三）朗讀感悟，復述故事 1這幾幅圖中你喜歡哪一副圖就練習有感情的朗讀那一個自然段。 （看圖有感情的朗讀出狐貍、松鼠、兔子、小猴子不同的語氣。） （1）小狐貍

47、： 啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢？ 指導朗讀狐貍的話。 （2）松鼠、兔子： 讀好松鼠、兔子的心里話，指導讀出相信的語氣。 （3）小猴子： 體會小猴子與松鼠、兔子不同的做法。 （小猴子聽別人說了以后要問一問，還要親自嘗一嘗。） 2復述故事。（復述前3段） （1）現(xiàn)在能把前三副圖的故事內容連起來自己讀讀嗎？（自己讀，請學生分段讀 （2）是呀，這連環(huán)畫故事多有意思，我們可以一邊看圖，一邊讀讀旁邊的文字，就能知道故事的內容，要是沒了畫旁邊的字，誰能看著畫面來講故事嗎？ （指名復述故事） （四）實踐活動 1剛才的這幾種小動物都認為葡萄是酸的，可是后來的小猴子卻說這葡萄是甜的，現(xiàn)在就請你們先練習讀讀4

48、7自然段，一會兒我們一起演演這部分內容。 2那我們就來演一演吧！你們可以離開座位，和幾個小伙伴組成一組，分好角色，大家可以按照書中的內容演，當然，有自己的創(chuàng)意就更好了。（學生表演） （五）總結拓展 看來，同學們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續(xù)編個結尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發(fā)生什么故事呢？相信同學們編得一定很有趣！板書設計（狐貍貼圖）“這葡萄是酸的，不能吃！” 酸的 ？ 和 甜的 ？ 松鼠 兔子 輕信他人 猴子 敢于嘗試 教后記：課題：語文園地四備課日期: 上課日期： 主備人：杜春忠 序號：2

49、6一、教材分析： 語文園地四包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個部分?！拔业陌l(fā)現(xiàn)” 這一部分是讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)“泡、飽、跑”等六個形聲字的特點，“字的左邊跟字義有關，右邊跟字音有關”，學習用這樣的方法來學習形聲字。 “日積月累” 包含讀成語或詞語、填標點、寫話、讀文等四項內容?！白x讀記記”是讓學生讀記成語或詞語，目的激發(fā)學生朗讀的興趣和積累的欲望?！拔視睢笔亲寣W生練習使用標點符號。“我會寫”是看圖寫幾句話，激發(fā)調動學生寫話的興趣。“我會讀”是讀一則故事并為下面的口語交際做好準備。本次“口語交際”是以前面的“我會讀”短文中的話題來進行的?！罢故九_”包含了“識字交流站”

50、和“故事會”兩項內容。二、學習目標：知識與能力：1、 認識六個生字。2、 會讀十個四字詞語或成語。3、 可以準確運用“。?。俊?。4、 培養(yǎng)自主識字和朗讀的能力。過程與方法：1、 學會積累、運用詞語。2、 通過觀察發(fā)現(xiàn)形聲字的特點。情感、態(tài)度、價值觀：喜愛祖國的文字，有積累的欲望。三、學情分析：這時學生無論是在識字、讀文還是口語交際方面，都有了明顯的進步，自己也找到了許多好的學習方法。因此，盡管語文園地四的內容較前面增加了難度，只要教師因材施教，合理運用教學方法，學生學習起來一定會很順利。四、教學準備：教師準備：小黑板、生字卡片、小獎品、實物投影學生準備：自制生字卡片、收集數(shù)字打頭的四字詞語或成語五、課時安排：3課時六、教學過程： 第一課時一、 我的發(fā)現(xiàn)